華南理工大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)管理辦法

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1、華南理工大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)管理辦法 課程設(shè)計(jì)是本科專業(yè)教學(xué)過程中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)能加深學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的理解和提高課程基本知識(shí)的應(yīng)用能力。為規(guī)范學(xué)校本科課程設(shè)計(jì)工作，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定本管理辦法。 第一條 課程設(shè)計(jì)的目的 課程設(shè)計(jì)是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，將一門或幾門課程中有關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的初步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)能力。其目的是: 1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的技能； 2. 訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)(設(shè)備)設(shè)計(jì)、工程(工藝)繪圖、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面

2、的基本能力； 3. 培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料和撰寫論文的基本功。 第二條 課程設(shè)計(jì)的要求 課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求。課程設(shè)計(jì)的難度和工作量應(yīng)科學(xué)、合理，做到理論與實(shí)際相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第三條 對(duì)指導(dǎo)教師的要求 1. 指導(dǎo)教師的資格：指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的教師應(yīng)接受本學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的考核，合格后方可取得指導(dǎo)教師資格。 2. 指導(dǎo)教師的職責(zé)：（1）認(rèn)真選擇題目，確保題目質(zhì)量；（2）對(duì)學(xué)生出勤、課程設(shè)計(jì)完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查；（3）指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)

3、；（4）組織對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。 第四條 對(duì)學(xué)生的要求 1. 有勤于思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)有抄襲他人設(shè)計(jì)圖紙（課程設(shè)計(jì)報(bào)告書）或找他人代畫設(shè)計(jì)圖紙、代做等行為的弄虛作假者一律按不及格記成績(jī)，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予處理。 2. 敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)。 3. 扎實(shí)掌握課程的基本理論和基本知識(shí)，概念清楚，設(shè)計(jì)計(jì)算正確，(設(shè)備或裝置等)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠，軟件程序運(yùn)行良好，繪圖符合標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)報(bào)告書撰寫規(guī)范。 第五條 對(duì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書選用須有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，可由教師編寫

4、，也可選用外校現(xiàn)有的。指導(dǎo)書應(yīng)包括設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排及主要技術(shù)關(guān)鍵的分析、解決思路和方案比較等內(nèi)容。 第六條 課程設(shè)計(jì)工作程序 1. 各學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案安排課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)并組織實(shí)施。 2. 指導(dǎo)教師要明確課程設(shè)計(jì)任務(wù)及日程安排，布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)；學(xué)生按照《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》（模板見附件1）所規(guī)定的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。 3. 成績(jī)?cè)u(píng)定：按照課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核辦法，進(jìn)行考核并上報(bào)成績(jī)。 4. 課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)在三周內(nèi)將《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》、《課程設(shè)計(jì)報(bào)告書》（模板見附件2，存檔時(shí)與《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》合訂）及圖紙（

5、作品）、成績(jī)考核表等資料整理，統(tǒng)一裝入課程設(shè)計(jì)資料袋，送至承擔(dān)課程的學(xué)院存檔。 第七條 課程設(shè)計(jì)的組織管理及質(zhì)量監(jiān)控 1. 為確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，各學(xué)院應(yīng)選派學(xué)術(shù)水平較高，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熥鳛檎n程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。 2. 課程設(shè)計(jì)的選題要把握好其深度、廣度及工作量的大小，原則上相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí),要隨科技發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)際變化等適時(shí)予以更新。 3. 課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須由講師及以上職稱的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師要保證足夠的在崗指導(dǎo)、答疑時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 4. 各學(xué)院

6、要安排好課程設(shè)計(jì)場(chǎng)所、時(shí)間段，以便于教學(xué)和督導(dǎo)（課程設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見附件3）。 第八條 課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核辦法 1. 課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定要嚴(yán)格、規(guī)范。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、報(bào)告書、圖紙、程序、計(jì)算、作品等完成質(zhì)量及答辯（口試或其他考核方式）情況，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。 （1）課程設(shè)計(jì)為1周的，在成績(jī)?cè)u(píng)定中對(duì)每個(gè)學(xué)生要有簡(jiǎn)單的提問或口試程序（或其他考核形式，如30分鐘時(shí)間的筆試）。 （2）課程設(shè)計(jì)為2周及以上的，在成績(jī)?cè)u(píng)定中應(yīng)成立由2名及以上具有講師及以上職稱的教師組成的答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯考核（或其他考核形式，如45分鐘時(shí)間的筆試）。 2. 課程設(shè)計(jì)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中

