電大《兒童家庭與社區(qū)教育》形成性考核冊(cè)答案

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1、 《兒童家庭與社區(qū)教育》參考答案 第1次平時(shí)作業(yè)（第1—2章） 一、填空題（每空1分，共15分） 1．我國(guó)學(xué)者認(rèn)為“家庭是以 婚姻 和 血緣 關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織形式?！? 2．人類家庭的演變大體經(jīng)歷了血緣家庭、普那路亞家庭、對(duì)偶家庭、 一夫一妻制 家庭4個(gè)發(fā)展階段。 3．家庭的功能包括了生育功能、 經(jīng)濟(jì) 功能、 教育 功能、精神生活功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能。 4． 家庭教育 是指在家庭生活中家庭成員之間相互施與的一種教育和影響。 5．家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起看 奠基 作用 。 6．家長(zhǎng)的 教育觀念 是決

2、定家庭教育質(zhì)量的核心問題。 7．父母良好的 教養(yǎng)態(tài)度 是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。 8． 不安全 的親子關(guān)系不利于兒童獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)。 9．家長(zhǎng)的 教養(yǎng)態(tài)度 是家長(zhǎng)教育觀念、情感的反映，并會(huì)轉(zhuǎn)化為教育行為表現(xiàn)在家庭生活中，直接影響孩子行為。 10家庭教育實(shí)質(zhì)上是父母及年長(zhǎng)者的 自我教育 。 11．一個(gè)國(guó)家完整的教育體系主要由 家庭教育 、 學(xué)校教育 、 社會(huì)教育 三種形式構(gòu)成。 二、單項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分） 1．主干家庭是指( D ) A.以中年夫婦為主干，上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝?

3、B.有兩代人以上并且由最年長(zhǎng)者主持的家庭 C.有兩代人以上并且每一代都只有一對(duì)夫婦的家庭 D.三代同堂的家庭 2．下列幾種說法中不正確的一項(xiàng)是( C ) A.家庭教育是一種非正規(guī)的教育 B.家庭教育是一種包羅萬象的教育 C.家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標(biāo) D.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法 3．通常情況下，家庭中對(duì)孩子發(fā)展起決定作用的外部因素是( B ) A.家庭經(jīng)濟(jì)條件 B.父母自身素質(zhì)水平 C.家庭精神環(huán)境 D.父母對(duì)孩子的期望水平 4．“教育世家”、“梨園世家”、“杏林世家”的不斷涌現(xiàn)，說明了家庭教育具有極強(qiáng)的（ C ） A、持久性； B

4、、差異性； C、繼承性； D、隨機(jī)性； 5．“遇物則誨，相機(jī)而教”體現(xiàn)了家庭教育的（ D ） A 、全面性； B、差異性； C、繼承性； D、隨機(jī)性； 6．在了解孩子、因材施教方面，（ B ）具有天然的優(yōu)勢(shì) A、幼兒園的老師；B、家長(zhǎng)；C、同學(xué)；D、小學(xué)的老師 7．聯(lián)合國(guó)于（ A ）年推行“國(guó)際家庭年”，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要社會(huì)作用。 A、1994年；B、1959年；C、2001年；D、1997年 8．《中華人民共和國(guó)婚姻法》規(guī)定：“父母對(duì)子女有（ A ）的義務(wù)”。 A、撫養(yǎng)教育 B

5、、撫養(yǎng)贍養(yǎng) C、送子女上學(xué) D、完成義務(wù)教育 9．被稱為“我國(guó)封建時(shí)代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”是（B ） A、袁采的《袁氏世范》；B、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》； C、司馬光的《溫公家范》；D、朱伯廬的《治家格言》 10．構(gòu)成家長(zhǎng)教育素質(zhì)核心成分的是家長(zhǎng)（ A） A、教養(yǎng)態(tài)度； B、教養(yǎng)方式； C、文化素質(zhì)； D、道德素質(zhì) 三、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共20分） 1．正確的教養(yǎng)方式（ ABC ） A、信任； B、民主； C、寬容 ； D、放任 2．學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)勢(shì)（ ABCD ） A、早期性和奠基性；

6、 B、全面性和廣泛性； C、自然性和隨機(jī)性； D、親情性和權(quán)威性； 3．學(xué)前兒童家庭教育的局限性表現(xiàn)為（ABC ） A、家庭教育條件具有不平衡性； B、家庭教育的非理性； C、家庭教育的封閉性； D、家庭教育的廣泛性 4．在學(xué)前兒童道德社會(huì)化過程中，家長(zhǎng)的作用表現(xiàn)出為（ABC） A、認(rèn)同作用；B、示范作用；C、導(dǎo)向作用；D、監(jiān)控作用 5．家長(zhǎng)在為做好學(xué)前兒童心理發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)做的預(yù)備：（ABC） A、認(rèn)識(shí)環(huán)境； B、認(rèn)識(shí)孩子； C、認(rèn)識(shí)自己； D、認(rèn)識(shí)他人 6．常見的家庭結(jié)構(gòu)有(ABCD) A、主干家庭； B 、

7、核心家庭； C、單親家庭； D、隔代家庭和混合家庭 7．家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度可分為以下類型：（ABCD） A、專橫、遵循封建舊規(guī)； B、過分嬌寵、有求必應(yīng)； C、放任自流、不聞不問； D、民主型。 8．中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的家庭教育思想有（ABCD） A、重視早期教育、提倡正面教育； B、注重教子做人； C、量力而行，循序漸進(jìn)； D尊重本性，因材施教；慈愛與教育并行 9．國(guó)外流行FUN的家庭生活方式，其內(nèi)容包括（ABC） A、F—健身； B、U—和諧； C、N—營(yíng)養(yǎng)； D、其他 10．7．聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利宣言》規(guī)

