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1、 《有效教學(xué)的實(shí)踐與探究》
阿里河中學(xué) 王衍照
韓立?！队行Ы虒W(xué)法》一書(shū)中的“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在歷史課堂教學(xué)中，我認(rèn)為“有效教學(xué)”是教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的投入實(shí)現(xiàn)盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)的成長(zhǎng)。那么如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最大的收獲，并擁有積極的情感體驗(yàn)。在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造有 效，甚至高效的歷
2、史課堂教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐：
一、在教學(xué)前有效設(shè)計(jì)
教師首先準(zhǔn)確把握教材，依據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，初中學(xué)生的具體情況，認(rèn)真制定每節(jié)課有效的教學(xué)方案和方法。
二、在教學(xué)中有效實(shí)施
首先、確定有效的教學(xué)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)——“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，其核心是人的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是集中體現(xiàn)了“以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和健康發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為培養(yǎng)目標(biāo)”的課改方針、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。所以備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。所以明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，教學(xué)目
3、標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每節(jié)歷史課的方向，是判定教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。
其次、創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境。
情境教學(xué)有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)情境包括問(wèn)題情境、語(yǔ)言情境、影音情境、角色情境、圖片情境等等，教師應(yīng)該精心創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)情境，渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，把學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的情境中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，不斷提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
再次、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。
在初中歷史課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人
4、，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
最后、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。
三、教學(xué)后有效反思
葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)
5、在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。簡(jiǎn)單的說(shuō)，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程，是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
但是，經(jīng)過(guò)在歷史教學(xué)中對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐，雖然取得了一些成就，但也還存在一些問(wèn)題，比如，教師有時(shí)不能很好的把握教材，缺乏對(duì)教材的認(rèn)真研究；教學(xué)方法單一；在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合的不是很好，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏合作意識(shí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)等問(wèn)題。
所以作為一名初中歷史教師，作為一名年輕教師，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，探索出更多的歷史有效教學(xué)的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)的成長(zhǎng)。使我們的歷史課堂教學(xué)更加高效。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，是一種教學(xué)實(shí)踐模式。
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有效教學(xué)的實(shí)踐與反思
