2019-2020年高中語(yǔ)文 孔孟兩章 教案 粵教版必修4.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 孔孟兩章 教案 粵教版必修4 教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當(dāng)時(shí)的地位、影響。 2.能夠歸納出“是、疾、止、見(jiàn)、過(guò)”五個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)；了解兩個(gè)句式：“無(wú)乃……與”“何以……為”。 3.熟讀課文并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 文言詞語(yǔ)的理解歸納及文言句式特點(diǎn)的掌握。 教學(xué)難點(diǎn) 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。 教具準(zhǔn)備 投影儀、錄音機(jī)、投影膠片、教學(xué)磁帶 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ★第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]簡(jiǎn)析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ) 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說(shuō)理的文章。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是我國(guó)歷史上思想空前活躍的時(shí)期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書(shū)立說(shuō)，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯不休，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學(xué)術(shù)流派和政治觀點(diǎn)。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學(xué)習(xí)有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作——《論語(yǔ)》中的一篇《季氏將伐顓臾》。 二、孔子生平及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。他是我國(guó)春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開(kāi)明態(tài)度?？鬃訉W(xué)說(shuō)成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》）。在我國(guó)歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學(xué)而不厭，誨人不倦，首開(kāi)私人辦學(xué)講學(xué)之風(fēng)，相傳有學(xué)生三千，賢弟子七十二。 《論語(yǔ)》就是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)。 請(qǐng)大家詳看課文注釋①。 三、簡(jiǎn)介背景 《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場(chǎng)對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話究竟是在怎樣的背景下進(jìn)行的？ 孔子時(shí)代的魯國(guó)，政治上處于動(dòng)蕩變革之中，當(dāng)時(shí)，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大，魯國(guó)公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國(guó)朝政，其中，季孫氏勢(shì)力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔(dān)心顓臾對(duì)己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門(mén)下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時(shí)候，二人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。 四、熟讀課文 1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍） ①要求學(xué)生注意字的讀音，沒(méi)聽(tīng)清讀音的字畫(huà)出來(lái)。 ②進(jìn)一步明確讀音。 2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。 投影 下列加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是 A 顓臾 （zhuān xū） 虎兕(s)出于柙(xi) 社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣 B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi) 社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣 C 顓臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi) 社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xing)矣 D 顓臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji) 社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣 3.