8、定兒童享有（ABC）權(quán)利 A、生存；B、學(xué)習(xí)；C、生活；D、教育 四、判斷正誤（每小題1分，共25分） 1．家庭是最普遍、最基本的社會(huì)群體。 （√ ） 2．對(duì)偶家庭最后確立，“乃是文明時(shí)代開始的標(biāo)志之一” （ ） 3．隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的教育功能開始呈現(xiàn)弱化趨勢(shì) （ ） 4．家庭教育本質(zhì)上仍是一種社會(huì)教育。 （ ） 5．教育是一種消費(fèi)。 （ √） 6．家庭的教育功能在當(dāng)今社會(huì)中，已經(jīng)表明出明顯的強(qiáng)化趨勢(shì)。（√ ） 7．兒童家庭教育不是片面、單一的教

9、育，而是雙面、雙向的教育。 （√ ） 8．家庭是兒童成長(zhǎng)過程中的一種不可選擇的環(huán)境，家庭關(guān)系是天然造就的。（ ） 9．沒有研究過教育學(xué)學(xué)知識(shí)的青年公民不應(yīng)當(dāng)擁有成立家庭的權(quán)利。 （ √ ） 10．一個(gè)不讀書的家庭就是精神殘缺的家庭。 （ √ ） 11．家庭教育是伴隨著一夫一妻制家庭的出現(xiàn)而產(chǎn)生的 （ √ ） 12．家庭是一個(gè)人在其中生活最長(zhǎng)久的社會(huì)群體。 （√ ） 13．一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明時(shí)代開始的標(biāo)志之一?！?（√ ） 14．家庭教育是在家庭生活中，家庭年長(zhǎng)成員對(duì)年幼成員進(jìn)行的一種單向的教育。

10、（ ） 15．社會(huì)化，簡(jiǎn)樸說，是“自然人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過程。 （√ ） 16．家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量。 （ √ ） 17．家庭教育是關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。 （√ ） 18．成功的體驗(yàn)是孩子建立自尊與自信必不可少的條件。 （ √ ） 19．家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)的原因是在家庭教育中，孩子總在不斷變化。 （ ） 20．做父母“實(shí)在是要有一種專門的技能、專門的知識(shí)?！薄慂Q琴 （ √ ） 21．不同類型的家庭教養(yǎng)態(tài)度對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。（ √ ） 22．全國(guó)婦聯(lián)組織編寫了《現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》

11、叢書。 （ √ ） 23．“嚴(yán)父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。 （ ） 24．教育是一種消費(fèi)。 （ √ ） 25．有求必應(yīng)，是年輕父母對(duì)待嬰幼兒的正確方法。 （ ） 四、簡(jiǎn)答（15分） 1．家庭教育的性質(zhì)、地位和作用 家庭教育的性質(zhì)： （1）家庭教育是一種私人性質(zhì)的教育。具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他人和社會(huì)只能采取宣傳、滲透和引導(dǎo)的方式對(duì)其產(chǎn)生間接影響，而不能隨意對(duì)其進(jìn)行直接的行政干預(yù)。 （2）家庭教育是一種非正規(guī)教育。家庭不是專門的教育機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也不是專職的教育工作者，家庭教育的目的與內(nèi)容也沒有統(tǒng)一的要求，家庭教育幾乎完全生活化。 （3）家庭教育是

12、持續(xù)終身的教育。家庭伴隨人的一生，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育影響具有典型的連續(xù)性和持久性，是典型的終身教育。 家庭教育的地位和作用： （1）家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用。嬰幼兒和童年期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化奠定了最初的、也是最重要的基礎(chǔ)，這種奠基作用是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)無法代替。 （2）家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者有機(jī)聯(lián)系的整體中，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是家庭教育的延續(xù)，良好的家庭教育不僅為其他教育順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，而且還可在很大程度上彌補(bǔ)其不足。 （3）家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量。家庭教育是最具有廣泛性和群眾性的教育

13、，家庭教育質(zhì)量的高低直接影響著民族素質(zhì)的高低與國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、影響著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。 2．常見的的教養(yǎng)態(tài)度類型 （1）專橫、遵循封建舊規(guī)； （2）過分嬌寵，有求必應(yīng)； （3）放任自流，不聞不問； （4）民主型。 3．正確的教養(yǎng)方式 (1)信任； (2)民主； (3)寬容； 五、論述題（15分） 聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。 (1)早期性與奠基性：學(xué)前兒童家庭教育與其余教育相比具有天然的早期優(yōu)勢(shì)，它始與孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展道德觀念的形成性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉例，著名的“狼孩

14、”事件。狼孩的行為大作生活習(xí)性和狼完全一樣，由與錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳時(shí)期——嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后對(duì)他進(jìn)行專門的練習(xí)和教育也很難恢復(fù)人性。所以早期教育是人生的奠基教育，具有其余教育無法替代的重要性； (2)全面性和廣泛性：對(duì)學(xué)前兒童的教育是融合于家庭日常生活之中的，內(nèi)容極其廣泛豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣，到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育

15、。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長(zhǎng)長(zhǎng)大的過程，期間父母所給予的教育的全面的、廣泛的。 (3)自然性與隨機(jī)性：家庭是兒童的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活之中，經(jīng)過父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、待人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等等來實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育，且家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，也沒有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。教育

16、正是在生活之中隨時(shí)進(jìn)行的，利用一切機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。 (4)親情性與權(quán)威性：家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其余任何教育不具備的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全副的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對(duì)父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長(zhǎng)具有至高無上的地位，他們十分敬重家長(zhǎng)，樂與獲得家長(zhǎng)的表揚(yáng)，能自覺地聽從家長(zhǎng)的管教，這使得家長(zhǎng)的教育往往具有強(qiáng)盛的感染力和號(hào)召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常能見到很多…… (5)持久性和連續(xù)性：家庭教育與其余教育相比，它更具有持續(xù)性和

