-《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計 （第5課時）

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1、 《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計 （第5課時） 　　教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級下第冊教科書第18頁例1 　　 　　用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 　　 　　教學(xué)目標(biāo) 　　 　　1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。　 　　 　　2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。 　　 　　3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。 　　 　　學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認(rèn)識做

2、鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。 　　 　　教學(xué)重點、難點 　　 　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法 　　 　　教學(xué)問題診斷 　　 　　教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。 　　 　　教學(xué)過程 　　 　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 　　 　　(一）

3、填空。 　　 　　2（）=103（）=94（）＝8 　　（）4=12（）3=18（）5=15 　　 　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的 　　 　　【設(shè)計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！? 　　 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 　　 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 　　 　　今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。 　　 　　課件出示主題圖 　　 　　師：你能

4、根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？ 　　 　　生：可以分給幾只猴子？ 　　 　　教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ 　　 　　【設(shè)計意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！? 　　 　?。ǘ┮鏊闶? 　　 　　請一名同學(xué)讀題。 　　 　　問：怎樣列式？ 　　 　　學(xué)生列出算式123。 　　 　　問：為什

5、么用除法計算？ 　　 　?。ㄈ┨骄糠椒? 　　 　　師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。 　　 　　教師巡視，尋找典型案例 　　 　?。ㄋ模﹨R報交流 　　 　　生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。 　　 　　生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。 　　 　　生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來

6、計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。 　　 　　【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】 　　 　?。ㄎ澹﹥?yōu)化算法，點明課題 　　 　　師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件 　　 　　師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出123=4，哪種方法更簡便快捷？ 　　 　　學(xué)生自由發(fā)言 　　 　　師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。 　　 　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題） 　　 　　【設(shè)計意圖：通過比較

7、讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。】 　　 　　三、鞏固練習(xí) 　　 　?。ㄒ唬┨钜惶睢? 　　 　　2（）=83（）=95（）＝10 　　82=（）93=（）105=（） 　　 　?。ǘ┯米约合矚g的方法計算。 　　 　　126=62=124= 　　82=93=105= 　　 　?。ㄈ┛凑l算得有對又快。 　　 　　102=126=84= 　　55=42=93= 　　62=124=82= 　　105=122=63= 　　 　　 　　 　?。ㄋ模┮还灿校ǎ┢瑮魅~，每（）片一份，平均分成了多少份？ 　?。ǎǎ?（） 　　 　　【設(shè)計意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力?！? 　　 　　四、目標(biāo)檢測 　　 　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 　　 　　生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。