2019年春七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花教案 新人教版.doc
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14 驛路梨花 1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法,粗知故事梗概。 2.理清文章的記敘順序,分析、理解文章的構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果。 3.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,理解用“驛路梨花”作標(biāo)題的妙處。 4.學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,請欣賞梨花的圖片。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢? 夢回人遠(yuǎn)許多愁,只在梨花風(fēng)雨處?!翖壖病队駱谴猴L(fēng)前欲勸春光住》 玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。——白居易《長恨歌》 總結(jié)過渡:在不同詩句中梨花有不同的象征意義,彭荊風(fēng)這篇小說的題目《驛路梨花》出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開”。那么,本文講述了一個(gè)怎樣的故事,文中的“梨花”又有怎樣的含義呢?請帶著疑問快速閱讀課文。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知 概括課文講述的一個(gè)故事。思考: (1)文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里? (2)文中出現(xiàn)了哪些人物? (3)按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表,展示文中人物與小茅屋之間的故事。 (4)以“我”和老余的所見所聞為順序,復(fù)述故事情節(jié)。 (5)比較兩種記敘順序,思考討論課文采用的記敘順序有什么作用。 明確:一個(gè)故事:小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng),歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。 按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表如下: 十多年前 解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋 十多年前的第二天以后 梨花姑娘常常來照料小茅屋 前幾年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋 上個(gè)月 瑤族老人借住 暮色中到第二天早晨 “我們”路過住宿,修屋 課文記敘順序的作用:設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。 總結(jié)過渡:從整體結(jié)構(gòu)看,全文以“我”和老余的行蹤為線索,以時(shí)間為順序組織一晚一早所見所聞的材料,屬于順敘。其中瑤族老人打獵迷路,夜宿茅屋,解放軍蓋小屋,梨花姐妹照料小茅屋是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看,課文還采用了倒敘的方法。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:細(xì)讀課文,寫法探究 1.兩次誤會、三個(gè)懸念。 思考: (1)“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后,圍繞“小茅屋的主人是誰?”發(fā)生了幾次誤會?作者設(shè)置了幾個(gè)懸念? (2)本文構(gòu)思巧妙,層層設(shè)置懸念和誤會,使故事情節(jié)一波三折,這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢? 反饋指導(dǎo): 關(guān)鍵詞句:“屋里漆黑,沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢?”“我問老余:‘你猜這家主人是干什么的?’”“老余說:‘可能是一位守山護(hù)林的老人?!薄拔也皇侵魅?,也是過路人呢!”“主人家是誰?”“原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?!薄袄婊兀俊? 明確:兩次誤會: 第一次:“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說不是。 第二次:“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 三個(gè)懸念: 懸念一:這是什么人的房子呢? 懸念二:到底誰是房子的主人呢? 懸念三:解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢? 表達(dá)效果:通過懸念和誤會的安排和展開,使文章波瀾起伏、扣人心弦,增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?;卮饡r(shí),應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。 引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動作、心理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析,感知“我”和老余的激動與疑惑,瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動心情。 總結(jié)過渡:三個(gè)懸念、兩次誤會,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后,全文便圍繞“小茅屋的主人是誰?”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰呢? 2.追根溯源,尋找主人。 思考:你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍戰(zhàn)士嗎? 學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。 反饋指導(dǎo):到小說的最后,通過哈尼族小姑娘,終于知道了事情的原委:解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人,學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動,要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人,并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過路人,受到照料,心存感激,也都盡力照料小茅屋。所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人。 三、板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 驛路上的行人得到了照顧,在孤獨(dú)的旅途中,在漆黑的夜晚,在饑餓的疲憊里,是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖,這不禁讓我想到了一句話:感恩在路上。那么,課文題目是《驛路梨花》,“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢? 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:聚焦“梨花”,體悟情感 (一)五寫梨花,各有不同 1.出示任務(wù): (1)思考:文中幾次寫到“梨花”?將其語句勾出,并思考其作用。 (2)學(xué)生勾畫相關(guān)的語句,討論、交流。 明確:五寫梨花:其含義概括起來主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。 (1)白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林??! 這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,潔白,美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候,帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 (2)一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營造了美的意境。 (3)我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè),好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花?。? 這是寫人。由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 (4)這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… 先寫花,后寫人,把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花,贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。 (5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開?!? “驛路梨花”是雙關(guān)語,指花和人,“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。 2.總結(jié)過渡:“梨花”是文章的線索,貫穿了全文,在理解了不同“梨花”的含義之后,我們知道了“梨花”不僅是指自然界的景物和人名,還象征著“雷鋒精神”。那么,你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎? (二)梨花綻放,處處花香 1.出示任務(wù): (1)思考:文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢? (2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,總結(jié)概括。 明確: (1)“我”和老余修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí),方便過路的人。 (2)瑤族老人送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí),方便過路的人。 (3)哈尼族小姑娘照管小茅屋,向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。 (4)梨花姑娘照料小茅屋,向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí),方便過路的人。 (5)解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋,向雷鋒學(xué)習(xí),方便過路人。 2.總結(jié)過渡:“驛路梨花”處處生香,我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂精神,這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后,我們再回到文章的標(biāo)題上,文章以《驛路梨花》為標(biāo)題,有何妙處呢? (三)驛路梨花,品味妙處 1.出示任務(wù): (1)思考:課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題,有何妙處呢? (2)學(xué)生自由交流。 明確:文中的“驛路”,指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路,是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。 (1)“驛路梨花”既指自然界的梨花:潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘:助人為樂,朝氣蓬勃,淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士:無私奉獻(xiàn),為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng):淳樸熱情,知恩圖報(bào),從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。 (2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題,形式與內(nèi)容,梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)系。 (3)“驛路梨花”語出陸游的詩,為文章增添了文化韻味。 2.總結(jié)過渡:每個(gè)人都會遇到各種困難與不幸,如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,那么這個(gè)社會便會充滿真、善、美。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:拓展延伸,洗滌心靈 1.出示任務(wù):在與文本、與作者的交流中,你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)兀咳绻嶙逍」媚锵朐僖淮涡掭葸@個(gè)驛站,你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢? 明確:我想幫她再種一些梨花。 我想給驛站取一個(gè)名字:梨花思緣。 我想給驛站前后修建一排路燈,以方便路人的行走。 我想寫一篇關(guān)于驛站的文章,把這個(gè)驛站宣傳出去,讓更多的人知道這種精神。 …… (1)聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動。 (2)用關(guān)愛的情感去幫助他人,這也是對文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn),也是對文本主旨的升華。 課堂小結(jié):諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話:“我們常常無法做偉大的事,但是我們可以用偉大的愛去做些小事。”- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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