17、持久性，無論孩子班級(jí)提升或?qū)W校更換，但家庭在一般情況下不會(huì)變，家庭教育的方式方法與風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境總是相對(duì)穩(wěn)定的，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式有利孩子良好習(xí)慣與性格的培養(yǎng)，更利于家長(zhǎng)全面細(xì)致系統(tǒng)深入地對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外家庭教育的效果是長(zhǎng)期起作用的。我們成長(zhǎng)的過程可以證實(shí)我們從小受的教育很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活之中。 (6)差異性和繼續(xù)性：家庭教育決定于家長(zhǎng)的素質(zhì)、生活氛圍和兒童發(fā)展特點(diǎn)等方面，不同的家庭形成不同的家庭教育方式與方法，從而形成每個(gè)家庭教育的差異性，家庭教育有其針對(duì)性是一個(gè)家長(zhǎng)針對(duì)自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年

18、間由與錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對(duì)國(guó)度和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家人文學(xué)者這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。 第2次平時(shí)作業(yè)（第3—4章） 一、填空題（每空1分，共15分） 1．教育的四大支柱是：學(xué)會(huì) 認(rèn)知　 、學(xué)會(huì) 做事 　、學(xué)會(huì) 共同生活　 、學(xué)會(huì) 生存　　 。 2．兒童家庭教育目的確定的主要依據(jù)是 社會(huì)的發(fā)展 需要和 人的發(fā)展 需要 3．兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容主要包括了 　　健康 教育、 　認(rèn)知　 教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育。 4． 學(xué)前期 是生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。 5．我國(guó)著名

19、幼兒教育家 陳鶴琴 曾提出“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”。 6．暗示可以分為 言語 暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。 7． 興趣 是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們必須珍惜、引導(dǎo)、培養(yǎng)，切忌以成人的愿望強(qiáng)加給兒童。 9． 主體性 原則是指在在兒童家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。 9． 興趣誘導(dǎo)法 是指在兒童家庭教育中，家長(zhǎng)通過各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，誘導(dǎo)孩子充分發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)的一種方法。 10．從實(shí)際出發(fā)原則也叫 因材施教 原則。 二、單

20、項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分） 1．兒童掌握數(shù)的概念的最佳年齡是( B ) A、2-3歲 　B、5-5.5歲 C、 4-5歲　 　D、 1-7歲 2．美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果17歲時(shí)所達(dá)到的智力水平看作是100%，則8歲以前將獲得的比例是( C ) A、40% B、50% C、80%　 D、20% 3．學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，在感性地對(duì)孩子關(guān)心和熱愛的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求，只有把二者結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，這種教育原則我們稱之為（　B　） A、寬嚴(yán)結(jié)合原則； B、理智性原則

21、C、理性原則； D、說理教育原則 4．在教育學(xué)前兒童過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性，這種教育原則我們稱之為（　C　） A、主動(dòng)性原則； B、主導(dǎo)性原則 C、主體性原則； D、兒童中心原則 5．在教育學(xué)前兒童過程中，應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把各方面對(duì)孩子的教育加以統(tǒng)一，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保證能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，這種教育原則我們稱之為（　C?。? A、連貫性原則； B、協(xié)調(diào)性原則； C、一致性原則； D、統(tǒng)一性原則 6．從實(shí)際出發(fā)的原則也叫（ B ），是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根

22、據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒ā? A、一致性原則； B、因材施教原則 C、因地制宜原則； D、個(gè)別教育性原則 7．（ B ）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。 A、榜樣性原則； B、正面教育原則；C、言傳身教的原則； D、潛移默化原則 8．（ C ）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，不僅要善于說理，同時(shí)也要以自己的行為給孩子做出榜樣。既要注意言傳，又要注意身教，把二者結(jié)合起來。 A、榜樣性原則； B、正面教育原則； C、言傳身教原則； D、一致性原則

23、 9．學(xué)前兒童家長(zhǎng)以自己和他人的好思想、好品質(zhì)、好行為來教育和影響孩子，使其形成優(yōu)良品德的方法，稱之為（ C ） A、暗示提醒法； B、興趣誘導(dǎo)法 C、榜樣示范法； D、環(huán)境熏陶法 10.“數(shù)子之過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”說的是（ C ） A、暗示法； B、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法； C、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法； D、精神獎(jiǎng)勵(lì)法 三、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共20分） 1．我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴曾提出的三個(gè)“一切”是指（ABC） A、“一切為了孩子”； B、“為了孩子一切”； C、“為了一切孩子” D、“一切以孩子為中心” 2．正確運(yùn)用家庭教育理智性原則的基本要求有（　ABC

24、?。? A、理性施愛； B、要求適度 C、嚴(yán)愛結(jié)合； D、平等在對(duì)待每一個(gè)孩子 3．正確運(yùn)用家庭教育主體性原則的基本要求有（ABCD　　） A、尊重并平等地對(duì)待學(xué)前兒童； B、尊重學(xué)前兒童的人格； C、尊重學(xué)前兒童的生存和發(fā)展； D、使學(xué)前兒童成為發(fā)展主體 4．正確運(yùn)用家庭教育一致性原則的基本要求有（　ABC　） A、家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致； B、家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致； C、家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)前兒童的要求要以一貫之； D、家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一成不變； 5．正確運(yùn)用因材施教原則的基本要求有（ ABC ）

25、 A、根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育； B、抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育； C、因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展特長(zhǎng)； D、善于說理，理性地進(jìn)行教育 6．正確運(yùn)用正面教育原則的基本要求有（ ABC ） A、講清道理，正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力； B、通過正面榜樣激勵(lì)孩子 C、通過實(shí)例激勵(lì)孩子 D、通過管理監(jiān)控孩子 7．正確運(yùn)用言傳身教原則的基本要求有（ABC ） A、善于說理； B、以身作則 C、身教和言教相結(jié)合； D、重視環(huán)境影響 8．慎用批評(píng)懲罰時(shí)應(yīng)注意到（ ABD ） A、冷靜理智； B、注意時(shí)間和場(chǎng)合； C、及時(shí)表揚(yáng)； D、就事論事 9