7、等、及格、不及格五級(jí)分制記分。優(yōu)秀者一般不超過答辯人數(shù)的20％。 第九條 本辦法自2014年3月27日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。 附件：1. 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書模板 2. 課程設(shè)計(jì)報(bào)告書模板 3. 課程設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件1： 課 程 設(shè) 計(jì) 任 務(wù) 書 （題目格式：宋體，3號(hào)，加粗，居中對(duì)齊，上下空一行） 一、目的任務(wù)（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 二、設(shè)計(jì)內(nèi)容 三、時(shí)間安排 四、設(shè)計(jì)工作要求 五、成績(jī)?cè)u(píng)定 六、參考文獻(xiàn) 要求：（文字通順，語(yǔ)言流暢，無錯(cuò)別字，不得使用鉛筆書寫。） （正文：正文內(nèi)容層次序號(hào)為：1、1.1、1.1.1……）

8、 （正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅，段前、段后為0行） （頁(yè)邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm 頁(yè)碼：底部居中） 附件2： 課程設(shè)計(jì)報(bào)告書 題目：二號(hào)，黑體，加粗，居中 學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué)生學(xué)號(hào) 指導(dǎo)教師

9、 課程編號(hào) 課程學(xué)分 起始日期 封面紙推薦用210g/m2的綠色色書 編輯完后需將全文綠色說明文字刪除，格式不變 教 師 評(píng) 語(yǔ) 教師簽名： 日期： 成 績(jī) 評(píng) 定 備 注 （另起頁(yè)） 課題名稱 （題目格式：宋體，3號(hào)，加粗，居中對(duì)齊，上下空一行） 一、選題背景（格式

10、：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 說明本課題應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求，簡(jiǎn)述本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。 （正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅） 二、方案論證(設(shè)計(jì)理念)（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 說明設(shè)計(jì)原理（理念）并進(jìn)行方案選擇，闡明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案以及所采用方案的特點(diǎn)。 包括：重點(diǎn)說明要實(shí)現(xiàn)的功能及其要求、系統(tǒng)的安全性、數(shù)據(jù)的完整性、應(yīng)用的運(yùn)行環(huán)境及其性能等要求。 （正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅） 三、過程論述（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 重點(diǎn)說明設(shè)計(jì)是如何實(shí)現(xiàn)的，包括：對(duì)設(shè)計(jì)工作的詳細(xì)表述。

11、要求層次分明、表達(dá)確切。 要求：每個(gè)圖都必須有文字說明，圖前說明為什么使用該圖、圖的主要作用；圖后說明圖中各成分的作用，和成分之間的交互或圖所表達(dá)的流程。 （正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅） 四、結(jié)果分析（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 對(duì)研究過程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析，得出結(jié)論和推論。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅） 五、課程設(shè)計(jì)總結(jié)（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊） 總結(jié)可以包括:課程設(shè)計(jì)過程的收獲、遇到的問題，遇到問題解決問題過程的思考、程序調(diào)試能力的思考，課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中的收獲和體會(huì)

12、等。 （正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅） 課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式說明： 1． 請(qǐng)按照以上內(nèi)容的要求撰寫；正文部分兩端對(duì)齊，首行縮進(jìn)2字符；左右縮進(jìn)0字符；行距按上文要求，段前、段后為0行。 2． 所有的圖須有圖號(hào)和圖名，放在圖的下方，居中對(duì)齊。如：圖1 模擬計(jì)費(fèi)系統(tǒng)用例圖。 3． 所有的表格須有表號(hào)和表名，放在表的上方，居中對(duì)齊。如：表1 計(jì)費(fèi)功能測(cè)試數(shù)據(jù)和預(yù)期結(jié)果。 4． 所有公式編號(hào)，用括號(hào)括起來寫在右邊行末，其間不加虛線。 5． 圖紙要求： （1）理工類：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程

13、字書寫；必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。 （2）藝術(shù)類：設(shè)計(jì)方案要求效果圖、結(jié)構(gòu)款式圖、平面結(jié)構(gòu)圖及面料小樣齊備，結(jié)構(gòu)圖要繪制精細(xì)，要有尺寸數(shù)據(jù)標(biāo)注。 （參考文獻(xiàn)范例） 參考文獻(xiàn) （參考文獻(xiàn)標(biāo)題為三號(hào)，宋體，加粗，居中，上下空一行） （正文為五號(hào)，宋體，行距為固定值20磅,重要資料必須注明具體出處，詳細(xì)到頁(yè)碼；網(wǎng)上資料注明日期。） 1. 參考文獻(xiàn)的著錄采用順序編碼制，在引文處按論文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼。參考文獻(xiàn)的序號(hào)以方括號(hào)加注于被注文字的右上角，內(nèi)容按序號(hào)順序排列于文后。 2. 所引參考文獻(xiàn)必須包含以下內(nèi)容： * 引用于著作的———作者姓

