2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 跨越代溝 教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 跨越代溝 教案 蘇教版 課題：跨越代溝 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)理解行為與后果的關(guān)系。懂得每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，理饌行為不同產(chǎn)生的后果不同的道理。 2．能夠預(yù)見(jiàn)自己行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果，培養(yǎng)學(xué)生的行為判斷能力和行為控制能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 舉一些具體的事例，讓學(xué)生從事例中體會(huì)到為什么要三思而后行。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)到生活在社會(huì)關(guān)系中的每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一定的行為，體驗(yàn)到任何行為都一定會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的后果。 2．學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) 難點(diǎn)：如何選擇自己的行為并控制自己的行為 【教學(xué)方法】 整體建構(gòu)和諧教學(xué)法 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 導(dǎo)入新課 明確目標(biāo) (情景考驗(yàn)) 當(dāng)我們走在一個(gè)人行道口，此時(shí)亮起了紅燈，可是馬路上我們并沒(méi)有看到有車輛在行駛。(圖片) 師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我們?cè)撛趺醋? 生：……(一般學(xué)生有兩種態(tài)度) 認(rèn)為可以過(guò)，反正又沒(méi)有車，不會(huì)有危險(xiǎn)，趕時(shí)間要緊； 認(rèn)為不能過(guò)去，遵守交通規(guī)則，這是人們應(yīng)盡的義務(wù)。 有時(shí)車速是很快的，到時(shí)車來(lái)了，躲都來(lái)不及； 人們應(yīng)該養(yǎng)成自律意識(shí)。一次的僥幸會(huì)帶來(lái)日后的思想麻痹。 師：讓我們?cè)賮?lái)看一則事例，然后進(jìn)行總結(jié)。 (課件展示) 事例：一人闖紅燈百輛車受阻 2006年2月22日，早7點(diǎn)40，南京大中橋路口。路口東西向紅燈閃爍時(shí)，一位行人打頭，七八名行人“殿后”，三五成群闖紅燈過(guò)馬路。違章者振振有詞地表示：不就闖了個(gè)紅燈嗎，車流間有空隙，利用空余資源，有什么不對(duì)?可事實(shí)上，一個(gè)人闖紅燈就會(huì)帶動(dòng)一群人效仿，車輛慌忙避讓，本來(lái)就超飽和的路口，經(jīng)過(guò)這一耽擱，車輛排起長(zhǎng)龍，一條線上百余輛車停滯不前。 師：也有不少人持有這樣的觀點(diǎn)，汽車不敢撞人。所以就放心大膽地走，不講規(guī)則。這樣想對(duì)嗎?(學(xué)生思考) 生：……(一旦出了事，受傷害的還是我們自己呀。我們應(yīng)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等。) 師：“一旦發(fā)生事故，輕則如上所述，重則若行人與機(jī)動(dòng)車發(fā)生車禍，皮碰鐵的結(jié)果自然是付出流血與生命的代價(jià)啊!” 因此我們?cè)谧鋈魏我患虑榍?，?yīng)學(xué)會(huì)三思而后行，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 讓學(xué)生思考并小組討論行人走路應(yīng)遵循哪些規(guī)則，才能保證自己和他人的安全，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答。 用學(xué)生熟悉的如何遵守交通規(guī)則的做法來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生有實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生能熱情地參與課堂探討，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考出做事情要三思而后行的本框主題。 指導(dǎo)自學(xué) 整體感知 讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本ｐ33－36，整體感知本課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并思考下列問(wèn)題： 1． 為什么要三思而后行？ 2． 怎樣才能做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？ 自主學(xué)習(xí)課文（P33-36）嘗試自己解答自學(xué)思考題。同桌討論共同解答。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解答能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知教學(xué)內(nèi)容。 活動(dòng)體驗(yàn) 感悟驗(yàn)證 活動(dòng)一：感悟 師：在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人尤其是青少年，在做事前盲目地重情義，講義氣，缺少認(rèn)真的思考或根本沒(méi)有思考。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P84的事例。 (課件展示) 感悟：(1)我們能對(duì)楊某說(shuō)點(diǎn)什么? 生：(略) (2)對(duì)身處逆境的楊某，我們有何建議? 生：(略) 師點(diǎn)撥：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)節(jié)、自我引導(dǎo)與調(diào)控的過(guò)程，這就意味著我們需要在行為前預(yù)見(jiàn)與選擇，行為中自律與自控，行為后自省與負(fù)責(zé)。 活動(dòng)二：對(duì)話 讓我們就具體的事例來(lái)進(jìn)行一番“對(duì)話”吧!