26、．暗示的基本方法有（ ABCD ） A、言語暗示； B、行為暗示； C、表情暗示； D、情境暗示 10．正確運(yùn)行榜樣示范法時(shí)的基本要求是（ABCD ） A、重視榜樣示范； B、家長(zhǎng)親自給孩子樹立榜樣 C、借助于革命領(lǐng)袖、英雄模范人物影響孩子； D、引導(dǎo)孩子向幼兒園的老師和同伴學(xué)習(xí)。 四、判斷正誤（每小題1分，共10分） 1．個(gè)體的健康存在是保證個(gè)體全面發(fā)展的前提，是一切活動(dòng)的前提與保障。（ √ ） 2．2—3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期。（√ ） 3．受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是困難的（　√?。? ４．“你看人家孩子多好，再看看你，真令人

27、失望”屬于負(fù)面教育。（ √ ） 5．表揚(yáng)要及時(shí)、具體。（√ ） 6．為了減少學(xué)前兒童任性行為，家長(zhǎng)就及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止。（ ） 7．“四二一綜合癥”主要發(fā)生地主干家庭里面。（√ ） 8．“寵狗，狗上灶；寵兒，兒不肖”，因此對(duì)待孩子應(yīng)該以嚴(yán)為主。（ ） 9．健康包括了身體、心理兩方面的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。（ ） 10．家庭教育是在各家各戶分布進(jìn)行的，由各位家長(zhǎng)具體實(shí)施，不具備社會(huì)性特征。（√ ） 四、簡(jiǎn)答（29分） 1．家庭教育的目的 （5分） 所謂教育目的就是指教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，學(xué)前兒童家庭教育的目的就是人們希望通過家庭教育，

28、讓學(xué)前兒童在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。 學(xué)前兒童家庭教育目的：家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)行為規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。 2．學(xué)前教育兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容。（10分） （1）學(xué)前兒童健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)持體育錘煉的興趣和能力；注重學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展

29、。 （2）學(xué)前兒童認(rèn)知教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣；豐富學(xué)前兒童的知識(shí)儲(chǔ)備；發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力。 （3）學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識(shí)；幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)他所生活的社會(huì)環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會(huì)交往能力。 （4）學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞日常生活的美；加大學(xué)前兒童對(duì)自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形式美。 3．兒童家庭教育原則有哪些？（6） (1)理智性原則； (2)主體性原則； (3)一致性原則； (4)從實(shí)際出發(fā)原則； (5)正面教育； (6)言傳身教原則。

30、4．兒童家庭教育的方法包括哪些？（8） (1)環(huán)境熏陶法； (2)實(shí)際鍛煉法； (3)說理教育法； (4)榜樣示范法； (5)興趣誘導(dǎo)法； (6)暗示提醒法； (7)活動(dòng)探索法； (8)獎(jiǎng)懲激勵(lì)法； 五、論述題（16分） 假如你是學(xué)前兒童的家長(zhǎng)，你將會(huì)如何運(yùn)用這些家庭教育的方法？你認(rèn)為最需要遵循的教育方法是哪個(gè)？說出你的理由。 家庭教育方法的正確選擇，關(guān)鍵在于各種方法適用條件的正確把握，明晰各種已出現(xiàn)問題的解決主體。 表揚(yáng)和批評(píng)是父母?jìng)兘逃⒆咏?jīng)常使用的手段，目的是使孩子了解自己行為背后的后果和所得到的評(píng)價(jià)，是做對(duì)了還是做錯(cuò)了。及時(shí)表揚(yáng)與批評(píng)，就是在孩子心理上起到

31、一種肯定與否定的及時(shí)“強(qiáng)化”的作用。表揚(yáng)是一種正“強(qiáng)化”，而批評(píng)卻是一種負(fù)“強(qiáng)化”。孩子在受到表揚(yáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)，這種愉快的心理體驗(yàn)來自與孩子本身的成功感，也來自與父母情緒的感染。父母在表揚(yáng)孩子時(shí)，一般都是態(tài)度熱情、表情親切、聲調(diào)柔和，孩子自然會(huì)感到高興，這種體驗(yàn)可以加深對(duì)做好事本身意義的認(rèn)識(shí)，并且愿意以后繼續(xù)這樣做；孩子在受批評(píng)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種痛苦的心理體驗(yàn)，父母批評(píng)孩子時(shí)一般態(tài)度較嚴(yán)肅、聲調(diào)較嚴(yán)厲，孩子會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的心理緊張，這種痛苦的心理體驗(yàn)，會(huì)使孩子加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免以后重犯。孩子是在許多對(duì)與錯(cuò)的嘗試中前進(jìn)的，及時(shí)的表揚(yáng)與批評(píng)，不但可以使孩子加深對(duì)是與非、對(duì)與錯(cuò)的認(rèn)識(shí)

32、，還可以使孩子不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、鞏固成績(jī)，不斷地在改正錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。 但是，現(xiàn)實(shí)生豢恍父母表揚(yáng)或批評(píng)孩子往往過了頭，做不到實(shí)事求是、恰如其分。表揚(yáng)過了頭，會(huì)使孩子流與沾沾自喜，助長(zhǎng)驕傲自滿情緒，聽不得反面意見；批評(píng)過了頭，會(huì)使孩子產(chǎn)生悲觀情緒，或產(chǎn)生逆反、抗拒心理，達(dá)不到教育的目的。父母?jìng)儾环羾L試一下“一分鐘教育法”，相信你們定能收到意想不到的效果。 第3次平時(shí)作業(yè)（第5—6章） 一、填空題（每空1分，共15分） 1．大腦的神經(jīng)的 纖維和突觸 多少?zèng)Q定著人的聰明程度。 2．胎教的方法一般主要有 音樂 胎教、 撫摸 胎教、 語言 胎教3種。 3．學(xué)

