《登泰山記》教案_1

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1、《登泰山記》教案 篇一：登泰山記 教案 江蘇省宜興職業(yè)教育中心校 江蘇廣播電視大學(xué)宜興學(xué)院 教 案 課 程：語(yǔ) 文 課 題：登泰山記 執(zhí) 教 者：易繼紅 1、本文是古代游記中的一種體式，它以描寫為主而以記游為輔，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《游褒禪山記》、《石鐘山記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“記”這種文體已經(jīng)有了一個(gè)初步了解。本文內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生有能力自己完成課文的學(xué)習(xí)，教師只需進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師可以：一開始就指導(dǎo)學(xué)生初步理清脈絡(luò)層次，然后逐段教讀，重點(diǎn)抓住作者所描寫的泰山日出的描寫，最后總結(jié)全文。在文章結(jié)構(gòu)的分析時(shí)可以抓住課后思考

2、練習(xí)一進(jìn)行解析。運(yùn)用這種教學(xué)方式，必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)（必要時(shí)可以從課堂抽出20分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)）為前提。 2、對(duì)語(yǔ)言障礙要有足夠的估計(jì)。本文中有些句子層次較多，特別是其中有許多判斷句，且其中省略句也有一定的存在，這些都是困難所在。有些詞、語(yǔ)、句要提出來(lái)，用靈活的方式（據(jù)上下文義推測(cè)、文白對(duì)照、長(zhǎng)句化短句、語(yǔ)法分析等）進(jìn)行解釋；有些可以在自學(xué)過(guò)程中以提問(wèn)方式提出并可以要求其他學(xué)生解釋，而后教師做補(bǔ)充糾正；有些可以放到課后，通過(guò)分類整理進(jìn)一步鞏固，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟上述詞、語(yǔ)、句的含義。 3、本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有

3、序、言有情，這一點(diǎn)，文中都有體現(xiàn)，但學(xué)生很難品味出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的將這些內(nèi)容點(diǎn)一下，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。由一見全。 4、本文擬用2課時(shí)教讀，安排如下： 第1課時(shí)：學(xué)生根據(jù)手頭有的資料并結(jié)合書下注釋，自主解決有困難的字句，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 第2課時(shí)：分析全文，特別要突出描寫泰山日出的景象的描寫，體會(huì)桐城散文的特點(diǎn)。并與前面所學(xué)的兩篇“記”進(jìn)行比較。 1 1、熟讀全文，誦讀時(shí)注意重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦主要章節(jié)，進(jìn)一步提高讀清句讀的能力。 2、體會(huì)作者對(duì)泰山景仰的心情，理解文章的主旨。 3、與《游褒禪山記》、《石鐘山記》做比較

4、，了解本文的寫作特色。 清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大槐，姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理，考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng)，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系，寫景散文尤有獨(dú)特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 2、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，老師占撥，學(xué)生討論，揣度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書。 泰山之陽(yáng)——陽(yáng)：山的南面，水的北面為陽(yáng)，這里指泰山南面。 其陰——陰：山北水南，這里指泰山北面。

5、 乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。 長(zhǎng)城之限——限：界限，這里指城墻。 遂至山巔——巔，頂峰，巔峰。 半山居霧——居：停留。 戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。 極天云一線——極：盡，盡頭。 絳皓駁色——駁：雜，錯(cuò)雜。 盡漫失——漫失：模糊，缺損。 僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩? 明燭天南——燭，名作動(dòng)，照。 3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進(jìn)行比 3 較。 中谷——中嶺——西谷——日觀亭 四、整體感知，理解文章思路 1、全文有五段，

6、每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？ 第一段：總寫登山的地理形勢(shì)，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。 第二段：記敘登山經(jīng)過(guò)，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象。 第三段：集中描寫泰山日出的動(dòng)人景象 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動(dòng)身？登山的方位在何處/簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動(dòng)身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達(dá)到極頂，其時(shí)天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最

