2019-2020年八年級思想品德下冊 第一單元 自然的聲音 第三課 做大自然的朋友名師教案2 教科版.doc

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2019-2020年八年級思想品德下冊 第一單元 自然的聲音 第三課 做大自然的朋友名師教案2 教科版 第三課 做大自然的朋友 第二課時 少年在行動 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 導入：教師鼓勵激發(fā)情感 教師：環(huán)保是人人都關(guān)注的話題，已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)了。作為青少年一代的學生，希望通過這兩節(jié)課的學習與探討，我們每個人都知道，自己能夠為環(huán)保事業(yè)做些什么。 通過教師的鼓勵，激發(fā)學生保護環(huán)境的熱情。 教學環(huán)節(jié)一：“要經(jīng)濟還是要環(huán)?！鞭q論會 1.將全班同學分為兩大組，一組為經(jīng)濟組，一組為環(huán)保組。 2.學生閱讀教科書第 21 頁的關(guān)于林一家的閱讀資料。 3.兩組學生分別就自己的論點準備有關(guān)資料。在課堂上就“要經(jīng)濟還是要環(huán)保”的問題展開辯論。 4.教師總結(jié)，進一步闡述可持續(xù)性發(fā)展的意義，讓學生樹立清晰的環(huán)保意識。 通過辯論讓學生從思想上進一步認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)他們積極參與環(huán)境保護的熱情。 教學環(huán)節(jié)二：我思故我改 1. 學生閱讀教科書第 22 頁《全民環(huán)保行為規(guī)范》，反思自己的行為。 2.在反思的基礎(chǔ)上填寫教科書中的自我反思表格，看看自己哪些做到了，哪些沒有做到。 3.學生把自己填寫好的表格交給老師（可以不記名）。 4.教師粗略統(tǒng)計學生做的情況，尤其要看沒有做到的學生比較多的項目。 5.學生就同學們沒有做到的項目展開討論，對于這些項目，我們應該采取的措施、改正改進的行為。 6.學生根據(jù)本班、本地區(qū)的具體情況，制定班級自己的環(huán)保規(guī)范。 讓學生反思自己的行為，探討改進的措施。制定班級環(huán)保規(guī)范。 教學環(huán)節(jié)三：我能做什么 1.課前將學生分為4個小組，開展環(huán)境調(diào)查。4個組分別調(diào)查不同的地點，第一組為校園環(huán)境組、第二組為社區(qū)環(huán)境組、第三組為家庭環(huán)境、第四組為社會環(huán)境組。 2.請各小組依據(jù)教科書的內(nèi)容，制定調(diào)查問卷并開展調(diào)查：校園環(huán)境組就本校校園環(huán)境展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果就創(chuàng)建綠色校園提出建議；第二組就社區(qū)環(huán)境（或農(nóng)村村落環(huán)境）展開調(diào)查，并就建設綠色社區(qū)向社區(qū)居民（或村民）及同學提出建議；第三組就家庭環(huán)境問題展開調(diào)查，向母親及其他家人提出建議；第四組就校園周圍的綠化、河流污染、本地區(qū)的土地荒漠化、氣候空氣變化等展開環(huán)境調(diào)查，就建設環(huán)保社會向全體市民提出建議。（如有條件，盡可能留下音像資料） 3.學生在課堂上展示自己小組的調(diào)查過程和討論結(jié)果。 4.教師總結(jié)，評選出最佳小組。 本課內(nèi)容實踐性較強，通過分組競賽的性質(zhì)，激發(fā)學生參與實踐調(diào)查的積極性。 教學環(huán)節(jié)四：我的倡議 1.結(jié)合“我能做什么”的調(diào)查結(jié)果，請學生討論并制定有針對性的保護環(huán)境倡議書。 2.請班長在全班同學面前朗讀這份環(huán)境保護倡議書。 3.將倡議書貼到班級公告欄。 強化學生的環(huán)境保護意識，引導學生學會在日常生活中保護環(huán)境。 教學環(huán)節(jié)五：我的創(chuàng)意最出色 1.學生課前每人設計一張綠色奧運的宣傳畫，并用文字說明設計的創(chuàng)意。 2.在全班展示每位學生的創(chuàng)意，評選出優(yōu)秀作品給予獎勵。 3.將優(yōu)秀作品集中，在校園開展一期我為奧運添綠色的展覽。 增強環(huán)保觀念，讓學生體驗“我為奧運添綠色”的成就感。 小結(jié) 通過這幾堂課的學習，同學們了解了作為祖國的小主人公，我們身上的責任十分重大。唯有從小樹立環(huán)保意識，有環(huán)保行為，我們才能夠使我們的天變藍，水變清，山變美。讓我們永遠記住，環(huán)境保護，不是口號，而是在行動。 激勵學生的情感，鼓勵學生樹立環(huán)境保護意識。 教學反思：