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1、別樣的復(fù)習(xí)，一樣的精彩
摘要：文章以初中化學(xué)滬教2021版上冊“身邊的化學(xué)物質(zhì)〞的單元復(fù)習(xí)課為例，利用演講競賽的形式組織復(fù)習(xí)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。從效果看，本節(jié)課根本上到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，課堂上學(xué)生能夠主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)，思維創(chuàng)新能力、語言組織能力都得到了提高，這種教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生的幫助和啟迪，比教師機(jī)械地依據(jù)課本復(fù)習(xí)要好，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；合作探究；高效復(fù)習(xí)；提升能力
文章編號(hào)：1008-0546〔2021〕05-0053-02中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
2021
復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。在平
2、時(shí)的教學(xué)中，有效地開展復(fù)習(xí)課是提高學(xué)習(xí)成績的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課可以診斷和彌補(bǔ)新授課教學(xué)的缺乏，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；從學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)來看，復(fù)習(xí)課能進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力和思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平【1】。眾所周知，復(fù)習(xí)課是一種最難上的課，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生因?qū)χR(shí)缺乏好奇心而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得課堂氣氛沉悶，師生活動(dòng)被動(dòng)消極，復(fù)習(xí)效果甚微。因此，教師在復(fù)習(xí)課中有方案地創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，能夠再次激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，到達(dá)高效復(fù)習(xí)的目的。筆者現(xiàn)以初中化學(xué)滬教2021版上冊“身邊的化學(xué)物質(zhì)〞的單元復(fù)習(xí)課為例，介紹如何利用演講競賽的形式組織復(fù)習(xí)教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
在本單元的
3、學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣組成、氧氣、二氧化碳和水的一些性質(zhì)和用途等根本知識(shí)，具備了氣體性質(zhì)驗(yàn)證和氣體實(shí)驗(yàn)室制取等根本實(shí)驗(yàn)技能。
復(fù)習(xí)課選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)〔空氣、氧氣、二氧化碳和水〕作為素材，學(xué)生復(fù)習(xí)起來親切，易于理解和接受。但本章所涉及的知識(shí)點(diǎn)零而散，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快，忘得快的問題。針對(duì)這些問題，教師從頭到尾再梳理一遍，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)盡管系統(tǒng)化了，記起來方便多了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣難以被激發(fā)，學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動(dòng)性得不到表達(dá)，所以尋求運(yùn)用新的復(fù)習(xí)法非常有必要。
二、教學(xué)準(zhǔn)備與思路
以?我是誰？?為題，寫一篇演講稿。要求：采用第一人稱，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)分別介紹空氣、氧氣
4、、二氧化碳和水，字?jǐn)?shù)不限。介紹的“主人公〞由小組長抽簽選定。
如下圖
三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
以小組為單位抽簽確定選題，組內(nèi)成員課前獨(dú)立撰寫?！哺鹘M演講稿內(nèi)容略〕
【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生選題演講的形式，組織復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情，獨(dú)立撰寫講稿能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課堂上，各小組長結(jié)合組內(nèi)成員的講稿進(jìn)行整合加工，組內(nèi)合作完成展示稿件
【設(shè)計(jì)意圖】在組長的帶著下有機(jī)整合各成員稿件，取長補(bǔ)短，齊心協(xié)力完成一篇高質(zhì)量的演講稿，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
演講者A：我是誰？……〔演講內(nèi)容略，時(shí)間5分鐘〕
學(xué)生A：〔搶著站起來說〕當(dāng)然是氧氣嘍。
5、〔教師順勢板書“養(yǎng)氣〞二字，立刻引起一陣騷動(dòng)，學(xué)生紛紛反對(duì)?！?
學(xué)生B：〔突然站起，大聲說〕 過去曾叫過這個(gè)名字，是我國清末學(xué)者、近代化學(xué)啟蒙者徐壽取的，意為“養(yǎng)氣之質(zhì)〞。
〔教師隨即給予肯定和表揚(yáng)，教室立刻響起熱烈的掌聲。〕
【設(shè)計(jì)意圖】組內(nèi)推選代表進(jìn)行當(dāng)堂演講，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生感受一種小組展示成功的喜悅，無形中又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4.明確知識(shí)，梳理細(xì)化
學(xué)生C：〔立即舉手〕文章多處運(yùn)用擬人的手法，語言親切、自然，使人印象深刻。如用“我具有‘變形金剛的本領(lǐng)〞，“我已屢次減肥失敗，肥胖的體形〔O2〕使我只能在低處行走，很難爬上高
6、山，我游泳時(shí)也不會(huì)被淹死〞等語句來說明氧氣隨外界條件的改變存在著三態(tài)變化，且密度大于空氣，不易溶于水等物理性質(zhì)。
學(xué)生D：〔補(bǔ)充道〕“氧氣性格天生的活潑開朗，最喜歡交朋友……〞這句話表達(dá)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可與鎂、磷、鐵、硫等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。另外，在描述氧氣“淘氣〞的舉動(dòng)時(shí)，如“在與某些食品朋友的長期交往中，慢慢的使其品質(zhì)變壞直至腐爛；有時(shí)候過于熱情，幫助燃料朋友燃燒幫過了頭，引起大火，甚至爆炸……〞說明了氧氣可以和自然界的許多物質(zhì)發(fā)生氧化反響，包括緩慢氧化、燃燒和爆炸等知識(shí)點(diǎn)。
〔教師同樣給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)方程式?！?
