七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫和降水》說(shuō)課稿湘教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章第二節(jié)《氣溫和降水》說(shuō)課稿 湘教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教材的地位和作用 本節(jié)教材講述氣候的要素──氣溫和降水，共2課時(shí)，這是第1課時(shí)。主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的測(cè)定、世界氣溫的分布三個(gè)內(nèi)容。本節(jié)教材，是對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的自然引申，更是理解第三、四節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候。 二、學(xué)情分析 地理對(duì)初一孩子來(lái)說(shuō)，是一門新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，所以只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能在地理上學(xué)有所獲。學(xué)困點(diǎn)是初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較差。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解氣溫對(duì)人類生活的影響；了解氣溫的測(cè)定方法；學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)世界氣溫分布圖的閱讀，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解世界氣溫的分布規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。 3、教學(xué)方法： 在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，注重理論聯(lián)系實(shí)際并利用多媒體輔助教學(xué)，把上課所需的圖片、問(wèn)題以最快的速度顯示出來(lái)，提高了課堂效率。讀圖、析圖是這節(jié)課的核心內(nèi)容，因此，在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，主要采用通過(guò)巧設(shè)情景，置疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、指圖、閱讀課文、討論、舉身邊例子、分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，在這種循序誘導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生掌握解決地理問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生的智力。 四、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 通過(guò)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入本課。然后指出，氣溫和降水是天氣中最重要的兩個(gè)要素，同時(shí)也是氣候最重要的兩大要素。本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氣溫。 這樣導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生興趣，既復(fù)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，又從中點(diǎn)出了本課內(nèi)容，很自然。 2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生做到有的放矢。 （1）知道氣溫對(duì)人類生活影響很大。 （2）掌握測(cè)量氣溫的方法。 （3）學(xué)會(huì)閱讀世界年均溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。 3、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，講授新課： （1）播放藏服和陽(yáng)光海灘圖片，讓學(xué)生指出產(chǎn)生差異的原因，進(jìn)而指出氣溫對(duì)人類生活的方方面面都產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生舉例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。 過(guò)渡：氣溫對(duì)人們很重要。你知道現(xiàn)在的氣溫是多少嗎？學(xué)生的答案不一，指出人對(duì)溫度的感覺(jué)是不準(zhǔn)確的，必須依靠測(cè)量才能得出準(zhǔn)確的氣溫。 （2）實(shí)物展示測(cè)量工具溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用和讀數(shù)。播放氣象站測(cè)氣溫的百葉箱圖片，使學(xué)生了解氣象站怎么測(cè)氣溫。然后提出：“我們自己可以測(cè)量氣溫嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)62頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生口述測(cè)量氣溫的方法，練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)以及日平均氣溫的計(jì)算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖。通過(guò)上述過(guò)程，使學(xué)生掌握測(cè)量氣溫的方法。 過(guò)渡：同一個(gè)地方不同時(shí)間氣溫是有差別的，那么同一個(gè)時(shí)間世界各地氣溫都相同嗎？ （3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖4-6世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。 學(xué)習(xí)等溫線的相關(guān)知識(shí)，可以和等高線相聯(lián)系，得出相關(guān)規(guī)律，使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)。然后給出讀圖指導(dǎo)如下： ①觀察等溫線的延伸方向是什么？和緯線有什么關(guān)系？這說(shuō)明什么？ ②用鉛筆描一下20 ℃ 等溫線，觀察在哪里發(fā)生了的大的彎曲？這些地方有什么共同點(diǎn)？ ③注意在北半球有一條封閉的0 ℃ 等溫線，這是什么地方？它比周圍氣溫高還是低，為什么？ 學(xué)生分小組討論解決問(wèn)題。分步驟學(xué)習(xí)如下： ①讓學(xué)生注意等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說(shuō)明氣溫的分布受到了緯度的影響。讓學(xué)生觀察等溫線數(shù)值變化和緯度的分布有什么相關(guān)之處。從而得出，緯度越高，氣溫越低的規(guī)律；讓學(xué)生在圖上找出氣溫高于20℃的地方主要在南北回歸線之間，氣溫低于—10℃的地方主要是南北極圈以內(nèi)。 ②使學(xué)生注意到等溫線的彎曲說(shuō)明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說(shuō)明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外注意到青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。 ③總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。 在學(xué)習(xí)世界年平均氣溫分布圖過(guò)程中，考慮到七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)慕档土穗y度。同時(shí)采用小組交流的方式，提高學(xué)生合作探究的能力。 4.鞏固練習(xí)。 5.課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。 五、教學(xué)板書 一、氣溫 1．概念 2．測(cè)定 二、世界年平均氣溫的分布 1．等溫線 2．世界年平均氣溫的分布規(guī)律 在教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，力求簡(jiǎn)明扼要，能概括主要教學(xué)內(nèi)容，真正起到教學(xué)綱要的作用，使學(xué)生能理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能從板書中概括出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 4 / 4