7、后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。 3、思路（板書） 交代泰山位置——記敘登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀——補(bǔ)寫自然景觀、循序漸進(jìn)，一線貫穿。 綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò)，以精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對(duì)泰山的向往，感覺到祖國(guó)山河的壯美。 五、精彩片段分析 1、第二段作者詳寫登山的過(guò)程，說(shuō)出作者的登山路線，寫景特 4 篇二：登泰山記教案 登泰山記 登泰山記 姚鼐 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

8、 知識(shí)與能力：1．了解清代桐城派。 2．積累詞句，增加文言儲(chǔ)備。 3．把握游記，品賞感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于攀登的品格。 教學(xué)方法：閱讀品賞 教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié) 步驟和內(nèi)容： 課前：分發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。 一、導(dǎo)入：（由學(xué)生齊讀杜甫《望岳》引入課題。） 屏幕：展示圖片——泰山遠(yuǎn)景，顯示文字——杜甫《望岳》。 師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍 泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊(yùn)，牽動(dòng)著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時(shí)就熟悉

9、的一首詠泰山名作，請(qǐng)大家齊讀一遍。 生大聲齊讀。 師：在唐代詩(shī)人杜甫的筆下，泰山是設(shè)想時(shí)能讓我們“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領(lǐng)略泰山的獨(dú)特之美。 二、展示教學(xué)目標(biāo) （屏幕：教學(xué)目標(biāo)。師讀出，強(qiáng)調(diào)） 三、簡(jiǎn)單介紹清代桐城派。 師：對(duì)于桐城派，結(jié)合課后小短文及課下注釋，有四點(diǎn)我們要重點(diǎn)關(guān)注。（屏幕：文字展示） 清代桐城派 清代中期影響最大的散文流派。 學(xué)者型散文流派。 主張散文寫作講究義理（有思想有

10、情趣）、考據(jù)（材料真實(shí)準(zhǔn)確）、辭章（結(jié)構(gòu)巧語(yǔ)言精）三者兼長(zhǎng)。 代表作家作品：姚鼐《登泰山記》 師：尤其是第三點(diǎn)，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達(dá)要有思想有情趣，“考據(jù)”是指文章中使用的材料真實(shí)準(zhǔn)確，“辭章”之文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言要精巧。 （注意提醒學(xué)生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義） 生：結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，了解識(shí)記。 四、文章閱讀品賞 1、引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，梳理文言詞句。 師：學(xué)習(xí)文言文，講求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識(shí)。 本文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀這篇文章，檢查一下預(yù)習(xí)情況

11、。 （提問(wèn)兩位同學(xué)分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問(wèn)題。易錯(cuò)音：汶wn水、濟(jì)jǐ水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠c、雪與人膝xī齊） 2、檢查關(guān)鍵文言詞句的解釋和翻譯問(wèn)題 屏幕：出示問(wèn)題 （1）解釋下列詞語(yǔ) 泰山之陽(yáng)（山的南面，水的北面） 自京師乘風(fēng)雪 （冒著） 戊申晦 （農(nóng)歷每月最后一天） 明燭天南 （名詞活用作動(dòng)詞，照） 少圜 （通“圓”） 余以乾隆三十九年十二月 （在） 余始循以入（而） 或得日，或否（有的） 石蒼黑色，多平方 （平的方

12、的） 師：依次提問(wèn)多個(gè)學(xué)生，并明確關(guān)鍵詞意或補(bǔ)充活用類型。 （2）翻譯句子（根據(jù)時(shí)間，機(jī)動(dòng)安排） （屏幕）展示問(wèn)題：當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。 生解答，師總結(jié)：處于那南北分界處的，是古代的長(zhǎng)城。（注意提醒“當(dāng)”字的理解） （屏幕）展示問(wèn)題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒撸澜詾橹扉T云。 生解答，師總結(jié)：現(xiàn)在所經(jīng)過(guò)的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當(dāng)?shù)勒摺睘槎ㄕZ(yǔ)后置） 3、把握游記，品賞感情。 （1）老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)游記的基本知識(shí)：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。 （屏幕展示）游記的三