叫2～3名學(xué)生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)糾正。 4.分組朗讀 5.全班齊讀。 6.要求學(xué)生各自結(jié)合課文注釋朗讀，大致疏通文意。 （學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將自己結(jié)合注釋讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題向本組同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生自行解決） 7.學(xué)生再次齊讀課文。 五、布置作業(yè) 進(jìn)一步熟讀課文，并理解課文。 ★ 第二課時(shí) ★ [教學(xué)要點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文；并進(jìn)行朗讀提示 [教學(xué)步驟]一、教師檢查熟讀課文情況 1.全班同學(xué)齊讀課文。 2.采用分段進(jìn)行法，檢查學(xué)生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學(xué)生讀一遍，另一學(xué)生翻譯一遍，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。 二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進(jìn)行，教師可稍作朗讀提示） “季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學(xué)生的對(duì)話就在這樣的背景下展開(kāi)了。 提問(wèn)：當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來(lái)表明自己的態(tài)度？ 學(xué)生思考，并要求學(xué)生用序號(hào)把理由標(biāo)出來(lái)。 明確：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學(xué)生的第一次對(duì)話。他責(zé)怪冉有：“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為？” 也就是說(shuō)，孔子反對(duì)討伐，理由有三： 反對(duì) ①顓臾是先王所封之國(guó) 不可伐 義正詞嚴(yán) 討伐 ②顓臾在魯國(guó)境內(nèi) 不必伐 不容置辯 理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無(wú)勸伐 教師對(duì)本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時(shí)注意“季氏將伐顓臾”是陳述語(yǔ)氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責(zé)怪冉有的語(yǔ)氣和反對(duì)討伐的鮮明態(tài)度讀出來(lái)。重讀“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？”中的“求”“過(guò)”，下文三條理由讀時(shí)應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問(wèn)語(yǔ)氣。 教師放本段錄音。 學(xué)生若干名朗讀并背誦。 全班同學(xué)背第一段。 孔子不僅反對(duì)討伐顓臾，而且認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任。當(dāng)即對(duì)冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學(xué)生的第二次對(duì)話。 提問(wèn)：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)。 明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？” 提問(wèn)：引用和比喻要說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生討論。（以前后桌為一組，選一代表發(fā)言） 明確：引用說(shuō)明冉有、季路在季氏門(mén)下，卻不能對(duì)季氏伐顓臾進(jìn)行有效的阻止，如果一個(gè)臣子不能盡自己的職責(zé)，寧可辭去職務(wù)。 “危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”的比喻中“危”“顛”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“?！薄邦崱倍安怀帧薄安环觥保跋唷庇惺裁从媚?？“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對(duì)顓臾動(dòng)武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有責(zé)任了嗎？ 因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有盡職勁責(zé)。 教師對(duì)本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！边@是冉有的推托辭，語(yǔ)速不能過(guò)快；孔子的話中“求”“是誰(shuí)之過(guò)與？”應(yīng)加重語(yǔ)氣，口氣堅(jiān)決而又委婉。 放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。 全班同學(xué)齊背第二段。 當(dāng)冉有再一次危自己找借口開(kāi)脫責(zé)任時(shí)，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學(xué)生的第三次對(duì)話，并正面提出了自己的主張。 提問(wèn)：孔子的主張是什么呢？ 學(xué)生思考并回答。 明確：孔子的正面主張也就是他治國(guó)安邦的原則：“有國(guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之；既來(lái)之，則安之。” 