三年級品德與社會上冊 主題1 看地圖找家鄉(xiāng)教案 滬科版.doc

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我們生活的地方 課 題 看地圖找家鄉(xiāng) 課程內容 了解識圖常識能辨認簡單的圖例、方向、比例尺，培養(yǎng)學生的讀圖能力。 教材分析 通過引導學生主動在地圖上了解家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在日常學習、生活中地圖是學生必不可少的工具，能利用地圖向他人介紹家鄉(xiāng)的位置是學生應該掌握的基本知識和技能。而本單元就是著眼于每個學生都有的共同生活實際、從學生在家鄉(xiāng)生活已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境、構建以“家鄉(xiāng)”為主題的活動，并逐步引導學生了解了查看地圖的常識和家鄉(xiāng)的地理位置，課本中的資料充分考慮三年級學生的接受能力，圖文結合，語言簡練，掌握這個主題的活動對于三年級學生來說是可以做到的。 學情分析 三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的學習活動中去。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。在主題構建上，根據(jù)學生的認知水平和接受能力，恰當?shù)陌才胖黝}內容?！皻g迎到我家鄉(xiāng)來”是在上學期內容的基礎延伸而來的。采用的圖文并茂的方式編排的，這樣便于學生理解和認識。 教學目標 1．情感與態(tài)度： 通過收集、討論、交流，讓學生更全面地認識和了解家鄉(xiāng)的自然景觀和物產(chǎn)，從中感受到家鄉(xiāng)的美麗，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 2．行為與習慣： 培養(yǎng)學生與人商談、溝通、相互合作的精神，養(yǎng)成文明交往，樂于合作的好習慣。 3．知識與技能： 通過課前的準備活動和課堂教學活動的組織，讓學生充分地動腦、動口、動手，讓學生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟特點，飲食文化等。學會看地圖，用地圖。 4．過程與方法： 引導學生積極參與活動，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力‘嘗試用不同的方法展示自己，探究在學習活動中遇到問題、解決問題的能力。 教學重點 能辨認簡單的圖例、方向、比例尺，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖上了解家鄉(xiāng)的位置。 教學難點 能表達出自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受，從而建立為家鄉(xiāng)的發(fā)展作貢獻的思想感情，明確現(xiàn)在應該做些什么。 教學設計 思想 讓道德教育存在與兒童的全部生活中，讓道德培養(yǎng)回歸生活；關注兒童的現(xiàn)實生活，促進學生在發(fā)展中生活；選取有意義的教育內容，引導兒童生活；追求情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一。 教學策略與方法 1．在教學時，以學生熟悉的童話人物引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生情感的投入。 2．借助地圖引導學生主動在不同地圖中尋找家鄉(xiāng)，使學生在尋找、觀察中了解地圖的作用及國家對行政管理區(qū)域的劃分，體會家鄉(xiāng)的概念和方位，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們的觀察力和合作精神。 3．通過畫家鄉(xiāng)地圖讓學生明白家鄉(xiāng)地圖形狀。 4．通過課前的調查、搜集、整理，讓他們對相關景點、人物、企業(yè)作一些了解，保證了學生在交流時有話可說，并通過課件制作的圖片加強學生視覺上的認識。 5．在交流過程中，著重引導學生對話交流、補充交流。通過學生之間的相互補充、相互啟發(fā)，使學生對家鄉(xiāng)的美有了更深刻的認識，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。 6．交流過程中，適時的跟上評價小結，不僅能起到激勵學生、還能提升學生的認識水平。 7．通過學生感興趣的小游戲，來活躍課堂氣氛，并通過認車牌來提升學生對家鄉(xiāng)的認識。 8．