2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《古詩五首》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語文版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《古詩五首》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《古詩五首》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語文版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《古詩五首》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語文版 第一課時(shí)　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《題破山寺后禪院》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．正確流利有感情地朗讀、背誦前三首古詩，品味詩歌的意境美。(重點(diǎn)) 2．理解詩歌的內(nèi)容及其抒發(fā)的思想感情。(難點(diǎn)) 3．積累詩歌名句，能結(jié)合語境運(yùn)用詩句。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 古詩是我國古曲文化中一顆璀璨的明珠，詩歌是詩人情感的寄托和傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是漢語言文化的精華，甚至每一首優(yōu)秀的古詩都是一首動(dòng)聽的歌，都是一幅絢麗的畫……今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)三首古詩，來體會(huì)古詩的無窮魅力吧！ 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者。 (1)李白 李白(701－762)，唐代大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。5歲時(shí)隨父移居綿州彰明縣(今四川省江油)青蓮鄉(xiāng)。李白是站在盛唐詩壇高峰之巔的偉大浪漫主義詩人，是唐代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”。 此詩歌的寫作背景為：王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”而被貶為龍標(biāo)縣尉，時(shí)值李白離京漫游揚(yáng)州，李白聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 (2)王安石 王安石(1021－1086)，字介甫，晚號(hào)半山，封荊國公，世人又稱王荊公。宋臨川(今江西撫州)人。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一。今存《臨川先生文集》，《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。皇佑二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)紹興，寫下此詩。 (3)常建 常建(708－765)，唐代田園詩人，字號(hào)不詳，有說是邢臺(tái)人或說長安(今陜西西安)人。一生沉淪失意，耿介自守，交友無顯貴。他的詩以田園、山水為主要題材，風(fēng)格接近王維、孟浩然一派。他善于運(yùn)用凝練簡(jiǎn)潔的筆觸，表達(dá)出清寂幽邃的意境。這類詩中往往流露出“淡泊”襟懷。名作有《題破山寺后禪院》《吊王將軍墓》等。 2．朗讀詩歌，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 子規(guī)(guī)　　 夜郎(lng)　　不畏(wi) 自緣(yun) 萬籟(li) 磬(qng) 三、合作探究 (一)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩第一聯(lián)描寫了什么景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？兩者之間有什么聯(lián)系？ 明確：這首詩首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，描寫了漂泊無定的楊花，與悲鳴的杜鵑鳥，既含有飄零之感，離別之恨，切合當(dāng)時(shí)情境，也融情入景，隱含著作者對(duì)王昌齡被貶僻壤的同情和悲痛。 2．“聞道”“過五溪”表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：“聞道”表示驚惜?！斑^五溪”，可知遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。用跋涉五溪簡(jiǎn)述路途的遙遠(yuǎn)與艱難，流露出作者對(duì)被貶友人的深切掛念。 3．談?wù)勀銓?duì)“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”的理解。 明確：這兩句使用抒情的表達(dá)方式。寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。 這兩句中，含有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無人相訴，無人理解，只有將這種愁心托于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是說，只有依靠月亮才能將愁心寄與朋友。 詩人使用了擬人的修辭方法，通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了解自己、富有同情心的知心人，能將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎西，交給那不幸的遷謫者。李白在詩中將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使之人格化，表達(dá)了對(duì)友人深切的同情與懷念。 (二)學(xué)習(xí)《登飛來峰》 1．前兩句寫景，突出了飛來峰的什么特點(diǎn)？ 明確：使用夸張的修辭方法，突出了飛來峰高的特點(diǎn)。 2．結(jié)尾兩句使用了什么典故，寫出了什么樣的道理？ 明確：使用了“浮云”的典故，“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。突出表現(xiàn)了“站得高看得遠(yuǎn)”的道理。 (三)學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》 1．賞析詩句。 (1)“清晨入古寺，初日照高林”賞析。 明確：落筆勾勒出清晨時(shí)分后禪房四周的環(huán)境。一個(gè)“入”字，寫出了古寺美景之幽遠(yuǎn)，一個(gè)“照”字又將旭日東升時(shí)的勃勃生機(jī)給刻畫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚(yáng)的情緒。 (2)“曲徑通幽處，禪房花木深”賞析。 明確：點(diǎn)出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院曲折幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。 賞析：順著蒼翠欲滴的竹徑拾級(jí)而上，前方的花木掩映處，隱約有兩三點(diǎn)房屋坐落，簡(jiǎn)凈隱蔽，清寧宜人，想必這便是詩人要拜訪的禪林古寺了，這兩句詩既富有明凈宜人的氣息，也表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的敬意和清凈。 (3)“山光悅鳥性，潭影空人心”賞析。 明確：從內(nèi)心的感受來描繪后禪院的清靜幽美。一個(gè)“悅”字，賦予鳥兒以人的靈性，向讀者傳達(dá)了鳥音關(guān)關(guān)的畫外音。一個(gè)“空”字，進(jìn)一步增強(qiáng)了畫面的靜趣，表現(xiàn)了作者此時(shí)此刻心中塵世雜念全消的精神狀態(tài)。 (4)“萬籟此都寂，但余鐘磬音”賞析。 明確：從聽覺感受方面來表現(xiàn)后禪院的幽靜。萬籟俱靜，實(shí)難以名狀，于是詩人采用以動(dòng)顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動(dòng)映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。 2．深層探究。 古人評(píng)詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為《題破山寺后禪院》中第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要賞析。 明確：“詩眼”分別是“悅”“空”?！皭偂笔钦f秀美的山中景色使鳥的性情歡悅?！翱铡笔钦f潭水清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念(或雜念)消除凈盡?！皭偂薄翱铡眱勺直憩F(xiàn)了環(huán)境的幽靜，寫出了人的心情與山光水色相應(yīng)。 四、板書設(shè)計(jì) 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 登飛來峰 題破山寺后禪院