2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課 第三課時 草原風情教案 人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課 第三課時 草原風情教案 人教版 一、課時分析 不同地區(qū)的人們生活在不同的自然環(huán)境條件下,人們的生產和生活各具特色,本課通過對和國內蒙古大草原的描述來突出草原人家的特色,從而增加學生對這一類區(qū)域生活的了解,感受世界的廣闊無垠,生活和豐富多彩,人與地的密切關系。 二、學情分析：七年級學生還處在身心發(fā)展階段，感性思維較強，理性思維還較弱。教師在教學時要針對學生的這一特點去設計教學，盡可能地通過多種方式（感性地）呈現(xiàn)教材圖文資料，生動直觀地引導學生帶著自身的感覺體驗、認識、參與教學過程，以利于教師在課堂上引入活水，達到教學的最佳效果，從而形成理性認識。 三、教學目標 知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習,初步學會從地理環(huán)境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。 過程與方法：能夠從地圖和flash、錄像等相關資料中獲取有用信息，分析問題、解決問題，并培養(yǎng)學生用全面聯(lián)系的觀點看問題。 情感態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生了解草原文化與自然的和諧關系，認識到人地和諧發(fā)展的重要性。 四、教學重難點 重點：內蒙古大草原人民的生產生活情況即草原文化的特色。 難點：內蒙古的自然條件對牧民生活、生產的影響。 五、教學過程 （直接導入） 師：一看到這個標題《草原風情》，我們同學的腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面？（七嘴八舌話草原） 生1：茫茫一片草原，一眼望不到邊，天很藍 生2：有很多駿馬在草原上奔馳，很多姑娘和青年男子在草原上騎馬玩耍 生3：那里的人們喝馬奶…… 師：同學們的想象力都非常豐富，都能夠想象出草原的一片美麗景色！下面請同學們欣賞一首歌曲，猜一猜這首歌曲反映的是哪一大草原的風光景象？ （播放歌曲《天堂》） 師：你們喜不喜歡內蒙古？大家想進一步了解內蒙古嗎？今天，就讓我們一起走進內蒙古大草原，去領略那里的風土人情吧！ （新課教學） 師：同學們知道內蒙古大草原的地理位置是位于我國的哪個位置嗎？內蒙古大草原主要有幾大草原？ （出示中國政區(qū)圖，動畫顯示內蒙古自治區(qū)的位置：位于中國北方，東西跨度大） （出示六大草原示意圖，讓學生了解） 師：提到內蒙古大草原，同學們肯定會想到白居易的一首詩，離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。現(xiàn)在老師要請同學們根據這首詩，再結合老師這里給你提供的兩張地圖（降水量圖和中國氣候類型圖），思考一個問題——內蒙古大草原有什么特點？ 生：暢所欲言（教師引導學生內蒙古大草原是屬于溫帶草原，溫帶大陸性氣候為主。溫帶大陸性氣候的特點是冬天寒冷，夏天炎熱，所以當地的牧民不能四季放牧，只能逐水草而居。） 師：出示概括——溫帶草原，草原平坦遼闊，溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，降水量較少，季節(jié)性牧場，逐水草而居。 師：了解了內蒙古大草原的地理位置及特點之后，我們再進入第二個話題——考察內蒙古草原風情。 （活動安排） 事先將學生分成五組，分別代表 衣、食、住、行、民風民俗五個方面，每個小組要充分準備這些自己所代表的一個方面的資料，挖掘他們生活的特色，然后介紹給全班同學聽。 比如衣：代表衣服方面的小組要從衣服的用料、式樣以及服飾是怎么樣適應草原生活環(huán)境等各個方面介紹。 食：圍繞著草原上的飲食文化，學生們可以從主副食的選料與制作、日常飲品、所用的餐具幾個方面入手介紹，并與本地的飲食習慣作比較。對兩者之間的差異作簡單的分析和說明。 