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1、擺的研究
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
【教學重難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學準備】秒表、鐵架臺、塑料球、金屬球。
【教學過程】
課前：播放擺鐘視頻，學生從視頻中獲得什么信息，師補充知識（擺一個來回算一次）
一、 導入
1、 我們已經(jīng)知道了擺鐘靠擺擺動來計時的，那擺的結構
2、是怎樣的呢？老師今天也帶來了一個擺，我下面來認識它的結構。
2、 根據(jù)圖片掌握擺繩、擺錘和擺幅的知識。
3、 師演示10秒鐘擺動的次數(shù)，學生數(shù)，重復三次。
4、 然后各小組實驗15秒鐘擺擺動的次數(shù)，然后學生匯報。師提出疑問：為什么不同小組的擺在相同時間擺動次數(shù)不一樣呢？（生自由回答）擺的擺動快慢跟什么因素有關？
二、 影響擺擺動快慢的因素
1、 你們猜測跟擺繩長短、擺錘重量和擺幅大小有關，那我們的推測有了，怎么知道是哪一種可能？（實驗）現(xiàn)在問題來實驗怎么做？（生根據(jù)上面猜測做出相應的方法）
三、 設計實驗，驗證想法
1、師：同學們，我們猜測是否正確呢？我們用什么方法來驗證我們
3、的猜想？生：實驗。
師：為了讓實驗有條不紊的開展，在動手實驗前還得制定什么？生：研究方案。
我們先研究擺的快慢與擺錘的重量是否有關，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（下發(fā)實驗記錄單）
2、學生討論，設計方案師：（出示課件）如果研究：擺擺動的快慢與擺錘的重量是否有關？
實驗中，改變的條件是什么？不改變的條件是哪些？搜集和記錄哪些數(shù)據(jù)？學生交流及時評價。
師：實驗中的難點已經(jīng)解決，發(fā)揮小組合作的精神制定完善的研究方案。學生制定方案教師及時引導。
2、 學生交流方案，相互點評各組設計的研究方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。
4、實驗驗證，得出結論。
4、
師：我們有了完善的研究方案，在動手實驗前還得注意什么？生：小組要分工合作。生：要記錄。
生：要認真觀察。
師：同學們在學習過程中非常注重積累，你說的這些非常重要，做實驗的時候一定注意。老師也想了幾點，請看大屏幕。（出示大屏幕溫馨提示）學生按照自己的實驗方案，操作實驗，填寫記錄單。（教師巡視，適時點撥。）匯報交流搜集的數(shù)據(jù)。
師：通過實驗我們得出的結論是擺的快慢與擺錘的重量無關。（教師板書）
5、師：擺擺動的快慢與擺繩長短是否有關呢？我們還得通過什么方法驗證？生：實驗。
師：動手之前先動腦。我們在前一個實驗的基礎上，小組討論實驗做法、制定完整的實驗方案后，才能進行實驗。用2好材料袋
5、做實驗，當音樂響起后請坐端正。學生交流實驗方案、搜集的數(shù)據(jù)、得出的結論。
師：通過又一輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢。
師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺?？茖W家用更精密的儀器、更嚴謹?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了！祝賀你們！
四、鞏固應用（讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯(lián)系。）師：能用學到的知識解決生活中的問題嗎？生：能。師：（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？生：
五、延伸拓展（讓學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題）
師：還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎？生：一樣。
師：老師做，同學們注意觀察，當有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。（演示實驗驗證）
板書設計：
擺的研究
擺的快慢與擺幅大小、擺錘輕重無關。
擺的快慢與擺繩長度有關。
擺繩越短，擺擺動得越快，擺繩越長，擺擺動得越慢。
擺的研究 (2)
