新版基于翻轉課堂教學理念的《Photoshop圖像處理》課程教學設計匯編

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1、 新版基于翻轉課堂教學理念的《Photoshop圖像處理》課程教學設計匯編 摘要：翻轉課堂（The Flipped Classroom）通過短小精悍的教學視頻，為學習者提供解決針對性問題的方法，幫助學習者重新構建學習流程，方便快捷的評價方式讓學習者能夠自我掌控學習進度。本文圍繞翻轉課堂的起源、內涵以及基于翻轉課堂的教學設計，在此基礎上構建《Photoshop圖像處理》課程的翻轉課堂教學平臺，以期對現(xiàn)存教學模式的改革提供可能性。 關鍵詞：翻轉課堂；教學設計；課程 ● 翻轉課堂的內涵及特征 “翻轉課堂”是相對傳統(tǒng)課堂的教學過程而言的。是指重新調整課堂

2、內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學習者能夠利用課堂內的時間更加專注于探究學習，通過自主學習或者協(xié)作學習，共同研究解決學習中的問題，從而獲得更深層次的理解。作為一種全新的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)教學的全部過程。即在教學過程中，將“知識傳遞”的過程放置于課堂外，教師給學生布置課前學習任務，學生借助于教師制作的教學視頻和開放的網(wǎng)絡資源自主完成知識的建構，在課堂上則完成教師布置的作業(yè)、探討學習過程中遇到的問題、以及教師進行個性化的輔導。在翻轉課堂中，學生已然完全成為整個教學過程的主體，知識在自主學習和動手操作的過程中便被學生掌握了。 《Photoshop圖像處理》

3、課程作為藝術設計專業(yè)的專業(yè)必修課，在其課程體系結構中起基礎支撐的作用，也是眾多平面設計愛好者必學的一門技能課。該課程主要培養(yǎng)學生圖形圖像的設計與制作的創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學習，也為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維打下良好的基礎。因此，課程的實施過程需要更多的靈活性，課程的授課時間不宜過長，學習者需要更加自主或寫作的學習氛圍。翻轉課堂所具備的特征可以協(xié)助課程的實施。 ● 基于翻轉課堂教學理念的《Photoshop圖像處理》課程教學設計 1.翻轉課堂教學設計原則 翻轉課堂作為一種新穎的教學模式，與傳統(tǒng)課堂相比，有著顛覆性的變化和典型的特征。因此，授課教師有必要對

4、實施翻轉課堂教學的整個流程進行重新規(guī)劃和布局。筆者作為《Photoshop圖像處理》課程的主要授課教師，認真分析研究翻轉課堂的內涵，并結合教育信息化、未來化發(fā)展的要求，總結出以下需要遵循的教學設計原則。 （1）以學習者為主體的原則 由于教學過程的完全顛倒，翻轉課堂中教師與學生的角色和地位將產生實質性的變化。教師將從“知識傳授者”轉變?yōu)椤敖虒W活動的組織者”。在翻轉課堂中，學習者獲取知識的主要渠道是教師制作的教學視頻和各種網(wǎng)絡信息資源，因此，教師的主要作用是當學習者需要指導的時候，給予必要的支持和幫助，是整個學習活動的主要推動者，也是學習者更為有效方便地獲取資源、利用資源、

5、處理信息、應用知識的腳手架。學習者則需要主動構建知識，在網(wǎng)絡及技術的支持下進行協(xié)作學習，根據(jù)不同的學習內容及目標與同伴和教師及時交互，促進深層次的知識建構。 （2）課堂互動及時性原則 在翻轉課堂中，教師的言語或肢體動作便可激發(fā)學習者的思想。這就要求教師對課堂互動交流有準確的定位和獨到的辨別，課堂的互動交流不求量的多少，而在于質的飛越。同時，教師在制作相關教學內容的視頻時，應該有預見性，即能有效地估量學習者在某一個或某幾個知識點上會提出什么樣的問題，便于總結不同問題的解決方案，以確保課堂互動交流的及時性。 （3）課堂時間重新分配原則 由于翻轉課堂顛

6、覆了傳統(tǒng)課堂中教師講授，學習者被動接受的模式，因此在該課堂中要減少教師的講授時間，把更多的時間留給學習者自主或協(xié)作學習。充足的時間、自主高效的學習、及時有效的互動都將成為翻轉課堂中獲得良好學習效果的關鍵因素。 （4）座位重新安排原則 在翻轉課堂中，學生參與討論和協(xié)作的機會更多，因此，在座位次序的安排上，應該根據(jù)課堂教學活動的需求進行按需分配。根據(jù)實際的需要，可安排圓桌式座次或三角座次，也可采取定期調換座次或走動等方式，增加學生參與課堂學習和討論的機會。 2.課程教學設計的需求分析 本研究中的課程授課對象為視覺傳達專業(yè)（該專業(yè)學生均有一定的美術功底

7、）的學生，由于計算機的普及率較高，因此，在學習該軟件時，大部分學生已經有一定的圖形圖像處理軟件類基本知識及技能。與此同時，通過平時和學生談話發(fā)現(xiàn)，學生對自己的專業(yè)發(fā)展和技能需求有明確的目標，對該課程也具有強烈的理論及技術學習的意向。但本課程現(xiàn)有的軟硬件資源不足以滿足學習者專業(yè)發(fā)展及技能提高的需求，因此，教學資源需要重新設計與開發(fā)。 3.基于翻轉課堂教學設計的步驟 學習者的學習過程通常由兩個階段組成：第一個階段是“信息傳遞”，是通過教師和學習者、學習者之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學習者自己來完成的。基于翻轉課堂的教學理念筆者對這兩個過程進行了重

