2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第10課 蘇聯(lián)的改革與解體》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第10課 蘇聯(lián)的改革與解體》教案 魯教版 一、本課教材地位分析： 本課是講在蘇聯(lián)斯大林模式的弊端日益嚴(yán)重的情況下，斯大林去世后進(jìn)行的一系列改革，但一次次改革最終由于斯大林模式的嚴(yán)重束縛而失敗，直到戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期改革背離社會(huì)主義導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。這表明社會(huì)主義的發(fā)展道路是曲折的。 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 了解蘇聯(lián)的改革與變化以及蘇聯(lián)解體。 三、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母?，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せK聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生了解他們的改革對(duì)蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。 結(jié)合政治學(xué)科和中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，比較蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合能力。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 赫魯曉夫時(shí)期的改革 難點(diǎn)： 蘇聯(lián)的解體 五、教學(xué)流程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 展示： 前蘇聯(lián)地圖 獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體 思考：蘇聯(lián)版圖的變化說(shuō)明了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？就讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)了解其中的真相吧。 說(shuō)明：通過(guò)版圖變化，告訴學(xué)生蘇聯(lián)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了驚天劇變，世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家已經(jīng)不復(fù)存在。 （二）教師引領(lǐng)，合作探究： 教師：在蘇聯(lián)解體之前，曾進(jìn)行了一次次改革，而它的解體也與歷次改革密切相關(guān)。 一、 赫魯曉夫改革 教師：要求學(xué)生閱讀課文第一目下的兩部分小字，了解赫魯曉夫改革的背景及內(nèi)容。思考——赫魯曉夫?yàn)槭裁匆M(jìn)行改革？赫魯曉夫改革在經(jīng)濟(jì)、政治上分別采取了哪些措施？為什么說(shuō)赫魯曉夫改革是失敗的？（學(xué)生分析課文回答問(wèn)題） 展示：赫魯曉夫的秘密報(bào)告在揭露和批判個(gè)人崇拜上有重大意義，但全盤(pán)否定斯大林的做法引起思想混亂，對(duì)蘇聯(lián)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的消極影響。農(nóng)業(yè)改革一度取得了顯著的成果，但是由于過(guò)于主觀和對(duì)自然規(guī)律的忽視，最終造成了嚴(yán)重的后果；對(duì)工業(yè)比重和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的管理體制進(jìn)行調(diào)整，一定程度上對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展和同一地區(qū)內(nèi)不同部門(mén)之間的協(xié)作起了積極的作用，但是由于對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)尚不明了,使改革存在著很大的局限性和片面性，始終沒(méi)有逃出高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的框架。 蘇聯(lián)城市青年出發(fā)參加墾荒 思考：如何評(píng)價(jià)赫魯曉夫改革？（學(xué)生回答） 教師：赫魯曉夫改革雖然在一定程度上沖擊了斯大林模式，但沒(méi)從根本上改變蘇聯(lián)高度集中的政治、經(jīng)濟(jì)體制。其后的勃列日涅夫也進(jìn)行了一些改革，但其與美國(guó)爭(zhēng)霸，加大了國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事化的程度，加劇了經(jīng)濟(jì)困難，助長(zhǎng)了國(guó)內(nèi)各種社會(huì)矛盾的激化。也沒(méi)能突破斯大林模式的制約。1985年3月，戈?duì)柊蛦谭驌?dān)任蘇共總書(shū)記，從此蘇聯(lián)開(kāi)始按照戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面全面改革。 說(shuō)明：學(xué)生能根據(jù)書(shū)本資料看到其改革的內(nèi)容，但對(duì)其改革失敗認(rèn)識(shí)不夠，適當(dāng)補(bǔ)充資料可以幫助學(xué)生理解赫魯曉夫改革最終的結(jié)果。 說(shuō)明：要求學(xué)生從圖片顯示的內(nèi)容理解赫魯曉夫改革對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的影響?；貞浿袊?guó)在20世紀(jì)60年代的做法。 二、蘇聯(lián)解體 展示：戈?duì)柊蛦谭颉K共中央總書(shū)記，蘇聯(lián) 總統(tǒng)。1931年出生于俄羅斯的一個(gè)農(nóng)民家庭。1952年加入共產(chǎn)黨。1955年畢業(yè)于莫斯科大學(xué)法律系。做過(guò)多年黨務(wù)工作。1980年當(dāng)選為蘇共中央政治局委員，1985年任蘇共中央總書(shū)記。同年兼任蘇聯(lián)國(guó)防會(huì)議主席。在職期間，對(duì)外推行以“新思維”為核心的政策，對(duì)內(nèi)實(shí)行所謂“公開(kāi)性”、“民主化”政策，對(duì)東歐及蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生很大消極影響。1990年3月當(dāng)選蘇聯(lián)總統(tǒng)。