白雪歌送武判官歸京說課稿

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1、 《白雪歌送武判官歸京》說課稿 靈沙九年制學(xué)校 馬曉芳 2013．5.21 《白雪歌送武判官歸京》說課稿 尊敬的各位評委老師： 你們好，我今天說課的內(nèi)容是語文版七年級下冊第七單元第三十課中岑參的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》 ，

2、下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)效果等幾個方面對本課進(jìn)行說明。 一、 說教材 岑參的《白雪歌送武判官歸京》是第七單元古詩文必背篇目，是一首寫邊地軍中送別的詩， 歷來廣為傳誦。 課標(biāo)要求學(xué)生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。 同時要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律， 理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。 這首詩作為盛唐時期邊塞詩的代表作， 在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來中考必考內(nèi)容之一。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，我將這首詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為如下三點： 1、 熟讀并背誦

3、詩歌，在掌握文言基礎(chǔ)知識的同時翻譯詩文， 能用正楷準(zhǔn)確默寫本首詩； 2、 培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力，從本首詩中體會詩人借景抒情 的精妙手法； 3、 展開豐富的想象，體會作者所抒發(fā)的思想感情。 三、教學(xué)重點、難點 在教學(xué)本詩時我將把培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩歌的 能力作為重點， 難點則在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者融情于景， 借景抒情的寫 作手法。 四、說學(xué)情 作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的基礎(chǔ)差異出發(fā)， 對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)困生，重點讓他們把握朗讀、理解、背 誦、默寫；中等學(xué)生在鑒賞詩歌，體會

4、情感方面作相應(yīng)要求；而尖子 生，則應(yīng)該在學(xué)習(xí)本詩的過程中，提高對古文學(xué)作品的鑒賞能力。 五、說教法、學(xué)法 （一） 教法 1、 創(chuàng)設(shè)情境法。 本詩以情入景， 借景抒情，所以我在課前將搜集幾張與課文內(nèi)容 相符的雪景圖片，以課件形式展示，給學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào) 動學(xué)生的各種感官，從而體會作者所描述的當(dāng)時的情與景。 2、 朗讀指導(dǎo)法。 教學(xué)中，我將采用范讀、指讀、輪讀、齊讀等多種朗讀方法，讓 學(xué)生從停頓、節(jié)奏、情感等方面把握朗讀技巧，在有感情朗讀的過程 中翻譯詩歌，體會詩歌所表達(dá)的情感。 3、 合作探究點撥法。 充分發(fā)

5、揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的討論 與學(xué)習(xí)，而我則適時誘導(dǎo)他們展開豐富的想象來感受本詩的意境。 （二） 學(xué)法 1、 圈點勾畫法。 這個方法主要用于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 同時讓學(xué)生學(xué)會把握考試重 點、要點。 2、 誦讀品悟法。 在讀中品味詩的音樂美，從讀中感悟古代詩歌的意韻。 3、 融會貫通法。 這種學(xué)習(xí)方法的設(shè)置充分考慮到學(xué)生的智力因素， 讓學(xué)困生在融 會中領(lǐng)悟，尖子生在貫通中提高。 六、說教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入 我將以初唐四杰、 詩仙、詩圣等詩人的詩風(fēng)以及其在詩壇的影響及地位導(dǎo)入，

6、對岑參的生活、仕途背景及其詩的風(fēng)格特點做簡要介紹，然后出示一組詩中所描述的背景圖片，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情，和閱讀鑒賞的欲望。 （二） 初讀感悟 1、 解題—詩題能帶給我們許多信息，讓學(xué)生從題目入手，整 體把握品詩的大致方向，因此我設(shè)計了兩個問題并相機板書： 從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？在詩中又具體從哪兒分 層？ 詠雪 送別 （板書） 2、 采用多種誦讀方式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知。 3、 對照課下注釋，四人一小組合作翻譯全詩。 4、 師生共同翻譯，糾正誤點，掃除翻譯障礙。 這兩個小環(huán)節(jié)采用師生共同研討探究的方法， 平等交

7、流，教學(xué)相 長。 （三） 細(xì)讀品悟 1、 賞析詠雪部分。 ①、 齊讀并思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？在翻譯理解之后，讓學(xué)生用自己的語言描述， 檢查不同層次學(xué)生的理解程度的同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 ②、 對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么精彩？（小組研討， 合作探究。） ɑ、精妙的用詞 “忽”（意外、驚喜） b、 新奇的比喻 梨花—雪花 （壯觀） c、 春意盎然的意境 d、昂揚樂觀的精神 ③、 其他寫雪句，顯示了胡天的雪的什么特點？ ④、 作者懷著怎樣的情感來寫雪的？ 這三個問題的解答， 完全靠

8、學(xué)生對文本內(nèi)容的充分理解， 在這里 同樣采用合作探究的方式，促進(jìn)交流，全面分析。 2、 賞析送別部分。 ①、 指讀、輪流讀、齊讀送別部分，說說詩人寫送別寫出了對 游人怎樣的情感？ ②、 哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？ ③、 “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句描述了怎樣的 畫面 ? ④、 聯(lián)想詩人當(dāng)時的心情，說說詩人是怎樣傳達(dá)出這種情感來 的？與這句詩有異曲同工之妙的詩句還有？ （寫作手法：融情于景，情景交融） 這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個問題，主要圍繞名句“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

9、 ”同樣有用到多樣的朗讀方式，給予學(xué)生公平的交流、表達(dá)機會，讓學(xué)生能夠自由言論。最后一問的設(shè)置一是為了讓學(xué)生體會情景交融詩句的異曲同工之妙，二是讓學(xué)生學(xué)會分類積累。 3、 分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。 （設(shè)置背景，渲染氣氛。 ） 這個環(huán)節(jié)我將以現(xiàn)代文中環(huán)境描寫的作用引入， 讓學(xué)生能夠更直 接透徹的了解詠雪對抒情所起到的作用。 4、 深情誦讀全詩，并嘗試背誦。 在對全文理解領(lǐng)悟之后設(shè)計誦讀， 讓學(xué)生深切地體會作者所書法的思想感情。 （四） 布置作業(yè) 1、背誦默寫全詩； 2、積累并品評詠雪名句。 作業(yè)設(shè)計則是為了鞏固應(yīng)試基礎(chǔ)。 七、板書設(shè)計 詠雪 --- 奇異瑰麗 融情于景，情景交融 ----- 送別 --- 設(shè)置背景，渲染氣氛 依依惜別 板書設(shè)計以簡明、 直觀為主，直接出示本詩的主要內(nèi)容及寫作手法，讓學(xué)生明白本文的賞析重點。 八、教學(xué)效果預(yù)測 我們農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，對語感的把握能力欠缺，口語表達(dá)能力又有限，所以我預(yù)想在分析重點 -- 情景交融手法時學(xué)生雖然會積極踴躍的表現(xiàn)，爭相發(fā)言， 但表達(dá)都不一定夠精準(zhǔn)，所以在那個教學(xué)環(huán)節(jié)，我會想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生充分理解，準(zhǔn)確表述。