提問(wèn)：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么？具體解釋一下。 學(xué)生討論。（前后桌互相交流自己的看法） 明確：表明了對(duì)內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂(lè)業(yè)；對(duì)外加強(qiáng)文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。 提問(wèn)：哪些話說(shuō)明二人違背了這些原則。 明確：“今由與求也，相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也，邦分崩離析而不能守也，而某動(dòng)干戈于邦內(nèi)。” 提問(wèn)：通過(guò)分析，孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之“憂”是什么？ 明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。” 孔子在此一針見(jiàn)血地指出了季氏伐顓臾地實(shí)質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國(guó)的政權(quán)。此句后來(lái)衍變?yōu)槌烧Z(yǔ)“禍起蕭墻”，喻內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)斗并產(chǎn)生嚴(yán)重后果，沿用至今。 教師對(duì)本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭。”中“求”第三次被孔子直呼，同樣應(yīng)加重語(yǔ)氣，且要把孔子這句話的緊張嚴(yán)肅語(yǔ)氣讀出來(lái)。孔子在表明自己主張時(shí)的幾句，應(yīng)讀得情緒激昂。 放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。 全班同學(xué)齊背第三段。 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、目光深遠(yuǎn)的政治家，并加強(qiáng)背誦。通過(guò)朗讀提示明確本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫(huà)人物的神態(tài)和氣質(zhì)。 全班同學(xué)背誦全文。 三、布置作業(yè) 熟背課文，做練習(xí)三。 ★第三課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]做閱讀訓(xùn)練，總結(jié)文言知識(shí)，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。 [教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)背誦。 抽查2～3名同學(xué)背誦。 二、閱讀訓(xùn)練 提供下列材料給學(xué)生，教師適當(dāng)解釋其中難懂的詞句，讓學(xué)生拿課文和材料比較閱讀，從而進(jìn)一步了解孔子的政治思想，以突破本文的難點(diǎn)。 投影： 材料1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之?！保ā墩撜Z(yǔ)為政》） 材料2：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！? （《論語(yǔ)為政》） 材料1：注釋 北辰：北極星。 共：同“拱”，環(huán)抱，環(huán)繞。 [譯文]用道德來(lái)治理國(guó)政，自己便會(huì)像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。 材料2：注釋 道：引導(dǎo)。 格：親近 歸附之義。 [譯文]用政法來(lái)導(dǎo)引他們，使用刑罰來(lái)整頓他們，人民只是暫時(shí)地免于罪過(guò)，卻沒(méi)有廉恥之心；如果用道德引導(dǎo)他們，用禮教來(lái)整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。 要求結(jié)合課文比較，進(jìn)一步明確孔子的主要政治思想。 學(xué)生討論、發(fā)言。 明確：課文和兩則材料結(jié)合起來(lái)分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報(bào)人，反對(duì)法治，主張禮治，反對(duì)武力征伐。 三、分類歸納總結(jié)文言知識(shí) 1．詞類活用 找出下列句子中活用的詞語(yǔ)，并說(shuō)明活用的情況。 故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之；既來(lái)之，則安之。 答案：來(lái)、安，使動(dòng)用法 2．特殊句式 翻譯下列句子，并注意加點(diǎn)詞的用法。 ①無(wú)乃爾是過(guò)與 ②是社稷之臣也，何以伐為 答案：①恐怕該責(zé)備你吧！ ②這是國(guó)家的臣屬，為什么要攻打它呢？ 3．一詞多義，結(jié)合完成練習(xí)三 資料顯示（投影或多媒體） 1. 是 2. 例句 出處 釋義 世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真 正確，與“非”相對(duì) 是社稷之臣，何以伐為 《季氏將伐顓臾》 這 同行十二年，不知木蘭是女郎 《木蘭詩(shī)》 判斷詞，是 2.疾 例句 出處 釋義 君有疾在腠理，不治恐將深 《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》 病 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 《季氏將伐顓臾》 厭惡、痛恨 老臣病足，曾不能疾走 《觸龍說(shuō)趙太后》 快、急速 會(huì)長(zhǎng)老，問(wèn)之民所疾苦 《西門(mén)豹治鄴》 疾苦、痛苦 聲非加疾也，而聞?wù)哒?