13、要素（游蹤、景象、觀感） 師引領(lǐng)回憶： 從題目就能看出本文是篇游記，這種問(wèn)題初中和高一時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)。 游記是通過(guò)敘述游覽過(guò)程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，表達(dá)對(duì).、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時(shí)間、路線成為“游蹤”，把作者表達(dá)的對(duì)自然、.、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？ （屏幕）出示問(wèn)題： 明游蹤 1.游覽的季節(jié)： ，天氣：。 2.游覽的路線或景點(diǎn)？ （2）明確游蹤 師：下面我們簡(jiǎn)單分組討論，請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鲎髡咝雄欁兓婕暗挠心男┑攸c(diǎn)。 生簡(jiǎn)單分

14、組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點(diǎn)。。 師根據(jù)學(xué)生表情，引領(lǐng)細(xì)心、詳細(xì)的找出來(lái)。（注意提問(wèn)不常問(wèn)答的學(xué)生，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)。） 明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。 提問(wèn)明確： 作者筆下登泰山有三個(gè)階段：來(lái)泰山、登泰山、賞泰山。 （屏幕展示） 來(lái)泰山：京師、齊河、長(zhǎng)青、泰安 登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛 賞泰山：日觀亭、三個(gè)宮祠、道旁石刻 （注意引導(dǎo)：對(duì)于登山來(lái)說(shuō)，路線?？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨(dú)得之感。）

15、 （3）品賞景象： 生：讀泰山晚日部分句子。 師引領(lǐng)分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？ 圖片展示——泰山之云“半山居霧若帶然”，說(shuō)明“若帶”。 師讀泰山日出部分，要求聽讀時(shí)把握寫景的順序。 師生明確，以日出前、日出時(shí)、日出后時(shí)間為序。， （展示三幅圖片）泰山日出前、日出時(shí)、日出后 師：引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)解說(shuō)日出的過(guò)程，明確光亮和顏色的變化。 （4）拓展聯(lián)想，審美想象 師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學(xué)們，你去過(guò)泰山，看過(guò)日出嗎？有誰(shuí)看過(guò)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)？ 請(qǐng)

16、幾個(gè)學(xué)生自由地談。師也談一談自己的心愿。 （5）品評(píng)作者的觀感： 師（引導(dǎo)學(xué)生分析作者登山是有備而來(lái)）： 泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個(gè)季節(jié)最適合看日出？……如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？ （引導(dǎo)學(xué)生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。） 師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。 （生找出后，屏幕展示） 來(lái)泰山：乘風(fēng)雪 登泰山：道中，磴幾不可登 賞泰山：看日出時(shí) 看山石時(shí) 師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聯(lián)想分析頂風(fēng)冒雪、“迷霧冰滑”“大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面”的“擊”字和“

17、雪與人膝齊”等處描寫。 明確：作者在冬雪凜凜之時(shí)，不怕山高路險(xiǎn)，包含著獨(dú)特的精神價(jià)值。 五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)歷，品味作者崇高的精神追求。 屏幕展示：泰山遠(yuǎn)景圖，問(wèn)題—— 泰山巍巍，天寒路險(xiǎn)，作者卻頂風(fēng)冒雪，毅然登臨，領(lǐng)略到了獨(dú)得之樂(lè)。 你有過(guò)類似經(jīng)歷嗎？ 你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？ 學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，組織語(yǔ)言。 師：提示學(xué)生聯(lián)系相關(guān)經(jīng)歷，由近到遠(yuǎn)發(fā)表感想。盡可能多提問(wèn)，引導(dǎo)深入聯(lián)想，對(duì)能深入到人生哲理的給予贊揚(yáng)。 六、生化情感，收束教學(xué) 師引領(lǐng)回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記

