2019-2020年七年級生物上冊《1.3 練習(xí)測量》教案2 翼教版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《1.3 練習(xí)測量》教案2 翼教版 教材分析： 第三節(jié)是《練習(xí)測量》。在生物學(xué)研究和人們的生產(chǎn)、生活實際中，常常需要對生物體進行測量，尤其是有些生物體是不規(guī)則的，所以，本節(jié)探究竟的設(shè)置理念是提供于當(dāng)?shù)匾子讷@得的材料，測重于培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的測量的方法和技巧。在本節(jié)課中通過練習(xí)測量生物體的周長、面積、體積及體溫等活動，對學(xué)生進行測量方法的訓(xùn)練。 教學(xué)建議： 1．課前準(zhǔn)備 在上課前教師應(yīng)該讓小組內(nèi)的成員分別準(zhǔn)備一片樹葉、細線、刻度尺、畫有均勻方格的紙和一枚葡萄（或其他性狀、大小類似的物體，例如山楂、貢菊、桂圓、小西紅柿）、熱水、體溫計等。 本節(jié)課的“探究竟”中有4項活動，它們是圍繞怎樣測量葉片的周長、面積、物體的體積及人的體溫等方面來安排的。 2．組織學(xué)生剖析圖意。 “探究竟3”是用量筒測量一個葡萄的體積。在教材中是以圖的方式給出的，這樣可以避免繁瑣、大量的文字敘述，能達到一目了然的效果。教師在處理這一內(nèi)容時，應(yīng)該讓學(xué)生分析、討論，得出圖示的含義。通過這一“探究竟”除了讓學(xué)生掌握用特殊方法測量物體體積的技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。 測量同人們的日常生活和生產(chǎn)實際聯(lián)系是很緊密的，除了教材“實際用”欄目中列舉的之外，教師可以讓學(xué)生舉出他們所熟悉或了解的內(nèi)容來和同學(xué)們交流。 第三節(jié) 練習(xí)測量 教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)設(shè)計思想 測量是一種重要的自然科學(xué)的實驗研究手段，是對研究物體的定量研究。本節(jié)是繼觀察之后的學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個種重要的實驗方法，設(shè)計了4個巧妙的實驗，借助各種實驗器具幫助測量物體的周長、面積和體積。整體難度不大，對于測葉片面積和葡萄的體積雖有一定難度，但是課本上都給出了測量方法和圖示。 基于以上分析，本課的設(shè)計如下：首先讓學(xué)生回憶觀察的主要方法和原則。通過對某一物種（植物）的描述，引出對物體的周長、面積和體積的研究。首先回憶規(guī)則物體的測量方法，引出對不規(guī)則物體的測量。探究竟1 先小組討論如何測量葉子的周長，再給出實驗工具，稍微增大測量的難度，讓學(xué)生開動腦筋。探究竟2，也是先設(shè)疑開動腦筋思考，再參照技能卡的內(nèi)容，進行實驗，注意對比小組內(nèi)各成員的結(jié)果差異。探究竟3中，先讓學(xué)生按照課本的圖示測量體積，比較小組中差異，然后分析原因，歸納看量筒中液體的方法。探究竟4，讓學(xué)生比較溫度計在水中和拿出水面的溫度，思考測量的準(zhǔn)確方法，通過學(xué)習(xí)量筒的讀數(shù)方法，認識溫度計的讀數(shù)方法。完成實驗后，先給出“知識鏈”內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。最后，對于實際用的內(nèi)容，先讓學(xué)生暢所欲言，最后用大屏幕演示總結(jié)。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 說出不規(guī)則物體的測量的基本方法。 （二）能力目標(biāo) 嘗試用量筒測量不規(guī)則物體的體積。 嘗試用體溫計測量體溫。 嘗試用溫度計測量液體的溫度。 （三）情感目標(biāo) 與小組成員交流測量的不同方法，相互取長補短，體會合作后獲得成功的體驗。 教學(xué)重點難點 重點： 測量不規(guī)則物體的體積和周長 難點：測量葉子的面積 教學(xué)媒體 大屏幕、量筒、樹葉、細線、刻度尺、劃有均勻方格的紙、葡萄（或其他大小類似的物體）、熱水、體溫計等。 教學(xué)方法 實驗法，探究法 教學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 大屏幕、量筒、樹葉、細線、刻度尺、劃有均勻方格的紙、葡萄（或其他大小類似的物體）、熱水、體溫計等實驗用具。 二、教學(xué)基本步驟 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（身邊事） 1.回憶觀察的基本步驟和原則 2.用大屏幕顯示某一動物的生物學(xué)描述。 海豚：屬于哺乳綱、鯨目、齒鯨亞目，海豚科，通稱海豚，共有近62種，分布于世界各大洋。