14、名﹒書名﹒出版地：出版者，出版年﹒起止頁(yè)碼． 如：［1］周振甫. 周易譯注［M］．北京：中華書局，1991. 25. ［2］Clark Kerr. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 50. *引用于雜志的———作者姓名﹒文章名﹒刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼． 如：［1］何齡修．讀顧誠(chéng)《南明史》［J］．中國(guó)史研究，1998,（3）：16~173． ［2］George Pascharopoulos. Returns to Education: A Further Internati

15、onal Update and Implications. The Journal of Human Resources, 1985, 20（4）: 36~38. *引用論文集、學(xué)位論文、研究報(bào)告類推。 *引用論文集中的析出文章的―― 如：［1］瞿秋白．現(xiàn)代文明的問題與社會(huì)主義［A］．羅榮渠．從西化到現(xiàn)代化［C］．北京：北京大學(xué)出版社，1990. 121~133． ［2］Michael Boyle-Baise. What Kind of Experience? Preparing Teachers in PDS or Community Settings. In: Mill Cochr

16、an- Smith (ed.). Handbook of Research on Teacher Education: Enduring Questions in Changing Context. New York: Routledge. 2008. 307～329. *引用報(bào)紙文章的――作者姓名．文章名［N］．報(bào)紙名，出版日期（版次）． 如：［1］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］．人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25(10)． *引用電子文獻(xiàn)的――作者姓名．電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／ 引用日期（任選）． 如：［1］王明亮．關(guān)于中國(guó)

17、學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/0L］．http：// 附件3： 課程設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（5分制） 一級(jí)指標(biāo)及 分值 二級(jí)指標(biāo)及 分值 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（A） 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（C） 教學(xué)準(zhǔn)備1分 教學(xué)文件 0.4分 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)范、完整，符合教學(xué)大綱要求 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書基本規(guī)范、完整，基本符合教學(xué)大綱要求 場(chǎng)地、設(shè)備 0.6分 課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)所、設(shè)備等條件能夠充分滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)需要 課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)所、設(shè)備等條件能夠基本滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)需要 教學(xué)過程2分 選題0.6分 設(shè)計(jì)題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求 設(shè)計(jì)題目基本符

18、合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求 設(shè)計(jì)題目深、廣、難度適當(dāng)，符合大綱要求 設(shè)計(jì)題目深、廣、難度基本適當(dāng)，基本符合大綱要求 緊密結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會(huì)工作等實(shí)際 能夠結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會(huì)工作等實(shí)際 能夠提供多個(gè)設(shè)計(jì)題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性 所提供的設(shè)計(jì)題目，能基本調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性 指導(dǎo)教師 0.6分 制定科學(xué)的工作計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)任務(wù)書的填寫，要求嚴(yán)格 有工作計(jì)劃，能夠較好地指導(dǎo)任務(wù)書的填寫 認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，保證充足的在崗指導(dǎo)答疑時(shí)間 工作比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)謹(jǐn)，保證在崗指導(dǎo)答疑時(shí)間 因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

19、 基本能做到因材施教，并注重能力培養(yǎng) 學(xué)生狀況 0.4分 任務(wù)書填寫規(guī)范，設(shè)計(jì)內(nèi)容明確，量化清晰 任務(wù)書填寫基本規(guī)范，設(shè)計(jì)內(nèi)容基本明確，有量化要求 絕大多數(shù)學(xué)生按進(jìn)度要求完成全部工作量，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng) 大多數(shù)學(xué)生能完成全部工作量 組織管理 0.2分 學(xué)院能夠經(jīng)常對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查,監(jiān)控課程設(shè)計(jì)質(zhì)量 學(xué)院基本能夠定期組織對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成 成績(jī)?cè)u(píng)定 0.2分 認(rèn)真履行課程設(shè)計(jì)答辯（口試或其他考核方式）程序，嚴(yán)格掌握成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，客觀、真實(shí)反映學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量 較好地履行課程設(shè)計(jì)答辯（口試或其他考核方式）程序，能掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分辦法較科

20、學(xué) 教學(xué)效果2分 設(shè)計(jì)質(zhì)量 0.8分 大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告書思路清晰、文字表達(dá)能力強(qiáng)、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國(guó)家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告書思路清晰、文字表達(dá)能力強(qiáng)、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國(guó)家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 能力水平 0.8分 大多數(shù)學(xué)生的基本理論知識(shí)掌握、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求 多數(shù)學(xué)生的基本理論知識(shí)掌握、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求 創(chuàng)新性0.4分 部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 少數(shù)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 注：符合標(biāo)準(zhǔn)A的，權(quán)重取1.0；符合標(biāo)準(zhǔn)C的，權(quán)重取0.6；介于標(biāo)準(zhǔn)A與C之間的，權(quán)重取0.8；低于標(biāo)準(zhǔn)C的，權(quán)重取0.4。