2019-2020年七年級語文上冊 《事物的正確答案不止一個》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《事物的正確答案不止一個》教學設計 蘇教版 [自讀導言] 本文是一篇議論文，作者針對現實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng)新思維。 自讀要求 1．根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。 2．認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。 3．結合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題： ①文章的開頭有什么特點？ ②作者的觀點是什么? ③完成課后習題。 4．完成相關遷移訓練。 學習重點 1．本文的論證方式及其方法。 2．創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。 (解說：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學生利用工具書查閱資料解決問題的能力；二是引導學生如何及時處理文中傳遞出的現有信息，從而克服學習中常常犯有的“舍近求遠”的毛病。而學習重點的凸現旨在誘導學生帶著問題讀書并深入思考。) [自讀程序] 1．初讀課文。 ①注意下列加點字的讀音和寫法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 約翰 ②掌握下列詞語的含義(注意加點詞的意思)。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍 2．細讀課文，回答下列問題。 ①本文的結構如何劃分? ②本文的開頭有什么特點? ③文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點? 3．熟讀課文，完成課后練習。 (解說：自讀程序分三步體現循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故；在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結構可以讓學生仁者見仁，智者見智——所謂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應鼓勵學生多開辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。) [自讀點撥] 1．關于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣。”’ 2. 關于“鍥而不舍”的出處： 《荀子勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！? 3．關于本文結構： 應注意下面的兩點： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用； 第二，末段在全文中的總結作用。 4．關于本文的開頭： 可從三個方面去考慮：從生活中的現象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。 5．關于本文的中心論點： 要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。 6．關于本文的論證方法： (1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。 (2)引證法：第6自然段和第11自然段。