33、前兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒 3 歲左右。 4．幼兒的自我意識(shí)萌芽一般出現(xiàn)在2歲左右，其主要標(biāo)志是能夠運(yùn)用代詞“ 我 ”。 5．1——3歲是幼兒口語發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí) 口語 的關(guān)鍵期。 6．入園是學(xué)前兒童從家庭走向 社會(huì) 的第一步，讓孩子在2-3歲接受 集體教育 是非常重要的。 7．入學(xué)準(zhǔn)備包括了心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、 獨(dú)立生活 準(zhǔn)備等方面。 8．國(guó)外研究者把兒童人才劃分為 智能 型、 天才 型、 創(chuàng)造 型等3種。 9．離散家庭同樣擁有未來生活形態(tài)的正向潛力，關(guān)鍵是要擁有健康的“ 陽光心理 ”。 1

34、0．留守兒童家庭教育最大的誤區(qū)就是 情感 缺失。 二、單項(xiàng)選擇（每小題1分，共5分） 1．孫思邈在《千金方》中提出了( A )的基本理論，強(qiáng)調(diào)為孕婦創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，孕婦要保持良好、穩(wěn)定的情緒。 A、外象內(nèi)感 B、慎始 C、正禮 D、五官 2．胎兒大腦細(xì)胞分裂增殖的兩個(gè)高峰期是( B ) A、1～2個(gè)月、6～7月 B、2～3個(gè)月、7～8月 C、4～5個(gè)月、9～10月 D、2～3個(gè)月、5～7月 3．幼兒不愿入園的最基本原因就是在于（ C ） A、幼兒對(duì)新環(huán)境不熟悉；

35、 B、幼兒沒有入園意識(shí) C、幼兒對(duì)父母情感上的依戀； D、幼兒園小朋友太多 4．學(xué)前兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒（A ） A、3～4歲左右； B、2～3歲左右 C、5～6歲左右； D、4～5歲左右 5．兒童入園最主要的問題是（ A ） A、生活自理問題； B、對(duì)環(huán)境的熟悉問題； C、與教師的情感交流問題； D、與同伴的和睦相處問題 三、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共20分） 1．胎教方法一般主要有（ ABD ） A、音樂胎教； B、撫摸胎教； C、運(yùn)動(dòng)胎教 D

36、、語言胎教 2．新生兒的保教策略有（ ABCD ） A、及時(shí)建立最初的信任感和安全感； B、母乳喂養(yǎng) C、認(rèn)知能力方面訓(xùn)練； D、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 3．一歲左右嬰兒的家教要點(diǎn)（ ABCD ） A、語言能力的培養(yǎng)； B、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)； C、認(rèn)知能力的培養(yǎng)； D、安全問題的關(guān)注 4．2～3歲幼兒的家教要點(diǎn)（ ABCD ） A、培養(yǎng)幼兒生活處理能力； B、培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣； C、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性； D、正確對(duì)待兒童的“逆反期”； 5．入園的心理準(zhǔn)備

37、（ ABC ） A、讓孩子認(rèn)識(shí)到“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要上幼兒園了”； B、入園前熟悉幼兒園的環(huán)境； C、避免焦慮、不安的情緒影響孩子； D、良好的親子關(guān)系 6．5～6歲兒童的家教要點(diǎn)（ ABCD ） A、提供條件并組織指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動(dòng)； B、培養(yǎng)兒童求知探索的精神 C、培養(yǎng)兒童的生活自理能力 D、創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍 7．入學(xué)的心理準(zhǔn)備主要包括（ABD ） A、激發(fā)孩子上學(xué)的愿望； B、進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度教育 C、進(jìn)行物質(zhì)誘導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)； D、培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)校、教師的感情 8．智力超常兒童的家庭教育對(duì)策（ ABC

38、D ） A、正確認(rèn)識(shí)自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長(zhǎng)； B、抓住關(guān)鍵期 C、循序漸進(jìn)量力而行； D、重視非智力因素的培養(yǎng)，從而整體提高全面發(fā)展； 9．智障兒童的家庭教育對(duì)策有（ ABCD ） A、加強(qiáng)感知、動(dòng)作、語言訓(xùn)練； B、提高生活處理能力； C、提高與正常兒童的交往能力； D、有耐心地注重科學(xué)知識(shí)的教育 10．離散家庭兒童的家庭教育對(duì)策（ABCD ） A、走出陰影保持良好的心態(tài)； B、注重孩子性別角色教育； C、注重孩子交往能力與處理自立能力的提高； D、調(diào)適期望值，“平視孩子”。 四、判斷正誤（每小題1分，共10分） 1．世界上最提出胎教之說的是古

39、印度（ ） 2．胎教的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)母體內(nèi)外環(huán)境以及孕婦與胎兒之間的溝通與刺激（ √ ） 3．孕婦受孕3月內(nèi)稱為孕期敏感期，也是胎兒胚胎發(fā)育的關(guān)鍵期（√ ） ４．新生兒是語言萌芽的關(guān)鍵期（ √ ） 5．超常兒童是指某方面具有特殊才能的兒童。（√ ） 6．對(duì)子女的期望越高，孩子成才的可能性越大。（ ） 7．智障兒童又叫弱智兒童，或智力殘疾兒童。（ √） 8．留守兒童家庭實(shí)質(zhì)上就是單親家庭或隔代家庭。（ ） 9．留守兒童與離散家庭兒童都存在情感缺乏問題，因此情感教育特別重要（ √ ） 10．各種特殊兒童的家庭教育都必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。（√ ）

40、 五、簡(jiǎn)答（35分） 1．2～3歲逆反期幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家教要點(diǎn) （5分） 2—3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)：（1）語言發(fā)展上，該階段幼兒語言水平進(jìn)步很快，說話和聽話的積極性很高，掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)，詞匯量和句型也在迅速發(fā)展，愛聽故事、兒歌、詩歌等；（2）思維能力的發(fā)展上，該階段的幼兒思維帶有較強(qiáng)的“直覺行動(dòng)性”的特點(diǎn)（即在行動(dòng)中進(jìn)行），同時(shí)思維缺乏可逆性和相對(duì)性，只能理解一睦淺顯的事情；（3）自我意識(shí)的發(fā)展，該階段幼兒自我意識(shí)開始萌芽（主要標(biāo)志是能夠運(yùn)用代詞“我”）；（4）情感體驗(yàn)促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，首先是情緒支配行為，其次是擁有強(qiáng)烈的依戀情感，再次是喜歡與人交往。 2—3歲幼兒的家教要點(diǎn)：（1）

