2019-2020年九年級物理上冊 16.4 變阻器教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 16.4 變阻器教案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標】 　　一、知識與技能 　　1.了解滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動變阻器。 　　2.會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。 　　二、過程和方法 　　實驗探究滑動變阻器的正確使用。 　　三、情感態(tài)度與價值觀 　　通過探究活動，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流能力。 　【教學(xué)重、難點】 　　重點：滑動變阻器的構(gòu)造、原理以及滑動變阻器使用方法。 　　難點：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，對初中學(xué)生來說，在變阻器原理的理解上感到起點較高，學(xué)生難于接受。 　【教材教法】 　　根據(jù)新課程理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，采取“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識提出假設(shè)和猜想，進而設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力、實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。 　【教學(xué)過程】 　　一、新課引入 　　教師：（出示調(diào)光臺燈實物，并引導(dǎo)學(xué)生觀察） 　　學(xué)生思考兩個問題： 　?、耪{(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？⑵它能改變燈亮度的原理是怎樣的？ 　　學(xué)生：臺燈能亮能暗（對于第二個問題，學(xué)生在思考中……） 　　評注：“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，同時把第二個問題提出來造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課，這樣可以提高學(xué)生的課堂效率。 　　二、變阻器原理的學(xué)習(xí) 　　教師：（提出問題）燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？我們來做一個演示試驗，如圖所示。 　　教師：隨著夾子的移動，小燈泡的亮度如何變化？ 　　學(xué)生：夾子由A-B，小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A，小燈泡逐漸變亮。 　　教師：小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？ 　　（學(xué)生處于思考狀態(tài)，很想知道答案……） 　　教師：影響導(dǎo)體電阻大小的三個因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度）。 　?。▽嶒炋骄浚┙處煂W(xué)生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出以下3種類型的實驗方案： 　　方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　　方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　　方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　?。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源，在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法） 　　交流評價：完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。 　　評注：物理實驗是一項興趣盎然的活動，生動有趣的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是提出問題、解決問題的有力武器。本節(jié)課采用演示實驗把研究“變阻器的原理”生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。 　　三、變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 　　教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由？ 　　教師：電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？ 　　學(xué)生：…… 　　教師結(jié)合課件，介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。 　　教師：（將內(nèi)容顯示在屏幕上） 瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號： 　?。ㄔ摬糠謨?nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。） 　　教師：在我們的生活中變阻器的應(yīng)用很廣泛，調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、收音機的音量開關(guān)、電風(fēng)扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。 　　在屏幕上出示實物。 　　評注：通過實例介紹，將物理問題生活化，使學(xué)生明白了問題的來源，明白自己所學(xué)的知識，并不只是在書本上用，對于“物理來源于生活，應(yīng)用于生活”的理解也會更加深刻，同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，使他們興趣盎然的參與到教學(xué)全過程中來。 　　四、正確使用滑動變阻器 　?。ㄔ摬糠质潜竟?jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。） 　　教師：（提出問題，在屏幕上出現(xiàn)） 1．要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ 2．要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱？ 3．要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 4．移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？ 5．滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？ 　　實驗探究：首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。 　　 接法 滑片向左端移動 電流如何變化 燈泡亮度如何變化 電阻如何變化 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　學(xué)生實驗，教師巡視，指導(dǎo)各實驗小組的實物連接。 　　學(xué)生實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流、思考： 　　教師：哪些接法能起到變阻作用？ 　　學(xué)生：將AD．AC．BD．BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。 　?。ㄕn件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動畫有利于學(xué)生的理解） 　　教師：這四種接法中，有什么共同的特點？ 　　學(xué)生：“一上一下” 　　教師：同學(xué)門在記滑動變阻器正確接法時，可以結(jié)合古代詩句：“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”中的“上下而求索”。 　　（用“上下而求索”幫助同學(xué)們理解滑動變阻器的接法，同時滲透了對學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生在追尋真理、真知方面，前方的道路還很漫長，但還要百折不撓、不遺余力地去追求和探索，只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望達到光輝頂點。） 　　教師用課件加以說明。并且指出“一下”是關(guān)鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大?；h離連入電路的下接線柱則反之。 　　教師：這四種接法中，有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的移動，電流的變化、燈泡亮度的變化是相同的。） 　　學(xué)生：將AD、AC接線柱接入電路或?qū)D、BC接線柱接入電路都是等效的。 　　教師：將AB或CD接線柱接入電路，滑動變阻器都不能起到變阻的作用，這兩種接法有什么區(qū)別？ 　　學(xué)生：接CD時，燈泡很亮，此時相當于接入一段導(dǎo)線；接AB時，燈泡很暗，此時相當于接入一段定值電阻。 　　交流評價：各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論交流。 　　學(xué)生：…… 　　教師：在屏幕上投出文字 1．能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）。 2．不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。 3．滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 　　（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！保? 　　評注：電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在時間、空間上的距離，為學(xué)生提供直觀、生動的感性材料，并能幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念，給學(xué)生“身臨其境”的真實感，因而有效地活躍了學(xué)生的思維，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 　　課堂小結(jié)： 　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請每個小組請一個代表用一句話總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？ 　　學(xué)生：…… 　　布置作業(yè)： 　　1．實驗室用的滑動變阻器的原理：__________________________。 　　2．如圖所示，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱，將這個變阻器與一小燈泡串聯(lián)接入電路，通電后，向左移動滑片P，燈泡逐漸變暗，該滑動變阻器接入電路的兩個接線柱為（ ） 　　A．A、C接線柱 　　B．B、D接線柱 　　C．C、D接線柱 　　D．A、B接線柱 　　3．如圖所示是滑動變阻器連入電路的一種情況，則連入電路的電阻是______（填“AP”或“BP”）部分；若要使它連入電路的電阻減小，則滑動片P應(yīng)向_____。（填“左”或“右”）移動。