2019-2020年高中語文 《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 荊軻刺秦王優(yōu)秀教案 新人教版必修1【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對先秦古文簡樸的敘事風(fēng)格有初步體會。2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會辯證地看待歷史人物。3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。【教學(xué)重點】1、梳理字詞，積累文言知識。2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀感知法2、講解法3、自主合作法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 “斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在xx年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！二、文學(xué)常識1、關(guān)于戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為戰(zhàn)國策?？偣?3篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治春秋谷梁傳。曾校閱皇家藏書，撰成別錄，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有洪范五行傳、新序、說苑、列女傳等。3、戰(zhàn)國策的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書對當(dāng)時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。戰(zhàn)國策以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物，有時還運用虛構(gòu)的手法。 （2）、語言藝術(shù)上舉得空前成就。戰(zhàn)國策的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪娹q詞的說服力；大量運用對偶排比，增強文章的氣勢；長于鋪張渲染。4、戰(zhàn)國四大刺客（1）、吳國專諸 春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當(dāng)時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。（2）、吳國要離 春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。（3）、魏國聶政 戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。（4）、燕國荊軻 戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。三、走進文本 “荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。 荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。四、初步感知1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。2、正音。3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式?！就僮帧浚?）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興（2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來（3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見 “見”通“現(xiàn)”，露出（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然【古今異義詞】（1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟困難。長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。（2）、秦之遇將軍，可謂深矣深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。（3）、樊將軍仰天太息流涕曰涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。（4）、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？可以：古義，兩個詞，可以用來；今義，能夠，可能。（5）、將軍豈有意乎？有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。（6）、樊於期偏袒扼腕而進曰偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護雙方中的某一方。（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首于是：古義，在這時；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。（8）、仆所以留者，待吾客與俱所以：古義，表示原因的虛詞，“的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。（10）、既至秦，持千金之資幣物幣：古義，禮品；今義，貨幣。（11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。（12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走走：古義，跑；今義，行走。（13）、侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提柯提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，表示兩種方向，大約，控制。（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股股：古義，大腿；今義，屁股。（16）、今行而無信無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。（17）、太子及賓客知其事者賓客：古義，門客、食客；今義，客人。（18）、愿大王稍微假借之假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達到目的?！驹~類活用】（1）、盡收其地，進兵北略地 北：名詞作狀語，向北（2）、樊於期乃前曰又前而為歌曰前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子（4）、其人居遠未來，而為留待 遠：形容詞作名詞，遠地（5）、頃之未發(fā)，太子遲之今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認(rèn)為遲緩（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語，向上（8）、使使以聞大王 聞：使動用法，使知道（9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認(rèn)為奇怪（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣【文言特殊句式】A、介詞結(jié)構(gòu)后置句（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家（2）、嘉為先言于秦王曰（3）、燕王拜送于庭（4）、使畢使于前B、省略句（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家（2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金（5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠未來，而為（之）留待（7）、嘉為（之）先言于秦王曰（8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列（9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮（10）、使（之）畢使于前（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 (12)、吾每念（之），常痛于骨髓（13）、頃之（荊軻）未發(fā)C、判斷句（1）、此臣日夜切齒拊心也。（2）、今日往而不反者，豎子也！（3）、仆所以留者，待吾客與俱。（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定語后置句（1）、秦王購之金千金，邑萬家（2）、太子及賓客知其事者（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被動句（1）、父母宗族，皆為戮沒（2）、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣F、固定句式（1）、為之奈何？ “為何？”譯為“對怎么辦呢？”五、能力提升1、請同學(xué)講述本文的故事。2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？ 明確：開端（1-2）：行刺緣起 發(fā)展（3-9）：行刺準(zhǔn)備 高潮（10-17）：廷刺秦王 結(jié)局（18）： 荊軻被斬六、分析鑒賞1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？ 明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？ 明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？ 明確：荊 軻-頭圖取信、待客同行 太子丹-藥淬匕首、武陽為副4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風(fēng)貌。 準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。 荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計 燕趙慷慨之士 樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象5、賞析“怒斥太子”段落。 這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。 提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語言。 （2）、為了調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計文言版本、白話文版本、方言版本。7、賞析“易水決別”段落。（1）、首先，抓住特點?！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下?！疤烊粲星樘煲嗬?！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！币粽{(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。第四，結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。（2）請同學(xué)深情朗誦本段。 學(xué)生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。 這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉-顧笑武陽-圖窮匕見-倚柱笑罵四個場面。 “厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。“圖窮而匕見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚-起-絕-拔-操-急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄Α?，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？厚遺蒙嘉 行事周密顧笑武陽 武陽：色變振恐 反襯沉著機智、鎮(zhèn)定自若 荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 神勇圖窮匕見 秦王：驚-起-絕-拔-操-急 “走” 盡失其度 秦群臣：愕 以手共博之英雄虎膽 荊軻：取-奉-發(fā)-把-持-揕 “逐”倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸七、藝術(shù)手法賞析1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突 秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三?！俺姟鼻赝鯐r，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。2、精煉傳神的人物語言 太子丹婉責(zé)荊軻時，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之。”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點?！凹しI首”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！3、悲壯感人的場面描寫 一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！比齻€“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。 二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。八、拓展延伸 文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個人？請根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?