2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》4.2明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》4.2明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 二、明確問(wèn)題 (一) 教學(xué)背景分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”第二節(jié)的內(nèi)容，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問(wèn)題內(nèi)容與價(jià)值、明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。按照設(shè)計(jì)程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題的方案，使學(xué)生能對(duì)確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)。其中“明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值、明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”為第1課時(shí)，“設(shè)計(jì)計(jì)劃”為第2課時(shí)。 2.學(xué)情分析： 學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，把握了設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向，且能夠通過(guò)相關(guān)的方法和途徑，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但對(duì)如何確定有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題還缺乏認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問(wèn)題和最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)分析的。 (二) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： （1） 知道明確問(wèn)題的重要性 （2） 初步掌握判斷問(wèn)題價(jià)值的方法 （3） 能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。 （4） 能制定一般的設(shè)計(jì)計(jì)劃表 2.過(guò)程與方法： 注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。 3.情感態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的能力，使其逐漸形成正確的問(wèn)題觀明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖。 (三) 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值及受到的限制、計(jì)劃的制訂。 難點(diǎn)：?jiǎn)栴}的價(jià)值、計(jì)劃的合理性。 (四) 教學(xué)策略和手段 本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為背景，以問(wèn)題連續(xù)體方式重點(diǎn)展開（問(wèn)題連續(xù)體是“問(wèn)題解決”教學(xué)的理想工具），而“問(wèn)題解決”教學(xué)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自行發(fā)現(xiàn)或獲得知識(shí)，并在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，以確保相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)“問(wèn)題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活來(lái)設(shè)計(jì)，避免抽象地談“問(wèn)題”。 (五) 課前準(zhǔn)備 收集相關(guān)案例、圖片，多媒體設(shè)備、制作課件 (六) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 授 新 課 授 新 課 （一）授新課 1、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值： （1）問(wèn)題是否明確：采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,但這些問(wèn)題有時(shí)可能是模糊不清的,需要我們進(jìn)一步加以明確. ①問(wèn)題表述本身是否明確 ②問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確 ③提出問(wèn)題的目的是否明確 馬上行動(dòng)：以下兩個(gè)問(wèn)題明確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 問(wèn)題A：能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？ 問(wèn)題B:怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？ 判斷：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否明確？例：擦黑板時(shí)粉塵太大等。 （2）問(wèn)題的價(jià)值： 明確了問(wèn)題的內(nèi)容之后,還需確定問(wèn)題是否有價(jià)值. ①主觀分析：判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值,必須從以下問(wèn)題著手: A：所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理. B.迄今為止,能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決 . C.在你調(diào)查的范圍里,該問(wèn)題是否具有普遍意義 在更廣的范圍內(nèi),這個(gè)問(wèn)題是否有意義 D.在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí),該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題 E.現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題 技術(shù)發(fā)展以后呢 F.解決該問(wèn)題所需的投入是多少 投入與產(chǎn)出的比是否理想 閱讀教材P84 案例分析： 水鳥玩具-永動(dòng)機(jī) 人們經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的思考，為什么也未發(fā)明永動(dòng)機(jī)？ 有些問(wèn)題看似已經(jīng)相當(dāng)明確了,但仍有人時(shí)常地重提這些問(wèn)題,這就是問(wèn)題的價(jià)值問(wèn)題. 判斷下列問(wèn)題的價(jià)值: 擦黑板時(shí)粉塵太大 教室桌椅不舒適 臺(tái)燈能否更節(jié)能 衣服能否冬暖夏涼 明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，還可以借助于一些研究手段 ②研究手段：信息收集、調(diào)查分析等。 