2019-2020年七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第四節(jié) 植物的呼吸作用名師教案 蘇教版 .doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第四節(jié) 植物的呼吸作用名師教案 蘇教版一、背景與意義分析“植物的呼吸作用”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了有關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對比，有利于學(xué)生對知識的掌握，通過呼吸作用需要O2的實(shí)驗(yàn)分析并與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂于探索和勤于探索的好習(xí)慣。通過組內(nèi)的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累與疏導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)施“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，并能通過現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技能掌握與指導(dǎo)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過有效的探究活動(dòng)，綜合歸納、自主獲得植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)和提高動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作交流的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情意修煉與開導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)同呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)同率達(dá)100%。三、障礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，探究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、根據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)提綱。2、根據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。課堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸是否相同？本節(jié)課我們就來探究這些問題。探究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生CO2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶內(nèi)都倒入少量的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)記）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的？用白色塑料袋可以嗎？”小組內(nèi)同學(xué)展開討論，得出兩種結(jié)論：“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁。”“不能用白色塑料袋，因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗锩娴木G色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用CO2，這樣袋內(nèi)CO2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜，現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請同學(xué)觀察現(xiàn)象?！蓖瑢W(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化？”“沒有變化”同學(xué)們齊聲說?！笆遣皇菙D壓時(shí)間短？”一生懷疑地問。師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？”生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜?！薄罢堈f你的理由？”“因?yàn)闋C過的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用。”師：“回答非常正確，通過以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2?！?、植物的呼吸作用需要O2（1）將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：A、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。B、為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒？C、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？D、本實(shí)驗(yàn)說明了什么？學(xué)生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補(bǔ)充。3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。引導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用和呼吸作用兩個(gè)過程的不同（條件、原料、產(chǎn)物、能量）五、筆記與板書提綱植物的呼吸作用呼吸作用的實(shí)質(zhì)吸收氧氣、放出二氧化碳、釋放能量呼吸作用的意義釋放能量供生命活動(dòng)利用六、練習(xí)與拓展選題用蒜黃來驗(yàn)證植物在光下也進(jìn)行呼吸作用七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)八、反思與點(diǎn)評記錄將學(xué)生的常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程交給學(xué)生，解放了學(xué)生的手。教師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是一個(gè)引路人，通過操作、觀察、分析，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的過程，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識、感悟知識并提升情感。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的熱情高，參與程度大，敢于大膽發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不但獲得了知識，同時(shí)也增長了能力。本節(jié)中的植物呼吸消耗氧、植物呼吸放出二氧化碳這樣較為簡單的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作可交給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)生物興趣小組成員的實(shí)際動(dòng)手能力。