2019秋五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 分數(shù)的再認識二教案 北師大版.doc

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5.2 分數(shù)的再認識（二） 課 題 5.2 分數(shù)的再認識（二） 課時 1 上課時間 領(lǐng)導(dǎo)簽批 教學(xué)分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生從平均分的角度理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教科書設(shè)計了四個問題，前兩個問題是從度量的角度，讓學(xué)生進一步認識分數(shù)的意義；后兩個問題是借助“分數(shù)墻”，認識分數(shù)單位。因此在教學(xué)過程要重視讓學(xué)生利用學(xué)具操作測，在測量活動中理解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，在觀察、思考活動中理解分數(shù)單位的含義，知道分母越大，分數(shù)單位就越小。 教學(xué)目標 知識與技能：進一步認識分數(shù)的意義；認識分數(shù)單位；會比較分數(shù)單位的大小。 過程與方法：讓學(xué)經(jīng)歷測量課本，制作“分數(shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動手操作，分析、比較、辨析等活動中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展數(shù)感， 體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。 重難點 重點：理解分數(shù)單位的含義，會比較分數(shù)單位的大小。 難點：理解分子、分母和分數(shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)具 附頁3圖1紙條；圓形紙片等。 板書設(shè)計 分數(shù)單位： 像，，，，，…這樣的分數(shù)叫做分數(shù)單位。 分數(shù)的再認識（二） 測量方法： 一是要把紙條變短； 二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。 分數(shù)墻：（略） 教學(xué)過程 個案補充 一、 導(dǎo) 談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從度量的角度進一步加深對分數(shù)的再認識。 板書課題：分數(shù)的再認識（二）。 二、學(xué) （一）探究活動一：用教材附頁3中圖1的紙條測量數(shù)學(xué)書本長和寬，進一步理解分數(shù)的意義。 1.測量操作：小組合作利用紙條測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，并完成三學(xué)一測中的互動共學(xué)的問題探究一，教師巡回指導(dǎo)。 2.交流匯報：在小組內(nèi)說一說在測量課本長的時候遇到了什么問題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長的 去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長度是 個紙條長。） 3.教師小結(jié)：從測量活動中，可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)新意義：將給定的長度等分，用其中的一份作為新的長度單位去量物體的長度，如果正好量完，由此可得用分數(shù)表示的物體長度。 測量的方法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。 （二）探究活動二： 觀察、分析“分數(shù)墻”中的問題。 1.觀察理解：認真觀察“分數(shù)墻”，理解表格中每一步的意思。 2.分組把“分數(shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問題探究二。 3.討論交流：說一說在“分數(shù)墻”上的發(fā)現(xiàn)。 如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如： ； 一個紙條平均分成幾份，每份就是這個紙條的幾分之一；任意一個分數(shù)都是由若干個幾分之一組成的等。 4.認識分數(shù)單位：像，，，，，…這樣的分數(shù)叫做分數(shù)單位。 練習(xí)：說一說 ， ， 里面分別有幾個幾分之一？（指名學(xué)生口答） 5.教師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。 分母越大，分數(shù)單位越??；分母越小，分數(shù)單位越大。 （三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁練一練第1——4題。 第1題是配合著問題串，鼓勵學(xué)生再次經(jīng)歷從度量的角度認識分數(shù)的意義的過程，再次理解分數(shù)的意義。 第2題側(cè)重借助學(xué)生熟悉的情境，進一步認識分數(shù)單位。 第3題鼓勵學(xué)生在直觀圖上，再次認識分數(shù)單位，體會分數(shù)的意義。 第4題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 三、檢 獨立完成三學(xué)一測的應(yīng)用檢測，教師巡視。 完成后小組交流訂正。 教師對共性問題和重點問題精講、點撥。 四、拓 如下圖，兩個平行四邊形有部分重疊在一起，重疊部分的面積是的 ，是B的 。已知A的面積是12平方厘米。你能計算出B的面積嗎？ 鼓勵學(xué)生獨立思考，嘗試計算。 展示交流，說一說自己的想法。 課后反思