案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案實(shí)施前必須進(jìn)行"可行性分析",而它是解決問(wèn)題受到的實(shí)際限制。 2、明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù) （1）限制： ①設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn) ②設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。 ③主觀條件的限制 馬上行動(dòng)：根據(jù)自己的實(shí)際情況,分析對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。 （2）設(shè)計(jì)任務(wù) 確定了設(shè)計(jì)對(duì)象，依據(jù)調(diào)查、研究、分析，提出設(shè)計(jì)要求。 設(shè)計(jì)臺(tái)燈的要求： 講解 指導(dǎo) 指導(dǎo)閱讀 教材P84 作品分析 指導(dǎo)學(xué)生分析并舉例說(shuō)明 講解 出示水鳥玩具 提出問(wèn)題 違背了能量守恒定律。 講解 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,考慮。 分析案例補(bǔ)充 聽(tīng)講 思考回答 思考判斷 閱讀教材 分析判斷 是否合理 分析 聽(tīng)講 思考 觀察分析 分析問(wèn)題價(jià)值 聽(tīng)講、思考 討論 、交流 思考 發(fā)表見(jiàn)解 分析案例 體會(huì)要求 思考理解什么樣問(wèn)題是明確的問(wèn)題 提高閱讀理解能力與自學(xué)能力。 突破難點(diǎn)提高分析問(wèn)題能力 通過(guò)舉例突破難點(diǎn)。 結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的判斷 問(wèn)題價(jià)值的6個(gè)問(wèn)題，嘗試分析學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)問(wèn)題是否明確和它的價(jià)值。 鼓勵(lì)學(xué)生正視自我、正視制約，樹立科學(xué)的問(wèn)題觀。提高用科學(xué)、系統(tǒng)的方法解決問(wèn)題的能力。 課堂 小結(jié) 明確問(wèn)題的內(nèi)容,確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值,可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性,提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ).分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制,明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù),可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。 作 業(yè) 閱讀課本第88頁(yè)"馬上行動(dòng)"。并思考如何撰寫計(jì)劃書。 板書 設(shè)計(jì) 明確問(wèn)題 1、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值 （1）問(wèn)題是否明確 （2）問(wèn)題的價(jià)值 2、明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。 反思 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 新 課 導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： （一）上節(jié)課我們講到了明確問(wèn)題的內(nèi)容的重要性，分析了明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，我們就可以進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)講 自然過(guò)渡到新內(nèi)容。 授 新 課 （二）授新課 1、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃 設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。它可以通過(guò)工作程序的排列來(lái)表示。 案例分析：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃。 2、思考: 你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合理嗎?如果不合理，如何改進(jìn)？ 3、撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃書 設(shè)計(jì)計(jì)劃書時(shí)，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際。比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來(lái)確定。 3、馬上行動(dòng)：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。 4、課堂練習(xí) 如何解決平信投放郵筒超重，被退回的問(wèn)題。 問(wèn)題如何解決？ 創(chuàng)新點(diǎn)是什么？ 嘗試寫出設(shè)計(jì)方案。 設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)受哪些主,客觀條件的限制、你如何解決？制定一份計(jì)劃書來(lái)確保你的設(shè)計(jì)得以順利的實(shí)施。 講解 分析 提出問(wèn)題 布置任務(wù) 提出問(wèn)題 聽(tīng)講 思考 思考討論 閱讀教材89頁(yè) 思考 思考問(wèn)題的價(jià)值：浪費(fèi)郵資、耽誤時(shí)間、人力資源浪費(fèi)等。 提出解決方案 理解計(jì)劃性的重要性 了解設(shè)計(jì)計(jì)劃程序 通過(guò)臺(tái)燈案例的呈現(xiàn)，形象、具體的描述了制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃的環(huán)節(jié)。 在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí) 通過(guò)課堂練習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生系統(tǒng)的考慮問(wèn)題是否有價(jià)值和怎樣解決，制定方案。鞏固所學(xué)知識(shí)。 課堂 小結(jié) 本章總結(jié)：技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問(wèn)題。知道問(wèn)題的來(lái)源，樹立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，掌握一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。 作 業(yè) 將可物化的解決方案物化，制定動(dòng)手實(shí)踐計(jì)劃。 板書 設(shè)計(jì) 明 確 問(wèn) 題 1、設(shè)計(jì)計(jì)劃 2、時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃 3、設(shè)計(jì)計(jì)劃書 4、課堂練習(xí) 反思