2019-2020年九年級化學上冊《4.3 水的組成》教學設計 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《4.3 水的組成》教學設計 （新版）新人教版 1、教學目標 （1）知識目標 ①通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學符號為H2O。 ②了解氫氣的性質。 ③了解單質和化合物的概念及區(qū)別。 （2）能力目標 培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納知識等能力 （3）情感目標 ①通過電解水的實驗對學生進行物質可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。 ②在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維。 ③保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 2、教材分析 本課題在學生已有了部分物質組成、結構、性質、變化、分類，學習分子、原子、從微觀的角度理解物質的化學變化的知識基礎、觀察實驗現象、分析實驗現象的初步能力、檢驗氧氣的實驗能力以及運用常見化學用語的能力基礎上，以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成、主要的物理、化學性質的基礎上，又學習了一種新的物質——氫氣，并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學生提供人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。 本節(jié)內容為對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用。 3. 教學重、難點 實驗探究認識水的組成及區(qū)分單質和化合物是本課題的重點；通過實驗演示、討論分析實驗現象及對常見物質進行分類來突出重點。 了解人類認識物質世界的過程和方法、水電解的微觀實質、理解同種元素組成的物質不一定是單質是本課題的難點。通過閱讀資料——水的組成揭秘、觀察、分析演示實驗、觀看課件以及分析討論O2和O3以及紅磷和白磷中的元素組成來突破難點。 4.教具準備 直流電源、水電解器(霍夫曼電解器)、電解用水、火柴，木條，酒精燈，課件。 5、教法 創(chuàng)設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結→拓展視野→升華提高。 6、學法 教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有： 1.探究學習 2.多種感官協同法 7、學生對常見物質的化學式書寫、運用已較為熟練，已有一定的觀察分析實驗現象的能力，有一定的學習化學的方法、能力，對化學學習已基本入門，加上本課時演示實驗、課件等的運用，大部分學生應該能輕松完成學習任務。當然，由于兩極分化較為嚴重，對學困同學因材施教，也能學到不少知識。 8、教學程序 傾聽 看書 觀察 敘述實驗現象 教師先入為主，讓學生接受電解水的實驗可以探究水的組成，并且讓學生意識到物質是由元素組成的。 觀看 猜想、討論、交流 提供思維空間，讓學生盡情得去想象。 觀察、敘述實驗現象。 鞏固氧氣的檢驗方法，了解氫氣具有可燃性，并且學會從實驗現象得出它是一種不同于水也不同于氧氣的新的物質，意識到這可能發(fā)生了化學變化。 完成電解水的文字表達式。﹙嘗試物質化學式的書寫﹚ 水（H2O）→ 氫氣（H2）+氧氣（O2） 得出水的組成 用問題來引導學生的思維， 將新物質回位到已有的書寫技能中，轉變學生的注意力，用舊知識解決新知識，使結論的得出顯得水到渠成 觀看課件，了解氫氣做為新型能源的優(yōu)點及今后的研究方向 因新教材的要求對氫氣的性質只作初步的了解，所以可以讓學生通過觀察得出氫氣的性質，在此基礎上講解氫氣驗純的方法和它的爆炸極限，歸納出可燃性氣體在燃燒前要驗純的結論，從而拓展學生的視野，進行安全使用沼氣、天然氣等可燃性氣體的教育。 了解新能源，激發(fā)研究熱情，樹立遠大理想。 學生邊看課件，邊獲得知識，這種方式很輕松。 觀察 做題 思考 得出單質、氧化物、化合物的定義 簡單的題目可讓學生體驗到成功的快樂。對知識的總結更加有了興趣。 學生討論、爭論、紛紛表述自己的難點 激發(fā)學習熱情，學會理解概念 學生交流 總結結知識點 談收獲、感想 形成知識系統(tǒng)，再一次放松學生思維緊張的弦，讓學生回味本節(jié)課的精彩之處。 9、練習（見投影） 1、寫出下面幾種物質的化學式并按純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物進行分類 氮氣、氧氣、鐵、銅、氦氣、二氧化硫、冰水共存體、清新空氣、澄清石灰水、 過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀、氯化鉀、 2、經分析某物質中只含有一種元素，則關于該物質的說法正確的是（ ） A、一定是純凈物 B、一定是單質 C、可能是混合物 D、一定不是化合物 3、在電解水的實驗中，那一些實驗現象說明水是由氧、氫兩種元素組成的？你如何根據這些實驗結果推斷水的元素組成？ 10、板書設計