《勸學(xué)》 強(qiáng) 龐涓恐其賢于己，疾之 《史記孫臏傳》 妒忌 3.止 例句 出處 釋義 陳力就列，不能止者 《季氏將伐顓臾》 停止 河曲智叟笑止之曰 《愚公移山》 禁止、阻止 一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨 《狼》 只是、僅僅 4.見(jiàn) 例句 出處 釋義 昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵 《木蘭詩(shī)》 看見(jiàn) 曹劌請(qǐng)見(jiàn) 《曹劌論戰(zhàn)》 召見(jiàn) 冉有、季路見(jiàn)于孔子曰 《季氏將伐顓臾》 拜見(jiàn)、偈見(jiàn) 秦誠(chéng)恐不可得，徒見(jiàn)欺 《廉頗藺相如列傳》 表被動(dòng)，相當(dāng)于“被” 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊 《敕勒歌》 xin，出現(xiàn) 謖大笑曰：“汝真女子之見(jiàn)！” 《失街亭》 見(jiàn)解、見(jiàn)識(shí) 5.過(guò) 例句 出處 釋義 臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行 《晏子使楚》 走過(guò)、經(jīng)過(guò) 過(guò)猶不及 《論語(yǔ)先進(jìn)》 超過(guò) 以其境為清，不可久居 《小石潭記》 過(guò)分、過(guò)于 是誰(shuí)之過(guò)與 《季氏將伐顓臾》 錯(cuò)誤、過(guò)失（名） 無(wú)乃爾是過(guò)與 《季氏將伐顓臾》 責(zé)備 且爾言過(guò)矣 《季氏將伐顓臾》 錯(cuò)（形） 故嘗與過(guò)宋將軍 《大鐵椎傳》 拜訪、訪問(wèn) 三、小結(jié) 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，不僅學(xué)習(xí)了其中的一些文言知識(shí)，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反對(duì)謀動(dòng)干戈進(jìn)行武力征伐，在內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)平等、安定的政治局面，使人民安居樂(lè)業(yè)。這種思想不照樣適用于我們今天嗎？我們現(xiàn)在正處在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，同樣需要一個(gè)安定、和平的政治局面。因此，我們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，為創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)期安定、和平的政治局而努力。 四、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《寡人之于國(guó)也》 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 季氏 第一次對(duì)話：闡述反對(duì)討伐的三條理由 將伐 孔子 顓臾 第二次對(duì)話：指出兩位學(xué)生沒(méi)有盡職盡責(zé) 愛(ài)國(guó)愛(ài)民 [三次 目光深邃 對(duì)話] 第三次對(duì)話：正面提出自己的政治主張 的政治家 [延伸閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。 1．孔子為什么笑子路？文章描寫(xiě)的孔子是怎樣的一個(gè)形象？ 2．四位學(xué)生的性格各是什么？ 3．從中進(jìn)一步體會(huì)《論語(yǔ)》通過(guò)記錄言行，刻畫(huà)人物神態(tài)和性格的語(yǔ)言特點(diǎn)。 季氏將伐顓臾教案(二) 《論語(yǔ)》 教學(xué)目標(biāo)與要求： 了解孔子反對(duì)國(guó)君進(jìn)行武力征伐，主張禮治，即以德服人的觀點(diǎn)和加強(qiáng)教化的方法。 體會(huì)《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用比喻、引用等修辭手段，富于變化，敘事與議論結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且多警策，很有說(shuō)服力。 背記一些千古傳誦的語(yǔ)句，如“既來(lái)之，則安之”等。 教學(xué)過(guò)程： 布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。 第一課時(shí) 由舊課導(dǎo)入新課： 要求學(xué)生從初中課文《〈論語(yǔ)〉六章》任選兩章背誦。 讓學(xué)生將該課與本課 作比較，談?wù)動(dòng)∠蟆? 二、《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介： 結(jié)合注釋1。是儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。其內(nèi)容很廣泛，涉及哲學(xué)、政治、教育、時(shí)事等方面。全書(shū)共20篇，后人用每篇首句中的兩個(gè)字做篇名。每篇分若干章，章的長(zhǎng)短不一，前后章之間不一定有什么聯(lián)系。 三、孔子簡(jiǎn)介： 前551-前479 ，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。 背景： “三桓”范上：孟孫氏、叔孫氏、季孫氏三家與前517年與魯昭公爭(zhēng)權(quán)，迫使昭公逃亡。 誦讀第一段： 注疏（可據(jù)所列條目提問(wèn)，下同） A、“季氏將伐顓臾”指本章屬議事體，開(kāi)篇便說(shuō)事。一句帶過(guò)?！胺ァ保衅旃闹^。旗鼓有罪，而圫臾無(wú)罪，由此引出孔子的評(píng)論。 B、“見(jiàn)”（XIAN）指引見(jiàn)。 C、“季氏將有事于顓臾”指“有事”，暗寓“伐”字。季氏貪其土地，欲滅而取之。 D、“求，無(wú)乃爾是過(guò)與”指冉有為季氏聚斂，尤用事?！盃柺沁^(guò)”即“過(guò)爾”。