2019-2020年高中語(yǔ)文《蘇軾詞二首-水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》教案1 魯人版選修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《蘇軾詞二首-水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》教案1 魯人版選修1 課前準(zhǔn)備： （1）學(xué)生課前收集蘇軾資料和這首詞的寫(xiě)作背景。 （2）學(xué)生充分預(yù)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 師：同學(xué)們，你們還記得那首童謠嗎？——彎彎的月兒，小小的船—— 生在提示下背童謠：小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。月兒就是我們掛在天上的夢(mèng)。望著潔白的月兒，我們都會(huì)忍不住想傾吐心事，看著美麗的中秋圓月，我們都想為遠(yuǎn)方的親人捎去美好的祝愿。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。（出示課題、作者，學(xué)習(xí)目標(biāo)） 生：齊聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，就得知人論世，也就是要了解作者，關(guān)注寫(xiě)作背景。下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景。 生：交流課前查閱的資料。 師：（出示幻燈片，總結(jié)）蘇軾，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開(kāi)創(chuàng)者 寫(xiě)作背景： 蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。 生：齊讀投影內(nèi)容。 師：俗話說(shuō)得好“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，古詩(shī)文更是如此下面就讓我們蘇軾帶給我們的明月青輝的世界。請(qǐng)大家自由朗讀。 生自由朗讀，師個(gè)別指點(diǎn)。 師：哪位同學(xué)愿意給大家朗誦這首詞？ 生踴躍舉手，師指名朗誦。 生點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 師總結(jié)朗讀古詩(shī)詞的注意點(diǎn)。（投影） 朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外還要讀出節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。師播放范讀的視頻。 生：邊聽(tīng)邊學(xué)，邊聽(tīng)邊練。 師：剛才大家都被名家的朗讀吸引，除了剛才講的注意點(diǎn)之外，更重要的一點(diǎn)就是要有感情， 師請(qǐng)男生女生朗讀全詩(shī)，齊讀，小組讀。 師：有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)詞就像飲酒，淺嘗只能聞其香，而酒那濃烈奔放的精髓，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)。今天就讓我們和蘇軾一起開(kāi)懷暢飲，一同欣賞美麗的中秋元月。請(qǐng)大家放開(kāi)心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。 生1：我喜歡的句子是“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。高處不勝寒?！边@一句想象豐富，給全詩(shī)增添了神話色彩。境界開(kāi)闊。 生2：我最喜歡的句子是“起舞弄清影，何似在人間?！痹孪缕鹞瑁逵半S人，這種生活那寒冷的仙宮哪里會(huì)有呢？ 生3：我喜歡“人有悲歡理合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句。說(shuō)的是人間有相聚的喜悅，也有離別的痛苦，這跟月兒有陰藏晴出一樣，自古就是這樣，是常理。從這里我可以感覺(jué)到蘇軾把人生看得很開(kāi)。很豁達(dá)。 生4：我喜歡最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這一句體現(xiàn)了作者美好的愿望，希望遠(yuǎn)方的親人能平安幸福。借月抒情。 …… 師：大家的發(fā)言真是太精彩了，理解到位，思路清晰。老師還有一些疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們。我們常說(shuō)“詩(shī)言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？ 生討論 生：蘇軾是借中秋明月抒發(fā)對(duì)弟弟蘇轍的思念之情。因?yàn)槊糠昙压?jié)倍思親嘛。 生：我認(rèn)為，蘇軾在這首詞中還流露出一種孤獨(dú)，失落的感覺(jué)。特別是上闋的“我欲乘風(fēng)歸去”，可以看出他想離開(kāi)人間到天上去。 師：他為什么想離開(kāi)人間，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)呢？ 生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上很不得意，屢次被貶，一腔的報(bào)國(guó)之志沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜，難免會(huì)借景抒懷。 師：沒(méi)想到蘇軾是這樣一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。遇到挫折就想逃避。 生；不是那樣的，逃避只是他一時(shí)的想法。 師：何以見(jiàn)得？ 生：他最終選擇的還是人間生活。比如上闋的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間?！彼€是覺(jué)得人間生活美好。 生：還有下闋的最后一句——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。完全沒(méi)有悲傷，面對(duì)失意，遭遇離愁，他依然樂(lè)觀，還有美好的祝愿。 師：同學(xué)們真是太棒了，對(duì)這首詞的理解如此透徹，老師佩服的很。后生可畏啊！ 生很得意。 師生小結(jié)全詞。 這首詞上闋借月抒情，下闋對(duì)月懷人。 師：我想大家已經(jīng)沉醉于這首詞了，讓我們帶著品讀的醉意再讀，體會(huì)一下詞的內(nèi)涵、精髓。 生齊讀。 師：讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們?cè)谠~的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情。 生欣賞歌曲《明月幾時(shí)有》 課堂在音樂(lè)聲中結(jié)束。 教學(xué)反思： 這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。我從易到難，由低至高，“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，欣賞歌曲，產(chǎn)生余音繞梁的效果?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程， 本節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。