三年級數(shù)學(xué)《除法估算》教學(xué)反思

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三年級數(shù)學(xué)《除法估算》教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)《除法估算》教學(xué)反思　　三年級下冊第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法，除了除法計算是本單元的重中之重以外，利用估算作為一個有效策略來解決問題也是本單元的一大特色。在新修訂的教材中，估算已然成為計算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別，以前的估算以乘法為主，借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點，將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進行計算，如498，將49估成離它最近的整十數(shù)50，然后再計算508=400?！　〉浅ǖ墓浪悴荒苤豢紤]離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù)，還有整除與否的關(guān)系，例如，4017，如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù)，那就得將401估成400，再計算4007，可是根據(jù)具體的情況看，4007不能整除，這樣估算的結(jié)果并不簡便，估算的意義也就相應(yīng)的不大了。再比如5007，500本身就是個整百數(shù)，按照以前估算的方法就不用再估了，可是500并不能被7整除，所以要將500估成490，再計算4907=70。　　因此，在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中，一定要把握好兩個原則：一是要比較接近被除數(shù)；二是要能夠整除，只有同時滿足這兩個條件，除法的估算才能順利進行，才能體現(xiàn)出估算的意義。