2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《1.2.1 責(zé)任對(duì)于你我他教案》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《1.2.1 責(zé)任對(duì)于你我他教案》教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)： 理解有承諾就有責(zé)任，了解責(zé)任的含義、產(chǎn)生途徑；知道身份不同，責(zé)任不同。 （二）能力： 認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任。認(rèn)識(shí)總結(jié)責(zé)任的特點(diǎn)；樹立全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析社會(huì)事物； （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，扮演好自己的各種社會(huì)角色，作出符合自己身份要求的行為，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從而成為一名合格的負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、責(zé)任的含義、特點(diǎn)；（重點(diǎn)） 2、認(rèn)識(shí)責(zé)任的特點(diǎn)，這不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。 【教學(xué)方法與策略】自主合作探究法、啟發(fā)法 【教學(xué)過(guò)程】 環(huán)節(jié)一 ： 導(dǎo)入新課 要講公平講正義，就必須講責(zé)任，負(fù)責(zé)。在前言中可以先認(rèn)識(shí)一下責(zé)任的重要作用?！柏?zé)任是一盞航標(biāo)燈，有了它，生命之旅便不會(huì)迷失方向；責(zé)任是一副擔(dān)子，扛起它，我們才會(huì)擁有充實(shí)而有價(jià)值的人生?！泵恳粋€(gè)人都有責(zé)任，每個(gè)人都必須負(fù)責(zé)任。首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)責(zé)任。 環(huán)節(jié)二 學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，看課本后完成下列任務(wù) （一）有承諾就有責(zé)任 1、認(rèn)識(shí)責(zé)任的來(lái)源。閱讀書本材料回答書上問(wèn)題。 （1）列舉生活中的承諾現(xiàn)象： （2）想一想承諾意味著什么 ？揭示有了承諾就有了責(zé)任。 （3）那么，承諾主要在當(dāng)中產(chǎn)生的呢 ？是在同他人交往中產(chǎn)生的。人處在一定的社會(huì)關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。 環(huán)節(jié)三 眾說(shuō)紛紛，合作交流，合作探究 ，看課本16頁(yè)的例子，看完后回答： （1）評(píng)論韓亮和小飛的言行。是否對(duì)朋友的所有要求都應(yīng)承諾？ （2）你從對(duì)他人承諾過(guò) ？你是否履行了自己的承諾 ？ 讓學(xué)生談自己的見解和經(jīng)歷。 教師點(diǎn)撥：韓亮是一個(gè)守信的人他履行了自己的承諾。小飛的行為則是講“哥們兒義氣”的表現(xiàn)，到頭來(lái)害人、害己、害社會(huì)。 讓學(xué)生總結(jié)： 在社會(huì)生活中人們經(jīng)常以各種方式對(duì)他人做出承諾，有了承諾就有了責(zé)任，但承諾一定講原則。 在這里可以列舉不同的社會(huì)關(guān)系，從這些關(guān)系中來(lái)認(rèn)識(shí)不同的責(zé)任。由老師提醒，同學(xué)說(shuō)出責(zé)任。 另外，就是看相關(guān)鏈接，從多方面了解責(zé)任的來(lái)源。而“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容不必要求，只是感受責(zé)任的來(lái)源是多方面，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。 2、什么是責(zé)任？ 從上面對(duì)責(zé)任來(lái)源的分析，誘導(dǎo)學(xué)生分析責(zé)任的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)責(zé)任的含義。明確，責(zé)任是對(duì)一個(gè)人做或不做某些事的要求，它產(chǎn)生于人們之間的相互關(guān)系之中，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。 （二）身份不同，責(zé)任不同。（了解責(zé)任的特點(diǎn)） 環(huán)節(jié)四 各盡其責(zé) ，我最棒。 畫面一：大學(xué)生到貧困地區(qū)支教 畫面二：任長(zhǎng)霞懲惡揚(yáng)善，執(zhí)政為民 畫面三：解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆 他們都各自其職，各盡其責(zé)，可見職業(yè)不同，責(zé)任也不同。 因?yàn)槿藗冇兄S多種不同的社會(huì)關(guān)系，那就有許多不同的身份。