班主任工作經驗交流材料 (2)

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1、班主任工作經驗交流材料 坡頭一小 薛小霞 1、 發(fā)揮學生的主體作用,民主管理。 高年級學生心智日漸成熟,要求被尊重、重視的意識增強,我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習,班級事務和學生“商量、再商量?!睂W期初,和學生商量制定班級目標、班規(guī)班紀,探討實施措施;制度實施中,和學生一起查漏補缺;學期結束,和學生一起總結得失。 學生的主體意識得到尊重,貫徹執(zhí)行制度的積極性自然就會高漲,效果出奇地好。記得幾年前,我曾經接過一個五年級班,這班學生紀律散漫,對學校的各種規(guī)章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區(qū)和教室衛(wèi)生就讓我頭痛,根據班干部的安

2、排分組輪流值日,每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力,因此學校文明班檢查,我班經常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況,我馬上召開班會,擺出存在的問題,讓學生各抒己見提出解決辦法。經過大家的商議,決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組,選出組長進行逐日輪值,值日時如果完成得不好,被學校扣分,則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學沒有小組要,則自己一個人負責一天的值日。決議通過,馬上進行自由組合,果然有個別以前值日表現差的學生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學自己一個人負責值日,清潔衛(wèi)生一定也搞不好。怎么辦呢?于是我和他們商量是否愿意加入某個組,然后再做某組組員的思想工作同意

3、接納他們。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的,結果得到了徹底的貫徹,從此我班的“清潔”一項很少再被學??鄯帧7纸M時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛(wèi)生工作再也不用操心。 2、做思想工作要讓事實說話。 高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為,和他們做思想工作時要注意藝術,講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復,嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。 學生文軍偉個子高大,仗著力氣大欺負小同學,常要一些小同學拿錢給他買零吃。老師們教育他,他不以為然,認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了

4、。為了讓他認清其行為的危害性,我專門在互聯網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道,和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚,讓他認識到了其行為的嚴重后果,從而糾正了錯誤行為。 3、教師要少說漂亮話,多以身作則。 高年級學生的“向師性”的心理發(fā)生了改變,他們不但會聽老師怎樣說,更關注的是老師是怎樣做的,仿效老師的做法。因此,在高年級的學生的班級管理中,尤其要重視教師的身教作用。 “喊破嗓子,不如做出樣子?!比纾奶鞄W生到操場除雜草,如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話,哪怕你說的話再動聽,勞動紀律再嚴明,學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反,如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話

5、,偷懶的學生自然就會少。正可謂教師其身正,學生不令而行,教師其身不正,學生有令不行。 教育學生要誠信,教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話,說漂亮話,做“說話的巨人、行動的矮子”,也不可隨便許諾。而要言行一致,說話算數,以誠育誠。 4、廣開溝通渠道,促進師生交流。 高年級學生情感不再淺顯、外露,不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說,但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。有經驗的教師常采用鼓勵學生寫周記、日記等形式進行師生對話,及時掌握學生的思想動態(tài),把矛盾解決在萌芽狀態(tài),引導學生求真向善。當今,師生在互聯網上交流也是一種不錯的選擇。 小學高年級到初中階段,被稱為學生成長的“危險期”。因為這一階段是情趣、心理特征的形成階段,該階段對人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學高年級的班主任們和初中教師一起予以重視,有的放矢引導教育,幫助學生度過“危險期”。

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