全句譯為“這恐怕要責(zé)怪你吧”，課本注釋誤。 E、“以為東蒙主”指言圫臾乃先王封國(guó)，故不可伐。“以為”是“以之為”的省略。主，死人或神的牌位，引申為主祭人。蒙山在魯之東，故曰東蒙。 F、“在邦域之中”指言不必伐。魯封地七百里，顓臾在其中。 G、“社稷之臣”指言非季氏所當(dāng)伐?！吧琊ⅰ敝腹壹呆攪?guó)。 H、“何以伐為”指照應(yīng)本段起句?！盀椤闭Z(yǔ)助詞，無(wú)義。“何以”即“以何”。 教師領(lǐng)誦一遍后，學(xué)生練習(xí)背誦；再領(lǐng)誦，然后檢查背誦。 誦讀第二段： 注疏： A、“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”指冉有因孔子責(zé)備他，所以歸咎于季氏。 B、“陳力就列，不能者止”指因冉有逃避責(zé)任，所以孔子引周任的話來(lái)教導(dǎo)他。意思是能制止季孫氏就要制止，不能制止就應(yīng)該離開(kāi)他。這說(shuō)的是一般原則。 C、“危而不持”三句指再結(jié)合冉有的失職談?shì)o助者的責(zé)任。這是以瞽者之相為喻。當(dāng)時(shí)季孫氏沒(méi)有看到內(nèi)部的嚴(yán)重危機(jī)而想伐顓臾，也正處在“危”和“顛”的邊緣上，跟瞽者相差不多。這是對(duì)冉有的批評(píng)。 D、“虎兕”三句指虎兕在欄，何以能出？龜玉在匱，何以能毀？豈非典守者之過(guò)？ 教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦，檢查背誦。 小結(jié)：本段先述冉有求遁辭，再述夫子因勢(shì)利導(dǎo)，指出“陳力就列”的原則，然后以瞽者之相和典守者之責(zé)為喻，嚴(yán)厲地批評(píng)了冉有的錯(cuò)誤。 誦讀第三段： 注疏要點(diǎn)： A、“冉有曰”言冉有說(shuō)，伐顓臾的目的不過(guò)是為季氏子孫著想。這是托辭，是站在季氏的立場(chǎng)，借此來(lái)掩蓋季氏奪取顓臾土地的野心。“固”，有的注本注為“城郭完堅(jiān)兵利甲”。即此一句可以看出冉有已經(jīng)參與策劃伐顓臾一事?？鬃营?dú)責(zé)冉有不是沒(méi)有道理的。 B、“君子疾夫”一句如果改寫(xiě)成“舍其貪利之說(shuō)，而更作他辭，是所疾也”，就比較好懂了?！吧嵩挥保褪恰安徽f(shuō)自己想要得到什么”；而“而必為之辭”，就是“卻一定要找一個(gè)借口”。這是孔子多冉有這種不誠(chéng)實(shí)行為所作的嚴(yán)厲批評(píng)。以下轉(zhuǎn)入說(shuō)理。 C、“丘也聞”言因?yàn)橐f(shuō)正理，故用此語(yǔ)開(kāi)頭，以示親切而莊重之意。 D、“有國(guó)有家者”指統(tǒng)治階層，有國(guó)者指諸侯（即國(guó)君），有家者指卿大夫。 E、“蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾”言各得其分則不患貧，和平團(tuán)結(jié)則不患民少，上下相安則社稷不傾危。這說(shuō)的是治國(guó)的一般原則，又是針對(duì)魯國(guó)當(dāng)時(shí)的特定背景說(shuō)的。 F、“遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也”指不能“修文德”而言。 劃分“求！……而在蕭墻之內(nèi)也”這段話的層次。 問(wèn)：這段話的核心是哪幾句？（“丘也聞……則安之”） 用自己的話歸納這一層的要點(diǎn)？ 說(shuō)說(shuō)這一層跟下一層內(nèi)容的關(guān)系？（先破后立） 第一層：批評(píng)冉有的托辭，指出“伐顓臾”是為了貪利，擴(kuò)大季氏的勢(shì)力范圍。 第二層：提出“均”、“安”是治國(guó)的基本原則，“修文德”是對(duì)“遠(yuǎn)人”的基本政策。 第三層：指出仲由、季路相季氏違背了上述原則，并預(yù)言“季孫之憂”“在蕭墻之內(nèi)”。 教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦。 小結(jié)全文： 布置作業(yè)：完成本課《課課練》。 教后感： 《季氏將伐顓臾》教案（三） 一、 課題 《季氏將伐顓臾》 二、課時(shí) 三課時(shí)（本節(jié)為第二課時(shí)） 二、 課型 新授課 四、教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)教育目標(biāo) 在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清文章層次，把握文章主旨。 （二） 能力訓(xùn)練目標(biāo) 思維的邏輯性 （三） 德育滲透目標(biāo) 理解孔子的政治主張和人生態(tài)度。教育學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)， 要樹(shù)立積極的姿態(tài) ，作生活的強(qiáng)者，而不是逃兵。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （一） 重點(diǎn) 文中所反映的孔子的政治思想和政治態(tài)度 （二） 難點(diǎn) 對(duì)對(duì)話體議論文談話層次的理解 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，疏通文章大意，把握主旨，然后在師生共同討論分析過(guò)程中解決文章的重、難點(diǎn)。 七、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 反復(fù)誦讀課文，通過(guò)討論，分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。 八、教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入新課 2.學(xué)生集體誦讀全文 3.結(jié)合課后練習(xí)題一，師生共同分析課文 （1） 分析課文第一段 提問(wèn)1：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了什么？ 