通過“各抒己見”這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己的感想和對建設家鄉(xiāng)的建議來激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 9．拓展活動采用的是“學做小導游，學寫解說詞”來培養(yǎng)學生的寫作能力和語言組織能力。 教學環(huán)境與 媒體 1.城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網(wǎng)收集資料、詢問父母或在父母的陪伴下進行一次勞動實踐體驗活動。 2.地處農村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集，同時引導他們注意搜集身邊的故事。 3.本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 教學準備 學生準備： 1．學生搜集各種家鄉(xiāng)的地圖如：中國地圖、山東地圖、棗莊或社區(qū)地圖等。 2．通過查閱資料書、工具書以及詢問家人或同學等方式提前了解地圖上的基本常識。 3．課前通過調查、詢問、訪問、搜集與整理關于家鄉(xiāng)地理位置的資料和地圖，以小組為單位保存好。 教師準備：電腦課件、在黑板上準備好學生小組劃分的表格以及獎勵小組積極回答問題的若干小五星。 活動過程： 第一課時　　看地圖找家鄉(xiāng) 一、創(chuàng)設情境，激情導入：多媒體播放《在希望的田野上》。 剛才的歌聲把我們帶到了我們的家鄉(xiāng)——棗莊（多媒體播放棗莊市的風景圖片）。我們的棗莊美不美？作為棗莊人，我們是不是應該知道更多關于棗莊的知識？今天我們就來學習《歡迎到我家鄉(xiāng)來》。 二、教師出示中國政區(qū)圖，找出山東省。 1.學生交流搜集到的地圖，自己家鄉(xiāng)的地理位置。 2.交流怎樣確定地圖的方向。生讀課本內容（29頁）。 師講解：一般情況下，地圖上用“上北下南，左西右東”來確定方向。在有指向標的地圖上，要根據(jù)指向標來確定方向。 3. 生讀課本內容（29頁），了解比例尺。 師講解：比例尺表示圖上距離相當于實地距離的長度。比例尺一般有三種表示方式：數(shù)字式 線段式 文字式。 4.地圖上的各種符號和說明稱為圖例。我們可以借助圖例，知道地圖上都有什么。 三、鞏固練習 查看棗莊地圖找家鄉(xiāng)。 四、課堂小結、提升認識，各抒己見，建設家鄉(xiāng)。 師：【出示課件】通過這節(jié)課的活動，我們更深的認識了家鄉(xiāng)，了解了家鄉(xiāng)?？吹竭@樣的家鄉(xiāng)你想說些什么？為了家鄉(xiāng)的發(fā)展你有什么更好的建議？（學生暢所欲言） 師：從你們身上我看到同學們非常的熱愛自己的家鄉(xiāng)，不僅是我們在古代人們也非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，看老師這里有一首詩【出示課件】齊讀。 師：讀得真棒，這首詩描述的是一位游子離家多年后，回到家鄉(xiāng)的感慨。你還知道哪些有關家鄉(xiāng)的詩？（生說） 師：同學們知道這么多有關家鄉(xiāng)的詩，真棒！一方水土養(yǎng)育一方人，在這塊靈秀、英雄、勤勞、智慧的土地上，我們棗莊人的一代新人你們正在健康幸福地成長，作為未來的主人，讓我們從今天開始努力學習，掌握真正的本領，為家鄉(xiāng)的建設積聚力量，有了你們一定會經(jīng)濟更繁榮，人民更幸福。 教學反思： 一、以掛圖為教學，包括省、市、縣地圖，聯(lián)系實際讓學生探索出自己家鄉(xiāng)的特點。地圖是非常普通的，卻也是非常有用的物品，靈活地運用地圖，不光能增長知識，還能極大地方便學生的生活。學生因為對地圖的作用還了解較少，而且很少去看，更不知道怎樣運用，但這并不表明學生對地圖就沒有興趣。事實上，課堂教學證明，學生是很樂意從地圖上獲得信息的，他們缺少的只是方法的指導。而認識地圖并不是一件多難的事，當一幅偌大的中國地圖展現(xiàn)在他們眼前時，這本身就給了學生以強烈的視覺沖擊。也給了他們興趣和信心，隨著教鞭的指指點點和教師的詳細講解，學生很容易就能掌握運用地圖的基本方法。在此之后，教師要給學生的只是一些問題，如：我們的家鄉(xiāng)在哪里？家鄉(xiāng)的西面有哪些城市？東面呢？南北呢？與家鄉(xiāng)相鄰的地方有哪些？……這些問題將引導學生去熟練運用地圖，將家地理位置深深印在腦海里！ 二、存在的不足 1.在課前的調查活動中，有些學生可能受到條件的限制，無法收集到相關的資料。在交流時，就會受到限制。 2.教學過程中，學生收集的資料也挺多。應引導課前要布置學生調查觀察記錄，從生活現(xiàn)象中找到答案。 三、使用建議 1.教師要注重課前學生的前置性調查表的利用，要放手讓學生親自去搜集掌握第一手資料。這樣才使我們的教學更有意義。 2.教學過程中，盡量引導學生自己說出感受與體會。 3.小組活動時，老師要巡視指導，認真聆聽各小組的討論交流，并適時的給出一些有價值的建議。