閱讀完成教材P85內(nèi)容。 (課件展示) 生：◆面對(duì)朋友的苦苦懇求，我能幫他去打架嗎? 我考慮的因素有 ◆面對(duì)游戲機(jī)的誘惑，我能進(jìn)游戲機(jī)室嗎? 我考慮的因素有 ◆有人叫我學(xué)抽煙，我能效仿嗎? 考慮的因素有：影響中學(xué)生形象，對(duì)身體成長(zhǎng)不利，違反校規(guī)，破壞校紀(jì)等； ◆面對(duì)網(wǎng)吧的誘惑時(shí)，我能不顧一切嗎? 我考慮的因素有：我們的時(shí)間、精力、金錢是有限的，有許多更有意義的事需要去做，網(wǎng)吧的人員比較復(fù)雜，青少年不宜去這些場(chǎng)所等。 師問(wèn)：我們?cè)诓扇⌒袨榍埃ǔ?yīng)該考慮到的因素有哪些呢? （答）：首先就是行動(dòng)前要對(duì)自己所做的事可能產(chǎn)生的后果或影響有個(gè)預(yù)見(jiàn)，進(jìn)而考慮自己該不該做，能不能做。 如與環(huán)境是否合拍；與道德規(guī)范是否沖突；與法律是否矛盾等。 師小結(jié)：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，首先必須在行動(dòng)前對(duì)行為進(jìn)行選擇。 活動(dòng)三：思考 師：剛剛我們提到了網(wǎng)吧，家長(zhǎng)、學(xué)校出于對(duì)青少年的愛(ài)護(hù)，不允許未成年人出入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。但不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)以其自身的獨(dú)特魅力吸引了許多充滿著好奇心的少年兒童。不少同學(xué)上網(wǎng)是為了查找資料，拓寬知識(shí)面，或與朋友交流等。這些都是出于積極的目的，是我們所提倡的。 但在這一過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些對(duì)青少年不利的情況呢?我們又該如何處理呢? 生：如，會(huì)突然蹦出不健康網(wǎng)站； 會(huì)有陌生人主動(dòng)與你聊天，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，甚至要和你見(jiàn)面； 遇到網(wǎng)上莫名其妙的謾罵； 沉溺于網(wǎng)聊，不能自拔； 師：在遇到上述情形時(shí)，我們青少年需要了解事態(tài)發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)行為偏差，適時(shí)調(diào)整行為方式，必要時(shí)改變甚至停止自己的行為，采取措施控制事態(tài)發(fā)展，促使行為向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。 師小結(jié)：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要重視行為過(guò)程中的及時(shí)調(diào)控。 師提問(wèn)： 如果人們都沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果?請(qǐng)看一則事例： (課件展示) ： 一位省政協(xié)委員的提案 如今社會(huì)上的虛假醫(yī)藥廣告層出不窮，鋪天蓋地，患者輕則因延誤治療而加重病情，重則失去生命。虛假醫(yī)藥廣告已成為社會(huì)的一大公害，欺騙了很多有病亂投醫(yī)、又缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的患者，其危害無(wú)異于謀財(cái)害命。 一份工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) “每年250萬(wàn)人吃錯(cuò)藥”，工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓我們明白：虛假醫(yī)藥廣告之害，并不只是小病拖成大病，大病拖成重病，并不只是不時(shí)見(jiàn)之于報(bào)端的貽誤時(shí)機(jī)、斷送性命，而關(guān)乎我們每一個(gè)人。 師：這樣的事可以避免嗎? 生：（略） 師：只要我們的媒體加強(qiáng)行業(yè)自律，規(guī)范廣告發(fā)布行為，本著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度三思而后行；我們的藥監(jiān)部門負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)，本著對(duì)消費(fèi)者、對(duì)老百姓負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣的事就可以避免。 師：(小結(jié))對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，集中體現(xiàn)在對(duì)行為后果的自省及自覺(jué)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任上。 學(xué)生思考并在書上寫下對(duì)楊某的建議，然后請(qǐng)一些同學(xué)起來(lái)個(gè)別回答。 學(xué)生思考并回答第85頁(yè)的問(wèn)題，請(qǐng)一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別回答。 (學(xué)生討論回答) 學(xué)生思考、討論、回答。 讓學(xué)生從楊某的事例中思考： 做事情為什么要三思而后行？ 讓學(xué)生思考： 怎樣做才能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？ 讓學(xué)生思考做事情可能會(huì)出現(xiàn)哪些后果以及怎樣對(duì)后果負(fù)責(zé)并承擔(dān)責(zé)任。 課堂小結(jié) 回歸系統(tǒng) 師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的智力與情感都將得到進(jìn)一步的完善，學(xué)會(huì)正確地看待事物，也開(kāi)始了獨(dú)立處理問(wèn)題的嘗試。以一顆責(zé)任心，本著三思而后行的態(tài)度，生活才會(huì)因我們的存在而更美好！ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或認(rèn)識(shí)？還有沒(méi)有疑問(wèn)？ 學(xué)生自由談自身收獲和感受。 如有疑問(wèn)，師生探討解決。 激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，鍛煉表達(dá)能力和概括能力。 【課后反思】