8、新建構，即“信息傳遞”是學習者在課前進行的，教師不僅提供視頻、案例等學習資源，同時還提供在線輔導；“吸收內化”是在課堂上通過師生及生生互動來完成的，教師由于已經提前了解了學習者的學習困難，在課堂上便可以為其提供更為有效的輔導，同時學習者之間的交流互動更有助于知識的吸收內化過程。如下圖所示。 （1）課程教學目標分析 首先要了解課程的性質及內容：《Photoshop圖像處理》課程是藝術設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。目前，Photoshop軟件廣泛應用于圖形圖像處理領域，本課程旨在講授該軟件在數(shù)碼攝影后期及廣告設計等領域的使用。內容主要包括缺陷修飾、色彩處理、人像美化、特效制作

9、、藝術化處理和各個方面的知識與技巧。本課程是一門兼技術性和藝術性的課程，所以在教學中要注重培養(yǎng)學生實際操作能力和藝術審美能力。其次分析課程要求達到的教學目標要求：①了解圖像處理軟件Photoshop CS4的工作界面特點，掌握基本操作程序與方法；②熟練掌握Photoshop CS4基本工具和菜單命令的使用方法；③能運用Photoshop CS4軟件中通道、圖層與路徑進行圖像的合成及路徑制作；④了解Photoshop軟件現(xiàn)有各種濾鏡的效果，能利用濾鏡進行特殊圖像效果的制作；⑤了解Photoshop CS4軟件文字特效的功能，并能運用文字特效工具制作具有特殊效果的文字；⑥能夠使用Photoshop

10、 CS4提供的各項功能和技術，制作客人用于平面廣告設計的作品。 （2）學習者特征分析 藝術設計專業(yè)在高考入學時除要參加正常的文化課考試外，還需要進行相應的專業(yè)考試，因此藝術設計專業(yè)所要求的不僅是具有較扎實的文化課知識水平，更要求專業(yè)的藝術素質和素養(yǎng)。但近年來藝術類專業(yè)學校的增加以及藝術類考生的增多，致使在高考錄取時文化課成績要求門檻降低，很多學生把報考藝術類專業(yè)當成曲線入學的捷徑，很多學生在文化課及專業(yè)素養(yǎng)方面相對較差。另外，藝術設計類專業(yè)在教學環(huán)節(jié)上與普通專業(yè)有著較大區(qū)別。在教學模式、課程設置、教學環(huán)境、教學方法上有著極其個性化的特征。一般來講，該專業(yè)在課

11、程設置上采取模塊化模式編排，即按照教學大綱在既定的時間內完成某一門專業(yè)課程的授課任務；又由于藝術類專業(yè)課程有較強的操作性，更多的是手腦并用，因此授課過程不是簡單的言傳身教，更多的是要求在教師的指導下，在領悟藝術真諦的同時手腦并用。 （3）選定教學內容，設計教學資源 在分析課程教學目標及學習者特征的基礎上，教師設計相適應的教學資源，以便于學習者學習，達到既定的教學目標。 （4）設計自主學習環(huán)境 由于翻轉課堂中學習者獲取新知識的主要渠道是自主學習過程，因此學習環(huán)境應該能支撐學習者順利完成這一過程。要求能為學習者提供無縫的學習機會，使學習者能在任何時間

12、任何地點通過移動學習終端，隨意地開始自主學習的旅程；同時利用互動平臺及時地與教師及同伴展開討論，分析疑惑，完成學習目標。 （5）評價體系的設計 評價是檢驗教學目標的最佳途徑，因此教師應以教學目標為基本依據(jù)，設計能測試學習者目標完成情況的題目，并運用可能的技術手段，對學習者的整個學習過程及結果進行評價，最終將評價結果反饋給學習者，以便于學習者能進行及時的調整及修正。 （6）學習成果交流展示 這一過程對藝術設計專業(yè)來說尤為重要，在這一環(huán)節(jié)可以促使學習者將自己所探究的結果以及在此過程中收獲到的心得體會與同伴進行交流，最終實現(xiàn)思維的碰撞及創(chuàng)意的升華。 ● 結語 翻轉課堂作為一種全新的教學模式，既是高等教育的重要補充，也對傳統(tǒng)高等教育提出挑戰(zhàn)。因此，在全面推進高校素質化教育的過程中，借鑒并吸收翻轉課堂的經驗，將對課程的教學改革提供必要的理論支持和技術幫助?！禤hotoshop圖像處理》課程作為一門專業(yè)主干課程，也在課程教學模式改革的行列中。作為課程的授課教師，有責任和義務推動課程的教學改革。在今后的教學過程中，作為教師應該少一些猶豫，多一些鼓勵和創(chuàng)新，我們將會在教學方式的創(chuàng)新、教學案例的搜集等方面進行積極探索，并努力與開設此課程的各所高校建立聯(lián)系，尋求共同的合作，爭取早日完成課程改革的重要使命。