2019-2020年高二政治社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系 人教版.doc

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2019-2020年高二政治社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系 人教版 課題 社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系 第 課時(shí) 累計(jì)第 課時(shí) 教 學(xué) 目 的 與 要 求 識(shí)記：社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的含義 理解：1、社會(huì)存在的性質(zhì)和變化決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)與變化。 2、理解社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的促進(jìn)或阻礙作用。 3、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系。 重點(diǎn) ：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí) 難點(diǎn) 社會(huì)意識(shí)的反作用 教具 課型 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問：什么叫物質(zhì)？什么叫意識(shí)？物質(zhì)和意識(shí)辯證關(guān)系如何？ 導(dǎo)入新課：上述原理運(yùn)用到社會(huì)歷史領(lǐng)域，就表現(xiàn)為社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問題，這課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。 出示導(dǎo)讀提綱： 1、什么是社會(huì)存在，什么是社會(huì)意識(shí)？ 2、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系怎樣？ 師生共同討論，邊討論邊板書： 一、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系 1、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí) 閱讀教材上張家港兩個(gè)文明建設(shè)的材料，思考這段材料說明什么問題？ 師生討論總結(jié)，引入課題-—— （1）什么是社會(huì)存在？什么是社會(huì)意識(shí)？它們包含哪些內(nèi)容？ 消化教材第一段上的內(nèi)容，學(xué)生回答這兩個(gè)概念。 （2）社會(huì)存在的性質(zhì)決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì) 主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是社會(huì)意識(shí)受社會(huì)生活的制約，二是社會(huì)意識(shí)打上階級(jí)的絡(luò)印。引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說明這一問題，幫助理解問題。 （3）社會(huì)存在的變化決定社會(huì)意識(shí)的變化 列舉有關(guān)事例，如私有制條件下的觀念到公有制條件下的觀念的變化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的觀念的變化等。 師生一起分析，弄清兩個(gè)問題：一是社會(huì)存在變化的原因，二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的變化決定社會(huì)意識(shí)的變化。 2、社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)作用 從意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用入手，分析這個(gè)問題，列舉社會(huì)生活中的各種不同意識(shí)對(duì)人們生活的影響，列舉中國革命歷史上馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重大作用，說明正確的社會(huì)意識(shí)的能動(dòng)作用。最后概括： （1）不同性質(zhì)的社會(huì)意識(shí)有不同的反作用：一是科學(xué)的，二是不科學(xué)的 （2）為什么不同社會(huì)意識(shí)有不同的反作用。主要從兩方面分析：一、科學(xué)的社會(huì)意識(shí)正確反映的事物發(fā)展的規(guī)律；二是不科學(xué)的社會(huì)意識(shí)歪曲地反映了事物發(fā)展的規(guī)律。 提問總結(jié)：社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系是什么？3、關(guān)系：學(xué)生根據(jù)教材概括（略） 課堂練習(xí)： 試舉你所熟悉的一個(gè)例子，說明社會(huì)意識(shí)由社會(huì)存在決定，并具有重大的反作用。