住：住房式樣、用料的選擇等，從如何適應草原生活環(huán)境等方面的介紹。 行：以前的交通工具有哪些？現(xiàn)在又有了哪些變化？ 民風民俗：有哪些休閑娛樂活動？結合那達慕大會中的三項比賽體會蒙古族人的精神。 1、學生分組討論。查找各個方面的知識 2、找出各個小組的代表發(fā)言 3、老師做適當的補充，主要讓學生深刻體會到內蒙古牧民生活的各個方面都和當地的自然環(huán)境和他們的牧業(yè)生產有著密切的聯(lián)系。 師：看來同學們對內蒙古大草原風情了解得還真不少！現(xiàn)在老師來總結一下生活情況： 衣——蒙古長袍、長靴等；食——烤全羊、奶茶、奶酒等；住——蒙古包；行——馬匹、馬車等； 民風民俗——那達慕大會、摔交、射箭、載歌載舞等。 師：了解了內蒙古大草原的風土人情后，我們再來思考剛才這個問題：牧民的這些生活與草原、牧業(yè)之間有何關系？（合作探究突破難點） 生：暢所欲言 師：出示答案（見課件第8張幻燈片） 衣：蒙古袍——便于高原放牧——便與抵御風寒——草原 食：奶茶和肉類——牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）——飼養(yǎng)牛羊——草原 ?。好晒虐阌诓疬w搬運——便于草原放牧——草原 行：馬，駱駝——便于游牧生活——草原 民俗：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭——擅長騎射，體格健壯——草原 師：從同學們的分析結果我們可以看出自然環(huán)境與生產生活之間的關系是怎樣的？ 人地 自然環(huán)境 人類活動 和諧統(tǒng)一 生：自然環(huán)境決定了這里人們的生產生活方式。正因為如此，當地的牧民因地制宜，創(chuàng)造出獨特的生產生活方式。 師：滕格爾唱的歌曲《天堂》,他的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但草原是否一如既往的是牧民們的“天堂”，這里的天是否還藍？水是否還清？草是否依舊嫩綠？ 師：出示圖片（鏈接flash美麗的草原、哭泣的草原），學生欣賞，感悟草原的變化。 師：小組討論——1、歷史上這里曾經“水草豐美”，“風吹草低見牛羊”，你認為如今內蒙古草原退化的原因有哪些？ 2、你有什么良策幫助牧民治理草原退化問題？ 學生回答后，教師作總結歸納，出示圖示（見課件第11張幻燈片） 反思原因：1、人口和牲畜的增加而導致的過度開墾，使草原逐步退化； 2、過度放牧，無計劃超載放牧，使天然草場得不到休養(yǎng)生息，逐步走向沙化； 3、人們對森林的濫砍濫伐，造成嚴重的水土流失，加重了草原的沙漠化； 4、干旱和寒流等異常氣候，使這里土質變得異常疏松，容易引起風沙，加速了沙漠化進程。 5、草原鼠害十分嚴重，掀起明沙，也是沙漠化的一個原因。 探討治理對策：a、“退耕還林，退耕還草”，開展造林種草運動，我國已建立“三北”防護林。 b、建立優(yōu)質高效的人工草場，分季節(jié)輪流放牧，使草場得到修養(yǎng)，防止退化。 c、注意保持生態(tài)平衡，合理利用和保護草場和地下水，使人與自然和諧發(fā)展，防止環(huán)境惡化。 d、加強宣傳，禁止濫砍濫伐，防治鼠害等等 （新課總結）（見課件第12張幻燈片） 師：不到大海，不知道大海的廣闊，不到草原，想象不出草原的風光。這的確是一塊令人神往的地方，草原上古老的傳說、迷人的神話，會勾起你無窮的遐想；源遠流長的民族文化、別具一格的風土人情，會讓你流連忘返；美味的奶茶、噴香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；還有那無垠的天際、澄澈的碧空、悠閑的牛羊、馳騁的駿馬、熱情好客的蒙古族人民…… 同學們，神奇而美麗的內蒙古，僅用短短45分鐘，在小小的課堂里是說不完的，如果大家有興趣的話，就把目光投向書本，投向網絡，投向大自然，去關注內蒙古的風土人情，去關注內蒙古的資源開發(fā)利用，去關注你想關注的問題。 （課堂延伸）設置了兩個探究園，更好地讓學生體會自然環(huán)境與生產生活之間的關系，并學會用所學知識進行比較，培養(yǎng)比較分析能力。