41、要培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣，核心是抓住兒童愿意獨(dú)立自主地自我服務(wù)的傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓其感到“被接納”和“認(rèn)可”，在成功的體驗(yàn)中掌握自我服務(wù)方面的一些技能技巧，從而培養(yǎng)其自己料理生活的獨(dú)立性，防止依賴性；（2）培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性，核心是在幼兒的個(gè)性萌芽時(shí)期，充分利用其明顯的易受暗示和好模仿的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)；（3）正確對(duì)待兒童的逆反期，首先要理解和尊重孩子的意愿，具體分析孩子逆反的原因，并加以指導(dǎo)，滿足孩子獨(dú)立的需要和愛與保護(hù)的需要，幫助孩子順利渡過逆反期；其次贏得孩子的信任，使得孩子在保持其“自我”的同時(shí)能夠聽從父母的建議和意見；再次給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)

42、，使其有事可做，有事能做；最后對(duì)于孩子不合理的要求或不正當(dāng)?shù)男袨?，要善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力。 2．5～6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)（5分） 5～6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)：（1）語言能力發(fā)展上，該階段幼兒基本會(huì)用清楚連貫的語言表達(dá)自己的愿望，或是和他人用語言交談交往。（2）抽象思維的發(fā)展上，該階段的幼兒思維仍以具體形象思維為主，但明顯地出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，能進(jìn)行更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)了。（3）個(gè)性初步形成，該階段幼兒對(duì)事物開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，能建立起社會(huì)規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，自己行為與他人反映的關(guān)系，自我意識(shí)發(fā)展傾向和性格特征、能力表現(xiàn)也更為明顯。 5～6歲幼兒的家教要點(diǎn)：（

43、1）組織指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動(dòng)；（2）提供條件讓兒童我參與各種活動(dòng)；（3）培養(yǎng)兒童求知探索精神；（4）培養(yǎng)兒童的生活自理能力；（5）創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍。 3．如何做好入園準(zhǔn)備工作。 （5分） 入園準(zhǔn)備工作：（1）做好充分的心理準(zhǔn)備，首先要讓孩子產(chǎn)生“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要入園”的強(qiáng)烈意識(shí)，其次要提前讓小孩熟悉幼兒園的環(huán)境，最后要盡力避免讓成人的焦慮和不安誘使小孩對(duì)幼兒園的潛意識(shí)抗拒。（2）加強(qiáng)睡眠、吃飯、如廁、穿衣、語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)加強(qiáng)幼兒的自理能力。 4．如何做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。 （5分） 入學(xué)準(zhǔn)備工作：（1）心理準(zhǔn)備，首先要激發(fā)孩子上學(xué)愿望；其次初步的學(xué)習(xí)

44、目的、態(tài)度教育；再次培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的親近情感。（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，主要是要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣、按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、愛讀書的習(xí)慣、勤動(dòng)腦筋愛提問題的習(xí)慣。（3）物質(zhì)準(zhǔn)備，主要包括學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）獨(dú)立生活的準(zhǔn)備。 5．怎樣鑒別超常兒童？如何對(duì)超常兒童進(jìn)行教育？ （5分） 答：（1）超常兒童的鑒別主要運(yùn)用觀察與實(shí)驗(yàn)方法和智商測(cè)驗(yàn)方法。 （2）超常兒童的教育對(duì)策：①正確認(rèn)識(shí)自己的孩子；②了解興趣發(fā)揮特長(zhǎng)；③抓住關(guān)鍵期； ④循序漸進(jìn)量力而行；⑤整體提高全面發(fā)展；⑥重視非智力因素的培養(yǎng)。 6．離散家庭教育存在的問題。 （5分） 答：①教育

45、之責(zé)難履行或不履行； ②教育方法失偏； ③父母之愛不完整； ④家長(zhǎng)往往缺乏良好的心態(tài)。 7．留守兒童家庭教育的誤區(qū)。 （5分） 留守兒童家庭教育誤區(qū)： （1）片面重視物質(zhì)滿足而忽視精神需求。 （2）忽視隔代教育的弊端。 （3）忽視思想道德上、行為意識(shí)上的教育。 （4）忽視對(duì)孩子的安全和自我保護(hù)意識(shí)的教育。 六、論述題（15分） 結(jié)合離散家庭給孩子帶來的影響，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的健全人格？ （1）離散家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方與未婚子女生活在一起的家庭，也叫單親家庭或缺損家庭。 （2）離散家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響：離散家庭由于經(jīng)濟(jì)收入減少，生活質(zhì)量下

46、降，影響兒童正常的身體發(fā)育；離散家庭兒童由于父母長(zhǎng)期不和，家庭缺乏溫馨和親愛，不利于心理健康，嚴(yán)重者還可能引發(fā)心理疾病或造成病態(tài)人格；父母的離異使得兒童長(zhǎng)期體驗(yàn)負(fù)面情緒，易形成自卑、孤僻、怯懦、膽小、粗暴、性別錯(cuò)位等不良性格特點(diǎn)；父母離異影響兒童的人際交往，易使兒童表現(xiàn)出自我封閉，害怕與人交往，甚至?xí)某鸷薷改赴l(fā)展到仇恨社會(huì)；離散家庭由于部分家庭環(huán)境的被剝奪，直接影響了兒童智力和學(xué)習(xí)成績(jī)；此外離散家庭不定期可能引起兒童的心理和情緒上的不良反應(yīng)。 （3）離散家庭教育存在的問題：教育之責(zé)難履行或不履行；教育方法失偏；父母之愛不完整；家長(zhǎng)往往缺乏良好的心態(tài)； （4）離散家庭教育的對(duì)策：一是要盡快

47、走出離散家庭的陰影，以良好的心態(tài)面對(duì)殘缺家庭，盡力撫平孩子心理的創(chuàng)傷；二是要從利于孩子的健康成長(zhǎng)出發(fā)善待離散對(duì)方，并創(chuàng)造條件讓孩子享受到應(yīng)得的父愛或母愛；三是讓孩子多交朋友增進(jìn)社會(huì)交往；四是注重性別角色教育；五是切忌期望值太高，以防孩子長(zhǎng)期超負(fù)荷動(dòng)作而致崩潰；六是嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。 第4次平時(shí)作業(yè)（第7—9章） 一、填空題（每空1分，共15分） 1．向家長(zhǎng)進(jìn)行法制教育的目的是為是提高家長(zhǎng)的法制意識(shí)，依法保障兒童 生存權(quán) 、 發(fā)展權(quán) 、 受保護(hù)權(quán) 和參與權(quán)。 2．學(xué)前兒童的成長(zhǎng)過程是由“ 自然人 ”成長(zhǎng)為“ 社會(huì)人

48、 ”的過程。 3．我國(guó)學(xué)前教育，尤其是0～3歲的孩子的教育基本以 家庭撫養(yǎng) 為主。 4．國(guó)際社會(huì)把60歲以上人口占國(guó)民總數(shù)的 10℅ 作為老齡社會(huì)的標(biāo)志。 5．學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建需要家長(zhǎng)樹立 終身學(xué)習(xí) 的觀念，營(yíng)造民主和睦的家庭氣氛。 6．社區(qū)教育具有地域性、大眾化、 開放性 、伙伴合作等4個(gè)特點(diǎn)。 7．在社區(qū)教育探索發(fā)展歷程中，許多地方采取“ 一建 、 二并 、 三擴(kuò) ”的步驟開展社區(qū)教育工作，并取得了可喜的成績(jī)。 8．當(dāng)前家庭早期教育常見誤區(qū)是期望值過高、過度 超前 、過度 教育 、 過度 關(guān)愛 和教育內(nèi)容片面化

49、等方面。 9．按照美國(guó)家庭教育專家沙波特關(guān)于家庭人際關(guān)系復(fù)雜程度的公式，通常所說的核心家庭中將僅存在 3 種人際關(guān)系。 二、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共20分） 1．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)原則有（ ABCD ） A、尊重家長(zhǎng)的原則； B、區(qū)別對(duì)待的原則； C、要求適度的原則； D、雙向反饋的原則。 2．學(xué)前家庭教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的具體任務(wù)是（ABCD ） A、指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭環(huán)境； B、指導(dǎo)家長(zhǎng)提高養(yǎng)育、教育水平； C、指導(dǎo)家長(zhǎng)家園合作教育； D、向家長(zhǎng)進(jìn)行法制教育。

50、 3．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（ ABCDEF ） A、教育性原則； B、娛樂性原則； C、適宜性原則； D、針對(duì)性原則； E、發(fā)展性原則； F、經(jīng)濟(jì)性原則。 4．社區(qū)教育的特點(diǎn)（ABCD ） A、地域性的特點(diǎn)； B、大眾化的特點(diǎn)； C、開放性的特點(diǎn)； D、伙伴合作的特點(diǎn)。 5．家長(zhǎng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，可通過（ ABCD ） A、為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)觀察記錄表； B、要求家

51、長(zhǎng)如實(shí)記錄孩子在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)； C、把家長(zhǎng)記錄表進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)； D、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。 6．實(shí)施辨析評(píng)論會(huì)的原則（ ABCD ） A、重視需要手的原則； B、鼓勵(lì)選擇的原則； C、多向互動(dòng)的原則； D、指導(dǎo)與自我教育相結(jié)合的原則。 7．在社區(qū)教育探索發(fā)展歷程中，許多地方采?。?ABC ）的步驟開展社區(qū)教育工作，并取得了可喜的成績(jī)。 A、一建； B、二并 C、三擴(kuò)； D、四發(fā)展 8．當(dāng)前家庭早期教育常見誤區(qū)有（ ABC ）。 A、期望值過高； B、過度教育； C、過度關(guān)愛； D、過度嚴(yán)厲； 9

52、．社區(qū)資源的開發(fā)原則（ ABCD ） A、全面利用社區(qū)資源； B、整合社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)； C、充分利用社區(qū)資源的特色； D、充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì) 10．學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建需要家長(zhǎng)（AB） A、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念； B、營(yíng)造民主和睦的家庭氣氛； C、注重孩子交往能力與處理自立能力的提高； D、調(diào)適期望值，“平視孩子”。 三、判斷正誤（每小題1分，共10分） 1．家庭教育指導(dǎo)過程是家長(zhǎng)自我教育的過程，是由家庭自身來完成的。（ ） 2．家長(zhǎng)是兒童家庭教育的指導(dǎo)者。（√ ） 3．向家長(zhǎng)進(jìn)行法制教育的目的是為是提高家長(zhǎng)的法制意識(shí)，依法保障兒

53、童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和參與權(quán)。（ √ ） ４．隔代教育利大于弊（ ） 5．只有家庭、幼兒園、社區(qū)三者實(shí)現(xiàn)教育一體化，才能發(fā)揮最大的教育合力，更有效地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。（√ ） 6．社區(qū)教育是一種正式的、正規(guī)的教育。（ ） 7．家庭人際關(guān)系的單純化利于親子互動(dòng)頻率的提高，卻極大地影響孩子社會(huì)化進(jìn)程。（√ ） 8．學(xué)校、家庭、社區(qū)教育都具有極強(qiáng)的開放性。（ ） 9．中國(guó)傳統(tǒng)的親子關(guān)系是不平等的（√ ） 10．兒童與成人一樣，都具有自然屬性和社會(huì)屬性，因此父母應(yīng)該將兒童看成是“小大人”。（ ） 四、簡(jiǎn)答（39分） 1．利用社區(qū)資源對(duì)兒童

54、進(jìn)行教育的常見方法（6分） 答：情感體驗(yàn)法；探索發(fā)現(xiàn)法；嘗試操作法；情境學(xué)習(xí)法；親子活動(dòng)法。 2．正確的兒童觀。 （6分） 正確的兒童觀： （1）兒童是人，生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有一切基本的人權(quán)。 （2）兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能。 （3）兒童是一個(gè)完整的人，應(yīng)當(dāng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。 （4）每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，獨(dú)具修改特點(diǎn)的人，其發(fā)展具有個(gè)體差異性。 （5）兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的主動(dòng)性。 （6）兒童不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值。 （7）兒童的精神世界和文化生活可以給人啟示，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)。 3．家

55、庭教育的常見誤區(qū)。 （6分） 答：①期望值偏高； ②過度超前； ③過度教育； ④過度關(guān)愛； ⑤教育內(nèi)容片面化。 4．怎樣建立新型、和諧、平等的親子關(guān)系 （9分） （1）堅(jiān)持民主平等，尊重兒童人格； （2）講清道理，制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn)； （3）重視溝通，促進(jìn)情感交流； （4）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，避免使用懲罰。 5．學(xué)習(xí)型家庭的基本特征。 （6分） (1)自主學(xué)習(xí)； (2)互動(dòng)學(xué)習(xí)； (3)溝通對(duì)話； (4)共同分享； (5)共同成長(zhǎng)。 6．隔代教育的利弊。 （6分） 答：利：(1)祖輩家長(zhǎng)照料孩子有充分的時(shí)間和精力，更有耐心； (2)祖輩家

56、長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)； (3)祖輩家長(zhǎng)有豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟； (4)祖輩有獨(dú)特的智慧和才能； (5)祖輩參與孩子的教育，可以使老年人享受天倫之樂，也有利于解除孩子父母的后顧之憂。 弊：(1)對(duì)孫輩過于嬌寵和溺愛，影響孩子健康成長(zhǎng)； (2)在教育要求的把握上，容易與父輩產(chǎn)生不一致； (3)祖輩老人存在著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念方面的老化以及身心衰退等多方面的不足和局限，其教育很容易走向片面化，對(duì)孩子的發(fā)展帶來消極影響； (4)隔代教育加重了一些老人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力，以致不堪重負(fù)。 五、論述題（16分） 結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育常見的誤區(qū)及產(chǎn)生原因 (

57、1)期望值偏高。當(dāng)前的獨(dú)生子女差不多都已經(jīng)成為了其父母期望的寄托者，獨(dú)生子女的父母創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，普遍認(rèn)為子女成材是理所當(dāng)然的。過高的期望值會(huì)加重幼兒的心理壓力，強(qiáng)化其逆反心理，增強(qiáng)其挫折感，于兒童成長(zhǎng)極為不利。家長(zhǎng)不脫離兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，提出不切實(shí)際的過高要求。只有不斷地深入了解自己子女的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷提高自身教育素養(yǎng)，及時(shí)修正調(diào)適自己的期望值，才可能將家長(zhǎng)的期望值變?yōu)閮和砷L(zhǎng)的動(dòng)力。 (2)過度超前。許多家長(zhǎng)望子成龍心切，加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的不斷加劇，更催生了家長(zhǎng)們的相互攀比，進(jìn)一步強(qiáng)化了“不能讓孩子輸在起跑線上的意識(shí)”，認(rèn)為學(xué)前兒童家庭教育越早越好，越超前越好。典型的急功近利做

58、法嚴(yán)重地違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，沒有充分認(rèn)識(shí)到生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的相互依賴關(guān)系：生長(zhǎng)有賴于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更是以生長(zhǎng)為基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)，必須注意到兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容與其成熟度間的相互匹配性，在兒童身心發(fā)展還沒達(dá)到相應(yīng)的成熟水平，就過早地進(jìn)行教育與訓(xùn)練，不僅沒有必要，反而會(huì)給兒童在生理、心理上造成負(fù)擔(dān)，甚至影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。 (3)過度教育。目前一種普遍的現(xiàn)象就是家長(zhǎng)無視兒童固有的“生理、心理的負(fù)荷量”，過早地、過多地將自認(rèn)為重要的，或自己早年缺失的東西都強(qiáng)加在兒童身上，不但教育內(nèi)容性質(zhì)超越了其年齡階段，而且教育內(nèi)容容量也大超過了其承受能力，兒童自己的游戲時(shí)間越來越少。這種過度教育

59、超越了兒童“生理、心理的負(fù)荷量”，過早地成人化學(xué)習(xí)，失去了其原本固有的快樂童年。 (4)過度關(guān)愛。家庭結(jié)構(gòu)的變化，使得家庭對(duì)孩子的過度關(guān)愛現(xiàn)象越來越普遍，如過度照顧孩子們的日常生活，過度滿足孩子們的合理或不合理要求，過度約束孩子們的日常行為等，這種過度的關(guān)愛最終會(huì)助長(zhǎng)兒童們的依賴性和順從性，導(dǎo)致其生活上不能自理，失去起碼的生存能力。 (5)教育內(nèi)容片面化。學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)該是對(duì)兒童實(shí)施一種全面教養(yǎng)和教育，但現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)大量的早期教育片面化現(xiàn)象，如重智力因素，忽視非智力因素；重特長(zhǎng)教育，輕全面發(fā)展；重視知識(shí)傳授輕視能力培養(yǎng)；重視身體健康輕視心理健康；重視營(yíng)養(yǎng)輕視鍛煉等等。最終結(jié)果是造成了大量的兒童身心畸形發(fā)展，而不是和諧全面發(fā)展，因此我們?cè)趯?shí)施早期家庭教育時(shí)，要注意到兒童各方面素質(zhì)的相互影響、相互制約、相互促進(jìn)、相輔相成，并在尊重其身心發(fā)展規(guī)律下，采取合適全宜的教育內(nèi)容，促使其全面充分發(fā)展。 第 28 頁 共 28 頁