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1、《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學設(shè)計
哈爾濱市第十一中學 路瑤
課題
《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時
三
維
目
標
1、知識與技能：
①明確生物膜的化學組成和基本結(jié)構(gòu)；
②理解細胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；
③理解細胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；
④了解生物膜的研究成果及研究意義。
2、過程與方法：
①通過資料的閱讀和實際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。
②利用圖片和教學動畫，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學習方法。
③聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善
2、于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，在生活中學習的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
①應(yīng)得到學生認同：細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學生體驗到科學研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。
②通過細胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學習，進一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀點。
③通過生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動學生學習生物知識的興趣，極力他們對生命科學知識要有不斷探索的精神，同時滲透STS思想。
④參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。
教學重點
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。
教學難點
3、
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系
學情分析
通過前面的學習，學生已經(jīng)初步具備描述細胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實驗操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。
課前準備
組織學生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學課件；細胞模型。
教學方法
多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié)
教學過程
教學流程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
師生共同復(fù)習細胞結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)探究
資料分析
引導(dǎo)學生進行探究和分析。
4、
介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見治療方案。
與學生一起探討細胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？
進一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？
出示蠶的絲腺細胞中核糖體的存在形式與細胞不同時期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學生分析說明的問題。
推測：分泌蛋白的合成可能與細胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？
如何來驗證你的推測？
提示：同位素標記法的原理。
展示科學家的研究過程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學生進行分析。依次呈現(xiàn)下列問題：
1、分泌蛋白在哪里合成的？
2、分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經(jīng)過了哪些細胞器和細胞結(jié)構(gòu)？
3、你認為分泌蛋白的合成及分泌過程需要
5、能量嗎？能量由哪里提供？
4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？
介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。
交流得出結(jié)論：
雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜
單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細胞膜
分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。
根據(jù)已有知識和經(jīng)驗推測與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。
結(jié)合教師的提示小組之間提出科學可行的研究方案：用什么同位素標記；標記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。
討論分析科學家實驗結(jié)果，明確：
1、與
6、分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)還包括細胞膜（分泌）。
2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是通過由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因為它們都是膜結(jié)構(gòu)。
從學生的生活實際入手，激發(fā)學生的學習動機。
復(fù)習了關(guān)于細胞器的知識，為下面的探究學習做準備。
培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的推理能力。
引導(dǎo)學生主動參與到科學探究活動中來，看到了自己的實驗方案與科學家的相似，體驗到探究學習的樂趣。
學生通過科學家的實驗進一步驗證了自己
教
7、師精講
生物膜系統(tǒng)的概念和功能
生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用拓展
教師精講，小結(jié)。
讓學生根據(jù)自己的理解為生物膜系統(tǒng)下定義。
生物膜系統(tǒng)具有什么重要的作用？
指導(dǎo)學生閱讀。
組織學生介紹、展示收集的資料，進行交流和分析。
都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類組成的。
進行知識的重組，明確概念性的知識。
自主學習生物膜系統(tǒng)的作用。
展示自己收集的資料和信息，與全班同學進行信息交流。
的推測是正確的，很高興。
培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力及語言表達能力。
培養(yǎng)學生表達交流能力，實現(xiàn)信息的共享。
板書設(shè)計
3-2細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
一、分泌蛋白的合成和運輸
二、細胞的生物膜系統(tǒng)
1、概念：由各種細胞器膜、核膜、細胞膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。
2、作用：略
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