明確：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了談話的政治背景。 提問(wèn)2：孔子對(duì)“季氏將伐顓臾”持什么態(tài)度？其理由是什么？ 明確：孔子認(rèn)為季氏討伐顓臾是錯(cuò)誤的，理由有三： 一是顓臾乃先王封國(guó)，不可伐n 二是顓臾在邦城之中，不必伐n 三是顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐n （2） 分析課文第二段 提問(wèn)3：為什么孔子認(rèn)為季氏的行為是冉有的過(guò)錯(cuò)？對(duì)此，冉有是如何辯解的？孔子是怎樣反駁的？ 明確：孔子認(rèn)為作為季氏的家臣，冉有和季路義不容辭地應(yīng)制止季氏這種不仁不義的行為。對(duì)此，冉有辯解：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也。”孔子引用周任的話和以虎兕、龜玉等為比喻進(jìn)行反駁，認(rèn)為冉有、季路對(duì)季氏的行為應(yīng)負(fù)有責(zé)任。引用周任“陳力就列，不能者止”的話，對(duì)冉有的自我辯解給予反駁，認(rèn)為他不是稱職之臣?？鬃舆\(yùn)用比喻論證法，“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”顯然是看守人員的過(guò)錯(cuò)，是一種失職。(3)分析課文第三段 提問(wèn)4：文章第三段，孔子再次駁斥冉有時(shí)提出了自己的政治主張，請(qǐng)從課文中找出原句作答并加以理解。 明確：“有國(guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之；既來(lái)之，則安之。”可見(jiàn)，其政治主張是實(shí)行禮治，以德服人。 提問(wèn)5：請(qǐng)找出一個(gè)表現(xiàn)孔子高度政治敏感和政治見(jiàn)地的語(yǔ)句。 明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！? 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 季氏將伐顓臾 先王封國(guó)不可伐 孔子反對(duì)討伐顓臾 邦城之中不必伐 社稷之臣不當(dāng)伐 孔子駁斥冉有 引周任之言 比喻論證 冉有非稱職之臣 孔子再駁冉有： 實(shí)行禮治，以德服人 季氏將伐顓臾教案（四） 教學(xué)目的： 一、初步了解孔子的政治主張及其堅(jiān)持原則、當(dāng)仁不讓的人格。 二、理解掌握十幾個(gè)詞語(yǔ)的意義。 三、歸納“是、疾、止、見(jiàn)、過(guò)”等詞的義項(xiàng)。 四、掌握文言句式“無(wú)乃…與？”與“何以…為？”。 五、理清課文層次，使學(xué)生熟讀成誦。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、積累詞匯 二、掌握文言句式 三、背誦默寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn)： 1、孔子的政治主張及其人格 2、文言句式 教學(xué)設(shè)想： 1、多朗讀，力求學(xué)生熟讀成誦； 2、重要實(shí)詞，盡量與成語(yǔ)聯(lián)系，并弄清各意義之間的關(guān)系，以幫助記憶； 3、精練，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)知記憶； 4、遷移。課內(nèi)知識(shí)向課外遷移，形成閱讀文言文的能力。 教學(xué)時(shí)間： 2 課 時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 二、朗讀： （一）范讀 （二）正音：顓臾、稷、為、兕、櫝、與、冉、柙、費(fèi) （三）試讀：讓學(xué)生自由朗讀。注意人物的語(yǔ)氣。 （四）齊讀： 三、精講：[穿插課堂鞏固訓(xùn)練] （一）第一段：1、詞語(yǔ)：伐、見(jiàn)、是、社稷、以為、與 2、句子：①無(wú)乃爾是過(guò)與？ ②何以伐為？ 3、內(nèi)容：寫(xiě)孔子反對(duì)攻伐顓臾的理由 （二）第二段：1、詞語(yǔ)：過(guò)、止、顛、相、爾 2、句子：虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中。 3、內(nèi)容：指出冉有季路沒(méi)有盡輔佐之責(zé)。 （三）第三段：1、詞語(yǔ)：固、疾、辭、患、國(guó)、家、來(lái)、安 2、句子：①君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。 ②既來(lái)之，則安之。 3、歸納三個(gè)成語(yǔ)：①既來(lái)之，則安之。 ②分崩離析。 ③禍起蕭墻。 4、內(nèi)容：寫(xiě)孔子的政治主張及對(duì)魯國(guó)現(xiàn)狀的分析。 四、背誦：自由誦讀，運(yùn)用思路法背誦。 五、課后作業(yè)：整理虛詞于、之、夫。 附：《季氏將伐顓臾》課堂鞏固訓(xùn)練題 一、給下面加點(diǎn)字注音： （1）顓臾（ ）（ ）（2）社稷（ ）（3）何以伐為（ ） （4）虎兕（ ）（5）櫝（ ）（6）無(wú)乃爾是過(guò)與（ ） （7）冉有（ ）（8）柙（ ）（9）固而近于費(fèi)（ ） 二、孔子，名________，字 _______，_______時(shí)代人。他是我國(guó)偉大的_____家、_______家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的言行，大量記載在《 》一書(shū)里。其特點(diǎn)是：詞約義豐、言近旨遠(yuǎn)。 三、與“冉有、季路見(jiàn)于孔子”中“見(jiàn)”意義不相同的是（ ） A、夜縋而出，見(jiàn)秦伯 B、左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后 C、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊 D、于是入朝見(jiàn)威王 E、見(jiàn)笑于大方之家 詞義推導(dǎo)：見(jiàn)→看見(jiàn) 四、選出“是”字意義用法不同的一項(xiàng)（ ） A、求，無(wú)乃爾是過(guò)與？ B、是社稷之臣也 C、是誰(shuí)之過(guò)與？ D、夫如是，故遠(yuǎn)人不服 詞義推導(dǎo)：是：正直→正確 五、與“無(wú)乃爾是過(guò)與”句式不相同的一項(xiàng)是（ ） A、唯才是舉 B、唯利是圖 C、何以伐為？ D、是地利不如人和 六、與“是誰(shuí)之過(guò)與？”中“過(guò)”用法和意義相同的是（ ） A、無(wú)乃爾是過(guò)與 B、聞過(guò)則喜 C、過(guò)故人莊 D、且爾言過(guò)矣 E、過(guò)猶不及 詞義推導(dǎo)：過(guò)：走過(guò)、經(jīng)過(guò) 七、與“不能者止”中“止”意義相同的是（ ） A、笑而止之曰 B、可以仕則仕，可以止則止 C、止有剩骨 D、或百步而后止 詞義推導(dǎo)：止：站住，不走了 八、與“顛而不扶”中的“顛”字意思不同的一項(xiàng)是（ ） A、顛撲不破 B、神魂顛倒 C、顛簸不堪 D、顛沛流離 詞義推導(dǎo)： 顛 九、①“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”：從句式上講是__________句。 ②翻譯：陳力就列，不能者止。 十、與“固而近于費(fèi)”中“固”意義相同的一項(xiàng)是（ ） A、汝心之固，固不可徹 B、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) C、固若金湯 D、人固有一死 E、君子固窮 詞義推導(dǎo)：堅(jiān)固 十一、與“君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭”中“疾”意思相同的是（ ） A、積勞成疾 B、痛心疾首 C、疾風(fēng)勁草 D、疾惡如仇 E、曾不能疾走 詞義推導(dǎo)：病 十二、與“必為之辭”中“辭”意思相同的是（ ） A、欲加之罪，何患無(wú)辭 B、朝辭白帝彩云間 C、（燭之武）辭曰 D、辭不達(dá)意 詞義推導(dǎo)：辭 十三、與“不患貧而忠不安”中“患”意思不同的是（ ） A、患得患失 B、欲加之罪，何患無(wú)辭 C、不患其志行之少恥也 D、后患無(wú)窮 詞義推導(dǎo)：患：擔(dān)心、發(fā)愁→憂患、麻煩 十四、翻譯：君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 十五、對(duì)下列句中加點(diǎn)詞用法判斷正確的一項(xiàng)是（ ） A、①②相同，③④相同 B、①②不同，③④不同 C、①②不同，③④相同 D、①②相同，③④不同 十六、指出出自文章 第三段的三個(gè)成語(yǔ)：________、________、________。 十七、延伸閱讀： 侍 坐 子路、曾 皙 、冉有、公西華侍坐。 子曰：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則日：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？” 子路率爾而對(duì)日：“千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，爾何如？” 對(duì)曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂(lè)，以俟君子?！? “赤，爾何如？” 對(duì)曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉?！? “點(diǎn)，爾何如？” 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對(duì)曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎，亦各言其志也！” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！? 夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。” 三子者出，曾皙 后。曾皙 曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣！” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見(jiàn)方六七十、如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟、會(huì)同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？” 附：《論語(yǔ)》選讀 子曰：巧言令色，鮮矣仁。 子曰：道千乘之國(guó) ，敬事而信，節(jié)用而愛(ài)人，使民以時(shí)。 子曰：弟子入則孝，出則弟。謹(jǐn)而信，汎 愛(ài)眾而新仁。行有余力，則以學(xué)文。 子曰：為政以德。譬如北辰，居其所，而眾星共之。 孔子謂季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。 子曰：朝聞道，夕死可矣。 子曰：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。 宰予晝寢。子曰：朽木不可雕也，糞土之墻，不可木虧 也，于予 與何誅。 子曰：賢哉，回也。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也。 子曰：知之者不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。 子曰：吾未見(jiàn)好德如好色者也。 子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 子曰：不患人之不已知，患其不能也。 子曰：君子求諸已，小人求諸人。 子曰：君子不以言舉人，不以人廢言。 子貢問(wèn)曰：有一言而可以終身行之者乎？子曰：其恕乎，己所不欲，勿施于人。 子曰：當(dāng)仁，不讓于師。 孔子曰：益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞 ，損矣。 孔子曰：生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣。