《生物的基本特征》教案課案

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1、姓名曹勇 單位滕州市柴里礦區(qū)學(xué)校 課時(shí)課題：第一章 第一節(jié) 生物的基本特征 1課時(shí) 課型：新授課 授課時(shí)間：2015年9月1日,星期二 第3_節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)： 1 .知識(shí)目標(biāo) ①學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。 ②舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 2 .能力目標(biāo) 通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)舉例活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 ②通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生對(duì)生物并不陌生，在小學(xué)的科學(xué)課中已有認(rèn)識(shí)。所以本

2、節(jié)課采用 ”激趣-探究”教學(xué) 模式，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出 發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上歸納出生物的基本特征。 初一新生有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，利用這一特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)探究性的活動(dòng)，如： 調(diào)查校園、觀察生物的生命現(xiàn)象等，寓教于樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。 課前準(zhǔn)備：校園景物調(diào)查表；多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán) 節(jié)及時(shí) 間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 激發(fā) 興趣 2分鐘 iB. — 調(diào)查我們美麗的校園。 提出問(wèn)題：校園中哪些是生物？哪些不是 生物？為什

3、么？ 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些生物和非生物,一 起學(xué)習(xí)第一章第T 生物的基本特征。 （板書課題） 觀察校園，感 受校園之美。 積極思考、嘗 試回答教師提 出的問(wèn)題。 從美麗的校園回向 引入，使學(xué)生從感到 熟悉、親切、有趣， 產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)校的情 感，同時(shí)具有f的 啟發(fā)性。 目標(biāo) 展小 1分鐘 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 利用多媒體展示已經(jīng)板書的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指 導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)、識(shí)標(biāo)。 讀標(biāo)，明確本 節(jié)課的學(xué)習(xí)任 務(wù)。 提醒學(xué)生依照目標(biāo) 進(jìn)行學(xué)習(xí)。 12 知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物 1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學(xué)生觀察 多媒體、小組討論后回答. 【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的

4、很細(xì)致，我們把 有生命的物體稱為生物。自然界就是由生 物和非生物組成的。在我們的身邊，生活 著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相 處。 2.觀察教材第三頁(yè)圖1.1—1,插圖向我們 了解生物與非 生物的區(qū)別。 明確生物是有 生命的。 使學(xué)生感受自然界 的神奇，通過(guò)提取腦 海中的生活常識(shí)，自 然而然的解決問(wèn)題。 自主 學(xué)習(xí) 合作 探究 8分鐘 介紹了哪些生物? 3 .讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué) 生介紹課前收集到各種生物的資料。 4 .現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有 200多萬(wàn) 種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們 分成三類：植物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你 能將圖1.1—1所示的生物

5、進(jìn)行分類了 嗎？ 學(xué)生要根據(jù)身 邊的實(shí)例及教 材的學(xué)習(xí)等積 極回答教師的 問(wèn)題。 嘗試分類：中 華|、啄木鳥、 蝴蝶、東北虎 是動(dòng)物；銀杏 樹是植物；大 腸桿菌是微生 物。 學(xué)生形成自然界是 有生物和非生物（環(huán) 境）組成的觀點(diǎn)。 在學(xué)生視野充分拓 展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生將眾多的生物簡(jiǎn) 單分類，明確生物包 括植物、動(dòng)物、微生 物三大類。 組織 交流 點(diǎn)撥 建構(gòu) （一） 17分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)植物 后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí) 性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共 性：他們都是有生命的。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看課本第 4頁(yè)圖 1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：

6、怎樣判斷 一個(gè)物體是否具有生命呢？ 學(xué)生分組活 動(dòng)、討論、分 析，并完成表 格。 引導(dǎo)學(xué)生研究教材 插圖以及生活中常 見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生 命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到 微生物，了解生物的 生命現(xiàn)象是普遍存 在的。 知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象 1 .小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合 教材第4頁(yè)圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖 和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物

7、所具有的生命 現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。 動(dòng)物后哪些 生命現(xiàn)象？ 植物有哪些 生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫 助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧 一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需 要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié) 論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和 土壤中的肥料等。 二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、 排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生 物都能將廢物排出體外。

8、 派代表向全班 匯報(bào)，安排本 小組同學(xué)補(bǔ)充 發(fā)言，其他小 組同學(xué)再補(bǔ) 認(rèn)真傾聽(tīng)他人 發(fā)言，及時(shí)補(bǔ) 充，在活動(dòng)中 體會(huì)各種生物 所具有的生命 現(xiàn)象。 在小組間互動(dòng) 的過(guò)程中，學(xué)生的思 維火花得到了充分 的綻放。 教材中出現(xiàn)了新陳 代謝這一名詞，學(xué)生 非常陌生，在此，教 師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更 有助于學(xué)生理解生 物的新陳代謝現(xiàn)象， 對(duì)后面歸納總結(jié)生 物的基本特征打下 基礎(chǔ)。 通過(guò)小組討論發(fā)言， 他人補(bǔ)充的形式，學(xué) 生的語(yǔ)言表達(dá)能力、 歸納總結(jié)能力得到 加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得 成功，增強(qiáng)了自信 心。

9、 在此過(guò)程中，學(xué)生的 獨(dú)立思考、主動(dòng)探究 和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交 流都得到了很好的 熏陶。 教師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在 呼吸。 四組：我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥，我們 也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天 大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育 師：說(shuō)的多好?。∩L(zhǎng)發(fā)育是生物比較明 顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命 的神奇吧。 （教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng) 成一棵參天大樹的視頻。） 通過(guò)思

10、考和教 師的提示，學(xué) 生回答：植物 也要呼吸。 觀看視頻，領(lǐng) 略生命的孕育 和生長(zhǎng)之神 讓學(xué)生明確各種生 物的繁殖現(xiàn)象是普 遍存在的。 教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝 廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鯉呼吸, 鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需 要呼吸才能活著。 通過(guò)碰觸含羞 草，理解植物 對(duì)外界刺激也 能做出反應(yīng)， 只不過(guò)不如動(dòng) 物的反應(yīng)明 顯。 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草， 我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片， 人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生 物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。 殖的生

11、命現(xiàn)象 補(bǔ)充：春種一 粒粟，秋收萬(wàn) 顆子。這就是 植物的繁殖現(xiàn) 象。 教師追問(wèn)：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊 ,這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們把 生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱 為應(yīng)激性。 六組：我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能 繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能 繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁 結(jié)合自己與父 母的相似特 征、不同特征, 理解遺傳和變 異現(xiàn)象。 教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的 夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微 生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。 七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三 個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只

12、有一 只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣， 這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 組織 交流 點(diǎn)撥 建構(gòu) （二） 2分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)大家的交流，我們認(rèn)識(shí)了 一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒(méi) 有提到的生命現(xiàn)象。 1.課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、 真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生 物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是 由細(xì)胞構(gòu)成； 傳2m卜**2|他4帆.的*1*1 由I 4近裔垠典鬼式閨 根據(jù)教師提 示，學(xué)生很容 易想到，并補(bǔ) 充剛才沒(méi)有討 論到的問(wèn)題。 引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物 所據(jù)有的生命現(xiàn)象 讓學(xué)生建立生物與 環(huán)境是相適應(yīng)的辯 證觀點(diǎn)。

13、 2.課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌 能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土 壤,，這說(shuō)明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境 并能改變環(huán)境。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本 特征？ 各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點(diǎn)： (1)具有新陳代謝現(xiàn)象。 (2)能生長(zhǎng)發(fā)育。 (3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。 將重點(diǎn)概念進(jìn) 行梳理、歸納、 歸納 (4)具有應(yīng)激性。 記憶。 總結(jié) (5)能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。 遷移 (6)嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)(除掂T毒外都由細(xì)胞構(gòu) 應(yīng)用 成)。

14、5分鐘 (7)能繁殖后代 學(xué)生自主回顧 2.遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分 本節(jié)所學(xué)所 析它是否具有上述生命現(xiàn)象？ 【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們 認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物所具 有的一些生命現(xiàn)象。大家來(lái)反思一下：本 節(jié)課你肩哪些收獲或疑惑？ 得。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 達(dá)標(biāo) 檢測(cè) 10分鐘 A 類：1.2.3 ; B 類：4; C 類：5. 1 .下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是( ) A.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 B.長(zhǎng)江源頭水不斷流出 C.水果上長(zhǎng)出許多 白毛” D.機(jī)器人在踢足球 (解析：考察教學(xué)目標(biāo)①中區(qū)別生物與非生物的知識(shí)) 2 .下列哪

15、種現(xiàn)象屬于生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象( ) A.人在離開(kāi)路燈行走時(shí)，影子越來(lái)越長(zhǎng) B.隨著環(huán)境的惡化，沙漠的面積越來(lái)越大 C.工人筑路時(shí)，路面越來(lái)越寬 學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在新 知中遷移，在遷移中 應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固 了重要概念：生物所 具有的生命現(xiàn)象。 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答 題速度和規(guī)范，將學(xué) 習(xí)延伸到課下。

16、 D.春暖花開(kāi)時(shí)，楊樹的樹的樹干越長(zhǎng)越粗 (解析：考察教學(xué)目標(biāo)②中生物的基本特征知識(shí)) 3.下列關(guān)于生物的敘述中，哪項(xiàng)不正確( ) A.生物都能進(jìn)行呼吸 B.生物生活都要從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) C.生物都能進(jìn)行繁殖 D.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 (解析：考察教學(xué)目標(biāo)②中生物的基本特征知識(shí)) 4、分析下圖，將圖中的物體分成生物和非生物兩類，并 說(shuō)明你的理由。 (1)圖中的生物有。 (2)圖中的非生物有 。 (3)你的理由是。 (解析：考察教學(xué)目標(biāo)①中區(qū)別生物與非生物的知識(shí)) 5、仔細(xì)閱讀下文，并回答問(wèn)題： 宇航時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的 問(wèn)題，于是人們想

17、到了小球藻：它的直徑只有 35微米, 卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生 大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。 它還能用一分為二的方式繁殖，一晝夜產(chǎn)生 2-3代。 (1)小球藻是生物嗎？ (2)依據(jù)是什么？ (解析：考察教學(xué)目標(biāo)②中生物的基本特征知識(shí)) 板書設(shè)計(jì): 第一章認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象 第一節(jié)生物的基本特征 生物：有生命的物體 植物：舉例。 2、 我們身邊的生物-動(dòng)物：舉例。 一微生物：舉例。 一新陳代謝 生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖 3、 生物的生命現(xiàn)象一對(duì)各種刺激作出反應(yīng) 遺傳變異 嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)（除病毒外都由細(xì)胞構(gòu)成） L適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境 教

18、學(xué)反思： 本節(jié)課是七年級(jí)生物課的開(kāi)篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生 物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣一探究”的教學(xué)模式，課堂上結(jié)合學(xué)校實(shí)際, 調(diào)查校園內(nèi)的景物如煤什石、狗尾草等，引導(dǎo)他們識(shí)別生物和非生物，激起學(xué)生的興趣，再 讓同學(xué)們就自己身邊和書本上列出的生物的生命現(xiàn)象，進(jìn)行小組討論和合作探究，讓學(xué)生更 深入地了解生物的特征。 先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的 基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué) 生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動(dòng)學(xué)生

19、的學(xué) 習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長(zhǎng)成參天大樹的畫面，都給學(xué)生 留下了很深的印象。 新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。據(jù)此理念 對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“生物的基本特征”的理解，我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合 作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品 質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過(guò)小組的討論使彼此的配 合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、 歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。 在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，我一直在巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的討論中去，用信任的眼神加 強(qiáng)師生間的情感交流，在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起 來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。