18、》中勵(lì)志語(yǔ)句。 屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言——世之奇?zhèn)ァ㈦U(xiǎn)怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 教師用.話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生課余進(jìn)一步深入品賞本文，品悟人生。 （備用——屏幕：國(guó)畫《蒼茫泰山》 本人自撰的評(píng)論姚鼐情懷的對(duì)聯(lián)一副—— 頂風(fēng)冒雪，登臨絕頂，顯滿懷豪情。 俯仰天地，踏雪賞日，成曠世奇緣。） （完） 篇三：第18課《登泰山記》教案 教學(xué)目的 一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞，進(jìn)而疏解文意。 二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路，體會(huì)描景特點(diǎn)。 三、指

19、導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作方法。 教學(xué)設(shè)想 一、安排兩課時(shí)教學(xué)。 二、在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上 ，理清思路。 三、利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué)，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 四、結(jié)合練習(xí)一的回答，達(dá)到教學(xué)目的二、三，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 利用電視或電腦錄放泰山風(fēng)光與雄姿，并請(qǐng)去過(guò)泰山的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》 二、作者介紹（

20、投影） 桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng)，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨(dú)特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 泰山之陽(yáng)——陽(yáng)：山的南面，水的北面為陽(yáng)，這里指泰山的南面。 其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。 乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒 著”的意思。 長(zhǎng)城之限——限：界限，這里指城墻。 遂至山巔—

21、—巔：頂峰，顛峰。 半山居霧——居：停留。 戊申晦——晦：陰歷每月最后一天 。 極天云一線——極：盡，盡頭。 絳皓駁色——駁：雜，錯(cuò)雜。 盡漫失——漫失：模糊、缺損。 僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А? 明燭天南——燭：名詞作動(dòng)詞用，照。 3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進(jìn)行比較，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)確。 1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？學(xué)生發(fā)言、明確； 第一段：總寫泰山的地理形勢(shì)，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。 第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象。

22、 第三段：集中描寫泰山日出的動(dòng)人景象。 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段 ：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動(dòng)身？登山的方位在 何處？簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動(dòng)身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達(dá)到極頂，其時(shí)天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名 勝古跡，最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。 3、思路 （板書） 交代泰山位置——記述登 山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀——補(bǔ)寫自然景觀。循序漸進(jìn)，一線貫穿

23、五、布置作業(yè) 1、鞏固重點(diǎn)字詞，完成練習(xí)二。 2、背誦課文。 3、思考：作者是如何準(zhǔn)確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？ 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨(dú)尊”，游是如何精彩地描繪險(xiǎn)峰之上那“無(wú)限風(fēng)光”的呢？ 二、精彩片段分析 討論：1、第二段作者詳寫登山的過(guò)程，精讀，說(shuō)出作者的登山路線，寫景特點(diǎn)。 明確：（板書） 先寫：京師——泰安，點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。 再寫：山麓——山頂。 路程：四十五里（遠(yuǎn)） 石級(jí)

24、：七千有余（高） 路線：中谷——西谷——山巔（險(xiǎn)） 最后頂景：蒼山負(fù)雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近） 作者按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn) 出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書） 日出前：大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也 日出時(shí)：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之 日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂 色彩點(diǎn)染——絢麗壯美 3、全班齊讀第三段，體會(huì)寫法特點(diǎn)

25、和感情。 總結(jié)：通過(guò)描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達(dá)出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河，贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。 4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會(huì)特點(diǎn)和作用。 明確： （1）“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！边M(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。 （2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。 （3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，

26、而 皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動(dòng)。 三、寫作特點(diǎn) 討論、交流、舉例分析。 明確： 1、章法嚴(yán)明，剪裁得當(dāng)。 2、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托。 3、用筆簡(jiǎn)潔，詞語(yǔ)精當(dāng)。 4、句式多變，用此靈活傳神。 歸納總結(jié)； 本文無(wú)論從清晰的思路，還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言 ，亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景，都可見桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 四、齊背課文，進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。 五、布置作業(yè) 1、熟練背誦課文。 2、完成練習(xí)一（3） 3、寫一段冬季雪景片段，具體生動(dòng)地寫出景物特征。 《《登泰山記》教案》