2019-2020年七年級(jí)美術(shù) 虛幻時(shí)空 現(xiàn)實(shí)關(guān)注—綠洲教案.doc

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2019-2020年七年級(jí)美術(shù) 虛幻時(shí)空 現(xiàn)實(shí)關(guān)注—綠洲教案 關(guān)鍵詞：綜合 探索 環(huán)保 和諧發(fā)展 超現(xiàn)實(shí)主義 背景介紹 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)下的美術(shù)教材以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 要真正落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)還是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)改革又必須與本地教育現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到審美育人的效果，增加學(xué)校教育的人文性，構(gòu)筑和諧的教育環(huán)境，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人境界。 五峰一中是一所山區(qū)中學(xué)，現(xiàn)代文明的浪花波及校園的每一個(gè)角落，有積極的，也有消極的。在校園環(huán)境中，白色污染，吸煙酗酒，上娛樂(lè)性網(wǎng)吧，在強(qiáng)制管理中總不能治本，我想在教學(xué)中利用有利的資源，初一年級(jí)學(xué)生結(jié)合《綠洲》的教學(xué)，用超現(xiàn)實(shí)主義手法創(chuàng)造虛幻的時(shí)空來(lái)，以求表達(dá)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。開(kāi)展“拒絕污染，營(yíng)建綠色校園”藝術(shù)展活動(dòng)，配合學(xué)校教育管理形成教育合力，傳達(dá)環(huán)保觀念，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，珍愛(ài)生命，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的愛(ài)及責(zé)任感，以追求人與自然的和諧發(fā)展。 教學(xué)理念 1、以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為本。 淳樸的土家孩子對(duì)知識(shí)非?？释?，他們對(duì)藝術(shù)的感悟有自己獨(dú)特的方式和習(xí)慣，教師只有充分了解學(xué)生的情況后才能設(shè)計(jì)好課堂程序。以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為本，尋找學(xué)生感興趣或關(guān)注的熱點(diǎn)為教學(xué)的契機(jī)，聯(lián)系我們的生活實(shí)際（教學(xué)管理中的“拒絕污染，營(yíng)建綠色校園”活動(dòng)），學(xué)生就能在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快體驗(yàn)中情感得以升華，直到內(nèi)化為環(huán)保意識(shí)、信念，在生活中自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)。 2、讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 初中學(xué)生還是以形象思維為主，對(duì)以視覺(jué)語(yǔ)言為主的美術(shù)興趣濃厚，但歷史的原因讓學(xué)生輕視這門(mén)學(xué)科。教師的個(gè)人素養(yǎng)尤為重要，只要你設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能使學(xué)生喜歡你本人，學(xué)生也就喜歡這門(mén)學(xué)科了。我認(rèn)為以教材為本但不死扣教材，用活教材上面提供的資料圖片，組織有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 3、學(xué)習(xí)活動(dòng)放置于廣大的文化環(huán)境中。 教學(xué)中，把“造型、表現(xiàn)、欣賞、評(píng)述”的學(xué)習(xí)活動(dòng)放置于廣大的環(huán)保文化中，初步認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)的獨(dú)特價(jià)值和貢獻(xiàn)，了解世界多元文化，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 4、藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)更美化生活。 欣賞中，師生就書(shū)本以及收集的資料圖片評(píng)述討論，在廣闊的環(huán)保文化情景中拓展思維；造型中，師生由模仿到創(chuàng)造新奇的視覺(jué)形象，在不斷的創(chuàng)意生成中形成意識(shí)；表現(xiàn)中，師生說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)到設(shè)計(jì)環(huán)保計(jì)劃，在高漲的激情中應(yīng)用于生活。藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)更美化生活。 5、評(píng)價(jià)得當(dāng)可以提升教育的價(jià)值。師生學(xué)習(xí)的方法、作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的理念都要運(yùn)用不同的方式評(píng)議，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)。 案例描述 一、教材分析： 本課是以“造型、表現(xiàn)”并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà) 的表現(xiàn)技巧，結(jié)合本校開(kāi)展的“拒絕污染，營(yíng)建綠色校園”教學(xué)管理活動(dòng)教學(xué)，傳遞環(huán)保意識(shí)和觀念。 