青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《 杯子變熱了》

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1、 18 杯子變熱了 教學(xué)目標(biāo)： 1．能對熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計實驗驗證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達(dá)出來。 2．體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)，讓學(xué)生在課堂活動中樂于探究，逐步養(yǎng)成勇于探索、獨立思考、善于交流、分工合作的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。 3．知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。 教學(xué)準(zhǔn)備：銅棒、圓盤、蠟?zāi)?、火柴、酒精燈、試管夾 鐵棒、塑料棒、玻璃棒、木筷、燒杯、熱水（保溫杯）、水槽 教學(xué)過程： 一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索欲望，初步感知熱的傳遞 師：同學(xué)們，今天老師為每一

2、個小組準(zhǔn)備了一個燒杯，現(xiàn)在就請同學(xué)們用手摸一摸這個杯子，說一說你的手有什么感覺？ 生：涼的 師：如果我們給杯子里倒一半熱水，結(jié)果會怎樣？ 生：（讓學(xué)生猜想） 師：真的是這樣嗎？我們來試一試。（教師拿一個杯子讓學(xué)生用手摸） 生：杯子變熱了。 師：今天我們就一起來研究杯子變熱了。課件展示課題：杯子變熱了。 二、猜想還有哪些物體也有這個本領(lǐng)？聯(lián)系生活經(jīng)驗，猜想熱傳遞現(xiàn)象的存在范圍，激起探究欲望 師：杯子的外壁為什么會變熱？熱是怎樣傳遞的呢？ 生：（學(xué)生猜想） 1．實驗探究一：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （1）提供實驗材料，討論實驗方案 師：剛才同學(xué)們說的都是假設(shè)，那么熱究竟是怎

3、樣傳遞的呢？我們需要動手做實驗來驗證我們的假設(shè)。 老師分別為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩組不同的實驗材料?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下他們吧。 （課件展示實驗材料） 實驗材料一：銅棒、蠟?zāi)?、火柴、酒精燈、試管夾 實驗材料二：不銹鋼盤、蠟?zāi)?、火柴、酒精燈、試管夾 現(xiàn)在就請小組同學(xué)討論一下，要選那一組實驗材料進(jìn)行研究？讓大家用眼睛看到熱是怎樣傳遞的。 生：討論 師：a組 b組 請同學(xué)們對照你選擇的實驗材料上臺來領(lǐng)取，借助這些實驗材料小組同學(xué)共同來設(shè)計實驗方案，讓大家用眼睛看到熱是怎樣傳遞的。 生：組長到臺前選材料。 生：討論設(shè)計實驗方案。 師：巡視，參與學(xué)生的討論 （2）部分小組交流實

4、驗方案。 師：老師剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，相信大家一定設(shè)計出了不少的好辦法，誰來交流一下呢？ 生：交流試驗方案。 師：傾聽時要注意通過追問引領(lǐng)學(xué)生將方案考慮得完整，啟發(fā)其他小組質(zhì)疑，將方案完整起來。讓他們的主動性得到充分的體現(xiàn)。（你們組是這樣設(shè)計的，別的小組是怎樣設(shè)計的？） 實驗方案一： 用夾子夾住不銹鋼盤，在不銹鋼盤上放一些蠟?zāi)?，然后用酒精燈對不銹鋼盤的中心進(jìn)行加熱，如果不銹鋼盤上的蠟?zāi)┠苋刍?，說明不銹鋼盤能傳遞熱。 實驗方案二： 用夾子夾住銅棒，把蠟?zāi)┨钤阢~棒的小洞里，然后用酒精燈對銅棒的一端進(jìn)行加熱，如果銅棒上的蠟?zāi)┠苋诨?，說明銅棒能傳遞熱。 （3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用

5、方法。 同學(xué)們的設(shè)計很精彩，今天我們使用的熱源是酒精燈。酒精燈應(yīng)該怎樣使用呢？ 師：課件展示酒精燈的正確使用方法。 同學(xué)們我們在進(jìn)行實驗的時候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。請大家看一下屏幕（出示課件）： ? 1.正確使用酒精燈。 ? 2.注意安全，不要用手觸摸燒熱的物體。 ? 3.鋼盤和鋼尺要放在固定位置、端平加熱，不要左右晃動。 ? 4..仔細(xì)觀察蠟?zāi)┤诨南群箜樞?，并記錄現(xiàn)象，蠟?zāi)┩耆诨?，一定不要對鋼盤或鋼尺繼續(xù)加熱。 ? 5.小組內(nèi)協(xié)作，組長填好實驗記錄一 剛才同學(xué)們設(shè)計出了實驗方案，這也是我們的猜測，科學(xué)課上我們要用實驗來驗證我們的猜測。 （4）學(xué)

6、生分組做實驗，老師參與指導(dǎo)。 （5）分組交流。 （實驗做完后，請小組長歸置好自己小組的實驗材料） 師：同學(xué)們，實驗的結(jié)果與你們的設(shè)想一致嗎？有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？ 生：小組自由匯報實驗結(jié)果。（演示時要邊說邊做） 同學(xué)們可真了不起！這么說（出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 2．實驗探究二：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 師：同學(xué)們，物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的嗎？ 生：學(xué)生猜想。 師：同學(xué)們，你們就用手中的材料，（展示材料：鐵棒、塑料棒、玻璃棒、木筷、燒杯、熱水）設(shè)計一個實驗來驗證這四根小棒的傳熱性能。 （小組交流并匯報交流的結(jié)

7、果，學(xué)生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導(dǎo)。 ） 師：哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時放進(jìn)杯子里，實驗效果會更準(zhǔn)確一些。下面我們就分組來驗證一下吧。 （教師巡視） 同學(xué)們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下？ 生：學(xué)生交流。 師：大家都發(fā)現(xiàn)鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導(dǎo)體 師：那玻璃棒、塑料棒、木筷就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類的呢？ （課件）：傳熱慢 非金屬類 熱的不良導(dǎo)體 師：你們能再舉幾個例子說說看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體？哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 三

8、、自由活動 師：同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 同學(xué)分析的真好，科學(xué)一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學(xué)知識就是為了更好地服務(wù)于我們的生活。因此，老師希望同學(xué)們在日常生活中多觀察、多思考。相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 通過本節(jié)課的實驗研究，你們都有哪些收獲呢？通過這節(jié)課的實驗探究你們還有哪些問題想了解的嗎？ （學(xué)生自由匯報） 看樣子同學(xué)們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學(xué)課下可以和同學(xué)們一起來探究好嗎？那這節(jié)課我們就上到這兒吧，下課?。? 板書設(shè)計： 18 杯子變熱了 熱：高 低 快：熱的良導(dǎo)體 慢：熱的不良導(dǎo)體