閱讀書本材料，分析李華在不關(guān)系中承擔(dān)的不同責(zé)任有哪些？ （學(xué)生交流回答，老師點(diǎn)撥）通過(guò)這個(gè)分析理解引出第一個(gè)特點(diǎn)?！叭藗兯幍纳鐣?huì)關(guān)系是復(fù)雜多樣的。不同的人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任也就不同?！蓖瓿蒔19的“填一填 我的角色 我的責(zé)任 我的角色 我的責(zé)任 子女 游客 學(xué)生 消費(fèi)者 同學(xué) 觀眾 朋友 國(guó)家公民 社區(qū)居民 將來(lái)的我 （學(xué)生暢說(shuō)欲言，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)） 另外，人的社會(huì)關(guān)系也不是固定的，隨著時(shí)間的變化而發(fā)展的。這里也可以讓學(xué)生討論、舉例。如:我們的學(xué)生現(xiàn)在是兒子、女兒、學(xué)生等身份，但隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)是爸爸、爺爺?shù)?，女同學(xué)會(huì)是媽媽、奶奶等；或是其他身份的出現(xiàn)如企業(yè)的員工、單位的領(lǐng)導(dǎo)、老板等等。那么我們學(xué)生的責(zé)任是不是一成不變的呢？通過(guò)這種討論和思考，引出第二個(gè)特點(diǎn)“責(zé)任涵蓋了人們生命歷程的全部。隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)歷的變化，所承擔(dān)的責(zé)任也會(huì)發(fā)生改變?！? 環(huán)節(jié)五 課堂小結(jié) 我們應(yīng)該怎樣面對(duì)責(zé)任呢？在這里先引出面對(duì)責(zé)任的正確態(tài)度和要求。那就是要認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，扮演好自己的各種社會(huì)角色，作出符合自己身份要求的行為，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從而成為一名合格的負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員。 為什么要做一個(gè)有負(fù)責(zé)任的公民？有什么意義？這就要學(xué)習(xí)第二框的知識(shí)，分析面對(duì)責(zé)任的不同選擇會(huì)有什么不同的后果。從而樹立責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)有責(zé)任心的、負(fù)責(zé)任的人。 附 板書設(shè)計(jì)： 責(zé)任對(duì)于你我他 1、 有承諾就有責(zé)任 2、 身份不同，責(zé)任不同 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 一、 選擇題 1、下列屬于我們?cè)趯W(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任有（ ） ①愛崗敬業(yè) ② 尊敬師長(zhǎng) ③團(tuán)結(jié)同學(xué) ④努力學(xué)習(xí) ⑤見義勇為 ⑥ 孝敬父母 A、 ① ② ⑥ B、 ② ③ ④ C、 ③ ④ ⑤ D、 ② ③ ⑥ 2、“助人為樂(lè)模范”、“見義勇為模范”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”……從xx年評(píng)出的第二屆“全國(guó)道德模范”身上，我們對(duì)責(zé)任有了進(jìn)一步的理解。下列對(duì)責(zé)任理解正確的是（ ） A、責(zé)任全部來(lái)源于法律的規(guī)定 B、承擔(dān)責(zé)任獲得的回報(bào)是精神上的 C、責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情和不應(yīng)該做的事情 D、在社會(huì)生活中，不同的社會(huì)身份負(fù)有相同的責(zé)任 二、 實(shí)踐與探究 為了增強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，樹立責(zé)任意思是，九年級(jí)某班決定舉行“我的責(zé)任，我要承擔(dān)”主題班會(huì) 請(qǐng)你也來(lái)參加這次活動(dòng)，完成下列任務(wù)： 1、 你說(shuō)我說(shuō)：我們都生活在社會(huì)中，每個(gè)人都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。作為一名中學(xué)生，我們都扮演著哪些角色，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？（兩項(xiàng)即可） 2、 思維火花：請(qǐng)你收集兩條有關(guān)增強(qiáng)責(zé)任感的名言。 （3） 暢所欲言：在我們身邊還存在哪些沒有責(zé)任感的現(xiàn)象？（兩項(xiàng)即可） 【教學(xué)反思】 在本堂課的教學(xué)中，把課堂內(nèi)容問(wèn)題化、活動(dòng)化，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在思考感悟中、在討論問(wèn)題的過(guò)程中，情感得到了升華，能力得到了提升。