課本圖例展示了時(shí)空重組、變換材質(zhì)、異行同構(gòu)、比例逆反、自由懸浮、模糊物象等超現(xiàn)實(shí)主義造型手法營(yíng)造的新奇視覺(jué)形象，在師生的探討中體驗(yàn)新奇的感受，有意圖的結(jié)合環(huán)保主題，引發(fā)對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境與發(fā)展的積極關(guān)注與思考。 在創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象活動(dòng)中，由分析模仿到創(chuàng)造表現(xiàn)，最后是環(huán)保宣言計(jì)劃設(shè)計(jì)。由淺入深，循序漸進(jìn)。 二、教學(xué)三維目標(biāo)： 學(xué)生能積極收集與環(huán)保有關(guān)的資料圖片，學(xué)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐及多種學(xué)習(xí)方法（教師引導(dǎo)布置，注意在報(bào)刊雜志尋找漫畫(huà)和資料，看看周?chē)沫h(huán)境情況及環(huán)保措施，要求應(yīng)該簡(jiǎn)單易操作，否則就不能落實(shí)）；學(xué)生愿意積極探索和營(yíng)造新奇的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)，有意識(shí)的傳達(dá)自己的環(huán)保意識(shí)；學(xué)生愿意參與學(xué)?！熬芙^污染，營(yíng)建綠色校園”的設(shè)計(jì)活動(dòng)，宣傳鼓動(dòng)師生共同形成環(huán)保行動(dòng)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生分析營(yíng)造出超現(xiàn)實(shí)主義新奇視覺(jué)形象的方法，并有意識(shí)的用多種途徑傳達(dá)自己的環(huán)保觀念。 四、教師準(zhǔn)備： 收集有關(guān)環(huán)保的資料圖片。 五、教學(xué)活動(dòng)：（2課時(shí)） 第1課時(shí) （略） 通過(guò)交流,師生在廣闊的文化情景中體驗(yàn)超現(xiàn)實(shí)主義造型手法的新奇視覺(jué)效果。 1、談話(huà)導(dǎo)入。 同學(xué)們，一般情況下，樹(shù)木在什么條件下生長(zhǎng)？（學(xué)生發(fā)言略） 2、初步體驗(yàn)。 看看我們的藝術(shù)家怎么表現(xiàn)樹(shù)木？（學(xué)生瀏覽書(shū)本第10到13頁(yè)里有樹(shù)的美術(shù)作品，初步體驗(yàn)新奇的視覺(jué)形象） 你們有什么感覺(jué)？猜想藝術(shù)家要表達(dá)的觀念或思想？為什么？（學(xué)生討論發(fā)言略） 3、展示評(píng)述。 A、同學(xué)們，你知道現(xiàn)在的環(huán)境惡化情況嗎？學(xué)生展示收集的資料圖片（綜合生物、自然科學(xué)等其它知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生收集資料、檢索學(xué)習(xí)的興趣和能力）。 ① 書(shū)本資料：《生物》、《中國(guó)少兒百科全書(shū)》、《黑板報(bào)集錦》等。 ② 圖片資料：網(wǎng)絡(luò)收集、報(bào)刊雜志剪貼摘抄，展示環(huán)保漫畫(huà)、招貼畫(huà)等。 ③ 現(xiàn)實(shí)資料：觀察記錄、模仿秀。 B、找找與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日有哪些？（師生共同展示資料，相互交流學(xué)習(xí)） 4、重點(diǎn)剖析。 了解超現(xiàn)實(shí)主義的一種手法（時(shí)空重組，改變生存環(huán)境的處理手法）。以馬格利特的《綠洲》為例（略）。 討論以自然環(huán)境中的素材進(jìn)行時(shí)空重組，改變生存環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)散思維（略），為第二課時(shí)的創(chuàng)作鋪墊。 5、小節(jié)學(xué)習(xí)收獲，做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 第2課時(shí)（詳） 在第一課時(shí)的醞釀鋪墊后，進(jìn)行第二課的創(chuàng)意造型，進(jìn)入教學(xué)高潮。 1、指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。 同學(xué)們，書(shū)本上除了用時(shí)空重組的超現(xiàn)實(shí)主義手法以外，請(qǐng)看第13頁(yè)，超現(xiàn)實(shí)主義還有一些表現(xiàn)手法，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)號(hào)入座。教師出示圖例，要求學(xué)生分析討論后連線(xiàn)。 [評(píng)述]：設(shè)計(jì)有趣的游戲，改變教師機(jī)械傳授知識(shí)的做法，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的能力。 學(xué)生高興而準(zhǔn)確的完成了連線(xiàn)游戲。（變換材質(zhì)《永恒的記憶》《保護(hù)自然》等：理由是達(dá)利畫(huà)的金屬的懷表竟然感覺(jué)是軟的，象面粉做的，金屬的零件變成了有趣的螞蟻，感覺(jué)象夢(mèng)幻；下的雨點(diǎn)變成了硬硬的鐵釘子，感覺(jué)好可怕，我們不得不對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境擔(dān)憂(yōu)）；（異形同構(gòu)《鴿子》《我的村莊》等，理由是鴿子與藍(lán)天白云融為一體；農(nóng)婦、牛、小路，加上抽象的形狀和夸張的色彩，不知道是現(xiàn)實(shí)還是夢(mèng)幻）；（比例逆反《屋頂上的貓》等，理由是貓居然比屋頂還大，而畫(huà)面上的房子是很擁擠的，感覺(jué)動(dòng)物生存的空間好狹?。?；（自由懸浮《最后的呼喊》等，理由是那片裝載一棵綠樹(shù)的樹(shù)葉感覺(jué)懸浮在空中）；（模糊物象《三個(gè)難以琢磨的人》等，樹(shù)、人的形象感覺(jué)真真假假、虛虛實(shí)實(shí)）。（教師：同學(xué)們真聰明，還說(shuō)出了對(duì)號(hào)入座的理由）。 [評(píng)述]：教師及時(shí)肯定學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)成就與樂(lè)趣，充分感受畫(huà)家傳達(dá)的思想，感受新奇視覺(jué)形象的沖擊力。 