“八一九事件”后，辭去蘇共中央總書(shū)記職務(wù)。1991年12月25日正式辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)職務(wù)。 教師：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)伊始，也致力于改革。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他是怎樣改革的，結(jié)果如何？（學(xué)生通過(guò)分析課文回答） 展示：戈?duì)柊蛦谭蛟谒摹靶滤季S”中這樣說(shuō)：“人道的民主的社會(huì)主義”就是在政治上主張社會(huì)全面民主化，由政治多元化發(fā)展到多黨制和總統(tǒng)制，取消共產(chǎn)黨的法定執(zhí)政地位，反對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政和任何暴力手段。在經(jīng)濟(jì)上主張多成分化、私有化和向自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡。在思想文化上主張取消馬克思主義的主導(dǎo)地位，使意識(shí)形態(tài)多元化。在政黨制度上主張把執(zhí)政的共產(chǎn)黨改造為政治多元化的派別俱樂(lè)部和議會(huì)黨，取消共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)核心地位。在處理民族關(guān)系和各加盟共和國(guó)關(guān)系問(wèn)題上，主張承認(rèn)每個(gè)民族有選擇自己道路的權(quán)利，把蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟改造為“主權(quán)國(guó)家聯(lián)盟”。在處理國(guó)際關(guān)系問(wèn)題上主張“人性化、人道主義化”。 教師：按照戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”進(jìn)行的改革引起了人們思想上的極大混亂。他在背離社會(huì)主義的道路上越走越遠(yuǎn)。那么八一九事件又是怎樣發(fā)生的呢？ 展示：播放視頻《檔案——蘇聯(lián)解體》部分八一九事件的有關(guān)內(nèi)容。 教師：通過(guò)短片，我們了解了的八一九事件的始末。請(qǐng)說(shuō)出此事件的直接原因是什么？當(dāng)時(shí)政變的八位蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人初衷是好的，但實(shí)際上起了什么作用？如果沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)會(huì)不會(huì)解體？還有人說(shuō)是戈?duì)柊蛦谭虻母母镌崴土颂K聯(lián)。你是怎么考慮的？（學(xué)生思考回答） 教師：“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢(shì)力和民族分離主義思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢(shì)力的影響（西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“和平演變”戰(zhàn)略） 展示：——和平演變是西方國(guó)家以貸款、貿(mào)易、科技等各種手段誘壓社會(huì)主義國(guó)家，促使它們向西方靠攏，向資本主義“和平演變”。西方資本主義國(guó)家對(duì)于蘇聯(lián)所采取的一種“超越遏制戰(zhàn)略”。是一種非暴力的衍生變化過(guò)程。西方資本主義國(guó)家在利用武力侵略不能將社會(huì)主義國(guó)家消滅的情況下，通過(guò)采用技術(shù)交流、文化 交往等方式影響社會(huì)主義國(guó)家人們的心理、行為方式，進(jìn)而使社會(huì)主義國(guó)家的生活方式、國(guó)家運(yùn)行變成資本主義式的，從而在不動(dòng)聲色中消滅社會(huì)主義國(guó)家。）等等。 思考：蘇聯(lián)解體的標(biāo)志是什么？（學(xué)生回答） 教師：蘇聯(lián)解體給我們提供了哪些深刻的教訓(xùn)？請(qǐng)同學(xué)們課下教訓(xùn)思考。 說(shuō)明：讓學(xué)生了解戈?duì)柊蛦谭蛏健? 說(shuō)明：幫助學(xué)生直觀了解戈?duì)柊蛦谭蚋母镏斜畴x社會(huì)主義道路的做法導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。 說(shuō)明：通過(guò)視頻了解事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)是較好的方式，如不能使用多媒體，可以口頭講述。 說(shuō)明：幫助學(xué)生理解 （三）、課堂小結(jié)，提煉升華 教師：赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒(méi)有克服斯大林模式所存在的弊端。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺(tái)。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說(shuō)明社會(huì)主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和積極探索中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。 六、課堂檢測(cè) 1、思考：20世紀(jì)七、八十年代，中國(guó)和蘇聯(lián)先后進(jìn)行了改革。然而，中、蘇的改革卻導(dǎo)致了不同的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā? 2、助學(xué)相關(guān)練習(xí) 1背景 2改革的經(jīng)過(guò)及其內(nèi)容 3改革的效果 4勃列日涅夫改革 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 赫魯曉夫改革 蘇聯(lián)的改革與解體 1戈?duì)柊蛦谭蚋母? 2 “八一九”事件 3蘇聯(lián)的解體 蘇聯(lián)的解體 八、教學(xué)反思 本課內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)較難，對(duì)事件發(fā)生的前因后果不甚理解，需要補(bǔ)充的資料相對(duì)要多，但鑒于一堂課的時(shí)間有限，總覺(jué)得不好把握。因此資料的選用上有欠缺，視頻資料的使用也要受課堂時(shí)間限制，不能完整的將事件展示，是我最大的遺憾，至于對(duì)蘇聯(lián)解體的反思，總結(jié)教訓(xùn)，這一類(lèi)思考題要用較長(zhǎng)時(shí)間才能理解、細(xì)化。怎樣將時(shí)間合理分配，是一堂好課的基本要求。我還需要進(jìn)一步提高這方面的能力。