學(xué)生E：〔不耐煩地補(bǔ)充道〕還有呢，從“水娃的觸電身
7、亡，死不見尸……〞還引出了氧氣的獲取方法，包括①水的通電分解；②綠色植物的光合作用；③實(shí)驗(yàn)室用固體高錳酸鉀或者雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣。
〔教師邊點(diǎn)頭邊微笑，并邀請(qǐng)?jiān)撋鍟鲞@幾個(gè)方程式。〕
學(xué)生F：〔沖動(dòng)地說道〕我來作最后總結(jié)吧！這篇文章以“物理性質(zhì)—獲得方法—化學(xué)性質(zhì)—用途—空氣污染—知識(shí)拓展〞的思路，用第一人稱對(duì)氧氣進(jìn)行了詳細(xì)介紹，思路非常清晰，文中涉及的知識(shí)點(diǎn)還包括了氧氣的用途和大氣污染等問題。別的沒有了，謝謝大家?！步淌覂?nèi)又一次響起掌聲，最后教師作了簡短的評(píng)價(jià)。〕
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)課中以稿件的內(nèi)容為知識(shí)主線，以演講的方式為活動(dòng)主線，在師生、生生間的互動(dòng)中，將本已熟識(shí)的知
8、識(shí)點(diǎn)一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的聆聽與思考、歸納與概括，將已有零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，印象會(huì)更深刻，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。
四、課后反思
從課堂反響看，根本上到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的復(fù)習(xí)課。演講的方式改變了常規(guī)的復(fù)習(xí)教學(xué)形式，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，收到了意想不到的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在：
1.濃厚的興趣。本章研究的物質(zhì)是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)往往很難引起學(xué)生興趣。以話題演講的形式組織教學(xué)，形式新穎，學(xué)生樂于接受，大大提高了學(xué)生的興趣。
2.主動(dòng)的探究。學(xué)生們?yōu)榱诉@道演講題，仔細(xì)鉆研教材，了解課外讀物，尋找、發(fā)現(xiàn)有關(guān)信息和資料，以尋找到的信息和資料為載體，結(jié)合所學(xué)
9、知識(shí)富有想象力、創(chuàng)造性地寫出演講稿?我是誰？?。他們那種主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，使我深深感動(dòng)。
3.積極的合作。演講稿準(zhǔn)備好后先組內(nèi)品讀，最后整理出一篇演講稿全班交流，交流過程中讀者積極投入，評(píng)者發(fā)言踴躍，共同描繪著一堂高效的復(fù)習(xí)課。從組內(nèi)合作到組間合作，從生生合作到師生合作，處處表達(dá)出合作學(xué)習(xí)的真諦。
4.能力的提升。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)拓展能力、語言組織能力、閱讀分析獲取信息的能力都得到了培養(yǎng)和提高；在課堂上進(jìn)行演講的時(shí)候，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納概括能力也都得到了一定程度的鍛煉和提升。
總之，教育最終是為了人的開展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人健康開展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)開展必不可少的【2】。這種富有新鮮感的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的幫助和啟迪，比教師依據(jù)課本中整理與歸納欄目簡單、機(jī)械的復(fù)習(xí)要好。為今后教師教學(xué)方式的選取，開辟了新的渠道，提供了更廣泛的思維空間。追求高效永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主旋律，而激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣恰恰是高效課堂的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
【1】黃宏.構(gòu)建“鮮活〞課堂，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效[J].化學(xué)教與學(xué)，2021〔1〕：34
【2】保志明.對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2021〔9〕：50
【3】王祖浩.義務(wù)教育教科書化學(xué)〔九年級(jí)上冊〕[M].上海：上海教育出版社，2004
別樣的復(fù)習(xí)一樣的精彩
