七年級語文下冊《渡荊門送別》教案魯教版.doc

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七年級語文下冊《渡荊門送別》教案魯教版 【教學目標】 1、朗讀，體會詩人情感 2、品讀，欣賞出峽美景 【教學重點】 1、 體會詩人蓬勃的朝氣和對故鄉(xiāng)的依戀之情。 2、欣賞出峽后的美景。 【教學難點】 體會詩人蓬勃的朝氣和對故鄉(xiāng)的依戀之情。 【教學方法】朗讀品味 比較探究 【教學準備】多媒體課件 【教學時數(shù)】一課時 【教學流程】 課前播放歌曲《唐詩三百首》 1、激趣導入，話談詩人李白。 一曲動聽的兒歌，不僅讓我們想起兒時背誦過的詩歌。中國是詩歌的國度，在中國古代文學史上，唐朝則更是一個詩歌鼎盛的時代，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在這個時代，詩歌大放異彩，名家輩出，就曾產(chǎn)生了被人們譽為“李杜”的兩位大詩人，他們是李白和杜甫，下面我們先來談一談李白。（學生交流） 2、走近李白，了解人生歷程。 李白（701-762），字太白，號青蓮居士，是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人，著有《李太白全集》。 李白少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，并好游俠。他25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路，足跡踏遍半個中國。42歲時，被唐玄宗召到京城長安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到權貴的誹謗，迫使他上書請還。44歲離開長安，再度漫游。安史之亂爆發(fā)后，他因參加李璘幕府而受牽連。晚年四處漂泊，生活困苦，62歲病死在安徽。 這節(jié)課，我們就和同學們一起來學習李白的一首五言律詩《渡荊門送別》。（板書課題） 3、朗讀詩歌，感知全詩內(nèi)容。 ⑴這首詩是李白25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路時所作，那么，這時的李白仗劍東游應該是一種什么樣的心情？（指名回答）那么在朗讀時就應該讀出一種豪情、銳氣以及對家鄉(xiāng)的思念，下面就請一位同學試著用這種情感讀出來。（指名朗讀，學生點評。） ⑵傾聽錄音，聽錄音跟讀，注意節(jié)奏，體會情感。（放錄音） ⑶學生隨音樂自由朗讀。（放音樂） ⑷指名朗讀，學生點評。 ⑸請以詩人李白的口吻，用自己的語言，說說這首詩的意思。 ⑹詩歌圍繞這次出游主要寫哪幾方面的內(nèi)容？ 4、合作討論，欣賞出峽美景。 ⑴詩人主要選取了哪些景物來描繪出峽美景的？詩人為什么選取這些景物來寫呢？（注意聯(lián)系“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”“自非亭午夜分，不見曦月” ） ⑵詩人是如何描繪出峽美景的？試從用詞和寫景角度等方面作點分析。（學生討論，交流） ⑶你最喜歡哪一幅畫面？試結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，給你喜歡的畫面擬個適當?shù)臉祟}。 ⑷詩人為什么把這些景物寫得如此美麗、壯觀而神奇呢？ 5、探究質(zhì)疑，體會詩人情感。 ⑴下列思鄉(xiāng)名句與詩中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同？請你探究。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》） 夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《秋思》） 日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》） ⑵清人沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），你是怎樣認為的？結(jié)合你對詩歌的理解，談談你的看法。 6、直面李白，穿越時空隧道。 讀完這首詩，假如有機會讓你穿越時空隧道，直接面對詩人李白，當你和他談起這首詩時，你想對他說些什么？ 7、拓展比較，豐富詩歌積累。 旅夜抒懷 唐　杜甫 細草微風岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應老病休。 飄飄何所似？天地一沙鷗。 [注釋]公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩。 ⑴這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ ⑵試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與李白詩中“山隨平野盡，江入大荒流”的異同。 8、與同學們共勉。 兒時背下的詩詞像一個大冰山，入了肚子，隨年齡的增大，它會慢慢融化。一融化，可就是大財富。 　　　　 ——郭沫若 【板書設計】 交待旅程——————由蜀入楚 原 江 渡荊門送別 出峽美景 寓情于景 李白 月 云 思念故鄉(xiāng)——————含蓄深沉 【教學設想】 《渡荊門送別》是李白25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路時所作的一首五言律詩。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向生活在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。此時的李白豪情滿懷，朝氣蓬勃，但又對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，詩人將這些情感在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，是李白描寫祖國山水的名詩佳篇。它是了解年青李白的重要作品，值得初中學生一讀，為此從《中華活頁文選初中版》選擇了這首詩作為這一節(jié)課的教學內(nèi)容。 這是一首古詩，古詩學習對于初一學生來說并非新鮮的話題，但真正賞讀古詩對于他們來說還是一個難點，因此在設計這節(jié)課的教學時，我在以下幾方面作嘗試： 1、教學目標及重難點的確定。 對于賞析一首古詩朗讀是基礎，而理解形象和體會情感則是關鍵，因此我將朗讀全詩，欣賞出峽美景，體會詩人蓬勃的朝氣、浪漫的情懷以及對故鄉(xiāng)的思念之情作為這一節(jié)課的教學目標。根據(jù)學生賞讀古詩的實際，我將欣賞出峽后的美景和體會詩人情感這兩方面作為教學的重點，而情感的體會往往比較抽象，是學生賞析古詩的薄弱環(huán)節(jié)，因此我又將體會詩人的情感列為教學的難點。 2、教學方法的選擇。 為了更好地落實教學目標，我選擇了“朗讀品味，比較探究”的教學方法。朗讀是賞讀古詩的基礎，通過朗讀，使學生感受和品味詩人筆下的出峽美景，體會青年李白的蓬勃朝氣和對故鄉(xiāng)的依戀之情。詩人對故鄉(xiāng)的依戀之情比較含蓄，因此在教學中我又將它與其他思鄉(xiāng)名句進行比較探究，另外還將出峽美景與三峽的景色，李白的詩與《旅夜抒懷》進行比較，了解它們的不同之處。 3、教學活動的設計。 我為了激發(fā)學生賞讀古詩的興趣，以“讀唐詩”引入課題，進行引導學生了解李白，在此基礎上我設計了以下幾個活動： ⑴朗讀詩歌，感知全詩內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我采用聽讀，個讀，齊讀等多種方式進行朗讀，引導學生初步體會詩人情感。在此基礎上，通過“請以詩人李白的口吻，用自己的語言，說說這首詩的意思。”和“詩歌圍繞這次出游主要寫哪幾方面的內(nèi)容？”兩個問題感知全詩內(nèi)容。 ⑵合作討論，欣賞出峽美景。在賞析出峽美景之前，先讓學生尋找所寫景物，并說出選擇這些景物的原因，然后重點讓學生品味寫景的用詞和角度，最后讓學生描述畫面。 ⑶探究質(zhì)疑，體會詩人情感。通過對出峽美景的賞析，讓學生體會蘊含其中的蓬勃的朝氣，再通過與其它思鄉(xiāng)名句比較，體會詩人依戀故鄉(xiāng)之情的儲蓄深沉。 ⑷直面李白，穿越時空隧道。設計了“假如有機會讓你穿越時空隧道，直接面對詩人李白，當你和他談起這首詩時，你想對他說些什么？”的環(huán)節(jié)，目的是讓學生更深入地理解詩歌內(nèi)容和作者的思想感情，引導學生與作者進行對話。 ⑸拓展比較，豐富詩歌積累。在這個環(huán)節(jié)，主要是賞讀杜甫的《旅夜抒懷》，一方面豐富學生的積累，更重要的是讓學生比較李詩與杜詩的異同。 以上就是我在設計本課教學時的一些粗淺的想法，肯定有許多不成熟的地方，懇請多提寶貴意見！ 【教學反思】 回顧這節(jié)課的教學，我覺得有許多地方還做得不夠，主要表現(xiàn)在以下方面： 1、時間的分配還不夠合理，主要表現(xiàn)在對《旅夜抒懷》的賞讀用時不足，不夠深入，使這個環(huán)節(jié)有點流于形式的感覺。 2、內(nèi)容的設置還不夠全面，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的拓展方面，這節(jié)課在賞讀本詩的基礎上，僅僅拓展了一些思鄉(xiāng)名句和杜甫的《旅夜抒懷》，內(nèi)容嫌少了些，例如還可再一些拓展李白的其它詩歌。 3、課堂的氣氛還不夠活躍，在教學過程中，學生參與的熱情不夠時，我沒有能夠及時地調(diào)控和激發(fā)，從而導致課堂氣氛不夠活躍。 4 / 4