體長1.2～4.2米，體重23～225千克。海豚一般嘴尖，上下頜各有約100顆尖細的牙齒，主要以小魚、烏賊、蝦、蟹為食。 海豚喜歡過“集體”生活，少則幾頭，多則幾百頭。 3.引出研究某一物體需要更為詳細準(zhǔn)確的研究：測量。 回憶 觀察 探究竟1 通過小學(xué)學(xué)習(xí)的測量圓、矩形和三角形的周長和面積引出不規(guī)則物體的測量途徑。 1.提問 如何測量葉子的周長？請大家看動腦筋，大膽設(shè)想 2.給學(xué)生提供工具。 3.請學(xué)生說出自己的操作過程和結(jié)果。 1.小組討論，各抒己見 2.利用工具開始操作 3.比較組內(nèi)成員的測量結(jié)果。 探究竟2 1.提問：如何測量葉子的面積？請學(xué)生小組討論，大膽設(shè)想。 2.讓學(xué)生說出自己的想法，并給與積極的鼓勵。 3.給學(xué)生提供工具（劃有均勻方格的紙），鼓勵學(xué)生自己畫方格紙，看看測量同一個樹葉，畫不同的方格測量結(jié)果有什么不同？ 1.小組討論，各抒己見。 2.利用工具開始操作。 3.比較組內(nèi)成員的測量結(jié)果。 探究竟3 1.提問：如何測量一粒葡萄的體積呢？（提示：哪些容器可以測量體積？） 2. 讓學(xué)生說出自己的想法，并給與積極的鼓勵。 3. 給學(xué)生提供工具（量筒、細線等），讓學(xué)生小組測量，并思考：如何讀出量筒的刻度？不同的角度看起來一樣么？ 4.學(xué)生回答，并指導(dǎo)學(xué)生正確讀出量筒上的數(shù)。 思考討論 回答 操作、讀數(shù)、討論問題 探究竟4 1.提問 （1）如何用溫度計測量水的溫度？ 2.引導(dǎo)學(xué)生操作并提問。 （1）水銀要全部浸沒在水中么？ （2）多長時間可以讀數(shù)？ （3）讀數(shù)時的角度是多少？ 3.讓學(xué)生回答并給與鼓勵。 4.如何用體溫計測量體溫？請學(xué)生討論后，看技能卡的內(nèi)容。 大體回答 小組操作，交流測量結(jié)果，并討論老師的提問。 討論 大家談和知識鏈合并 提問：我們在今天的探究活動中都學(xué)了學(xué)到了哪些技能？為什么組內(nèi)測量同一個物體會有誤差？這些誤差是如何產(chǎn)生的？ 總結(jié)：不規(guī)則物體的測量方法，采用特殊的方式和工具。由于測量工具和人為因素導(dǎo)致誤差的存在。 提問：我們?nèi)绾螌Υ@些誤差？如何獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)？ 補充：我們要多重復(fù)幾次操作，在整理數(shù)據(jù)時，有一些數(shù)據(jù)是因為操作不當(dāng)造成的，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時要舍棄，其他的數(shù)取平均值獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。 單個學(xué)生回答 實際用 引導(dǎo)學(xué)生討論測量在實際中發(fā)揮了怎樣的作用？（提示：可以從軍事、醫(yī)藥、建筑、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)等角度回答） 大屏幕展示測量的實際用途。除了課本上的實際應(yīng)用，再提供以下的材料。 （1）氣象臺需測定各地的實際溫度。 （2）建筑設(shè)計需要實地測量。 （3）繪制地圖需要測量。 （4）計算測量輪船的排水量等內(nèi)容。 小結(jié) 今天我們主要進行了不規(guī)則物體的測量方法。我們借助了尺子、細線、量筒、溫度計等多種器具獲得了物體的更為詳細準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在實踐中有很好的應(yīng)用。以后，我們還會學(xué)到更多的測量方法，我們一定要仔細學(xué)習(xí)，勤于思考，為生物學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。 課堂練習(xí) 1.用直尺和線測量周長時，某同學(xué)連續(xù)測量了三次，數(shù)值分別是12cm、11.6cm、12.2cm，這位同學(xué)的記錄應(yīng)是（ ） A.12.1cm B.11.93cm C.12.2cm D.12.07cm 2.下面對誤差的說法正確的是（ ） A.誤差是由于測量時沒有遵守操作時造成的 B.在測量時只要認真小心就可以避免誤差 C.改進試驗方法可以消除誤差 D.選用精密儀器可以減小誤差 作業(yè) 總結(jié)回憶今天所學(xué)的操作方法，并閱讀開眼界的內(nèi)容。 三、板書 一、精確描述物體，離不開測量 二、探究竟 （一）測葉子的周長 （二）測葉子的面積 多種測量方法 （三）測葡萄的體積 （四）測體溫和水溫 三、大家談和知識鏈 （一）不規(guī)則物體的測量方法，采用特殊的方式和工具。 （二）由于測量工具和人為因素導(dǎo)致誤差的存在。 （三）多次測量取平均值，減少誤差。 四、實際用