2、確定主題，引導(dǎo)構(gòu)思。 ①我們學(xué)習(xí)大師的表現(xiàn)方法，想想可以把哪些物象組合成新奇的形象？ [評(píng)述]：引導(dǎo)學(xué)生用嘴表達(dá)，拓展形象思維，為后面的創(chuàng)作鋪墊。 學(xué)生自由發(fā)言：螃蟹的腳爪變成鉗子、扳手等金屬工具；兔子發(fā)現(xiàn)出門(mén)不用撞樹(shù)了，守株待兔的成語(yǔ)消失了；農(nóng)民背著砍掉的柴禾被小鳥(niǎo)追趕哭喊“這是我們的家”；地球被啃成畸形了；城市被垃圾包圍；世界上最后的一滴水是眼淚等。（教師：你們很幽默哦，但給我的是心靈的哭泣與震撼，我們不希望未來(lái)是這樣的）。 [評(píng)述]：在肯定學(xué)生的創(chuàng)意時(shí)，表明師生共同的立場(chǎng)，培養(yǎng)環(huán)保的責(zé)任心。 ②（教師簡(jiǎn)略回憶上節(jié)課的內(nèi)容，承上啟下）。關(guān)注我們的地球母親，拒絕污染破壞。 [評(píng)述]：引導(dǎo)檢索回憶，進(jìn)一步肯定師生勞動(dòng)的成果，開(kāi)拓想象。 ③請(qǐng)你們關(guān)注我們的校園環(huán)境，我們應(yīng)該拒絕哪些污染？ 學(xué)生：白色垃圾、生活用水等。 除了物質(zhì)上的污染，還有什么污染？ 學(xué)生：還有精神污染，例如吸煙酗酒、上不健康網(wǎng)絡(luò)等，危害我們的生活學(xué)習(xí)及健康。 [評(píng)述]：有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步拓展思維。 3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 那么，我們選擇運(yùn)用一種超現(xiàn)實(shí)主義手法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)環(huán)保主題的美術(shù)作品，好嗎？（線(xiàn)描，油畫(huà)棒，紙貼等方法都可以）。 [評(píng)述]：引導(dǎo)學(xué)生模擬虛幻的時(shí)空，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，讓環(huán)保意識(shí)以美術(shù)語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。 4、評(píng)議作業(yè)，接龍環(huán)保宣言。 學(xué)生自己或相互評(píng)議，指出有創(chuàng)意的構(gòu)思，提出改進(jìn)建議，要求整理完成。布置畫(huà)展。（確定主題“拒絕污染，營(yíng)建綠色校園”）。 [評(píng)述]：引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)協(xié)作精神，養(yǎng)成寬容的個(gè)性。 教師要求學(xué)生在作品中寫(xiě)上一到三句環(huán)保宣言，并快速接龍。 學(xué)生：“你拿什么拯救我？我的孩子”，“我們只有一個(gè)地球，請(qǐng)珍惜吧”，“保護(hù)環(huán)境，我有責(zé)”等。 [評(píng)述]：由課堂學(xué)習(xí)拓展到學(xué)?；顒?dòng)，在激情的游戲中完成教學(xué)，升華環(huán)保的責(zé)任感和使命感，由教學(xué)活動(dòng)升級(jí)到環(huán)保行動(dòng)。 反思與思考 1、在本課的教學(xué)中，我不迷信現(xiàn)代科技手段（即沒(méi)有制作課件），因?yàn)槲腋P(guān)注師生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前指導(dǎo)學(xué)生檢索收集資料圖片，觀察關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法最重要，真正為我們未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。 2、在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的組織與參與者，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。我引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)范畫(huà)的超現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，體驗(yàn)藝術(shù)家傳達(dá)的思想，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。師生共同探究關(guān)注的環(huán)保話(huà)題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來(lái)源生活，也服務(wù)于生活。 3、用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)我們的生活，美術(shù)知識(shí)技法不強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化，了解并運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法創(chuàng)意構(gòu)思畫(huà)面，打破正常的視覺(jué)形象，很容易表現(xiàn)出新奇的視覺(jué)效果，學(xué)生大膽的作為正是我們所需要培養(yǎng)的品質(zhì)。 4、思考：在近60人的大課堂教學(xué)中，如何把握活而不亂的教學(xué)秩序是我應(yīng)該研究的課題。 案例點(diǎn)評(píng)（五峰縣研訓(xùn)中心美術(shù)教研員 孫瓊） 在本案例中，教師設(shè)計(jì)的程序是：欣賞評(píng)述---綜合探索---造型表現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師始終是學(xué)習(xí)探索知識(shí)活動(dòng)的組織與參與者。努力以學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展為本，合理利用校本資源，積極把課堂教學(xué)與學(xué)?；顒?dòng)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的說(shuō)、唱、畫(huà)、寫(xiě)中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。