2019春三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第七單元《家居中的學(xué)問 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案4 青島版六三制.doc

《2019春三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第七單元《家居中的學(xué)問 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案4 青島版六三制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第七單元《家居中的學(xué)問 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案4 青島版六三制.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

家居中的學(xué)問—簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2 。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行小數(shù)加、減運(yùn)算。 2、 能用學(xué)過的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 3、 在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 課前學(xué)習(xí)：發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單獨(dú)自在家學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)任務(wù)單見附件） 學(xué)習(xí)過程： 1、 展示交流學(xué)習(xí)任務(wù)單（學(xué)習(xí)任務(wù)單見附件） 師：昨天晚上老師布置的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法學(xué)習(xí)任務(wù)單，請(qǐng)拿出來。完成了嗎？好完成嗎？這說明什么？ （學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單） 師：這節(jié)課我們一起來研究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。 板書課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，小組長(zhǎng)組織好，開始！ 小組同學(xué)交流 1、學(xué)習(xí)小數(shù)加法 師：交流完了嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意和大家分享你們小組討論的表一情況？ 師：你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息有哪些？ 學(xué)生回答 （數(shù)學(xué)信息有：灶臺(tái)的是適宜高度為0.7米左右，抽油煙機(jī)離灶臺(tái)0.6米左右，椅子高0.4米，書桌高0.7米，書柜高1.5米。） 教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中一一呈現(xiàn)。 師：你提出的用加法計(jì)算的問題有哪些？ 學(xué)生提出問題后，老師追問，為什么這樣列式？然后讓他們把解答方法板書在黑板上。 （如：有的同學(xué)提問：抽油煙機(jī)離地面有多高？解答方法是0.7+0.6=，師問：為什么這樣列式？你是怎樣計(jì)算的？) 師生交流探究時(shí)，要把重點(diǎn)放在計(jì)算方法和算理上。 學(xué)生的計(jì)算方法多種多樣，但不外乎兩種，一種是單位互化的方法，把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法，另一種是用是豎式計(jì)算。如果有的同學(xué)用的是單位互化，把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算，師評(píng)價(jià)：把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)加法來計(jì)算，在數(shù)學(xué)上叫單位互化，是一種數(shù)學(xué)思想；如果有的小組用的是豎式計(jì)算，教師評(píng)價(jià)：像這樣一位對(duì)著一位加，你們陌生嗎？在什么地方見過?小數(shù)加法和整數(shù)加法相比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？把小數(shù)點(diǎn)去掉就是我們大家熟悉的整數(shù)加法，用聯(lián)系的眼光看問題，也是一種數(shù)學(xué)思想，看來簡(jiǎn)單的問題也能說明深厚的道理。 師：還有提出其他問題的？ 學(xué)生回答提出的問題以及解答方法，老師讓他把計(jì)算方法書寫在黑板上。 師：說一說你是怎樣計(jì)算的？ 學(xué)生回答，主要說出與第一道題不同的解答方法。 師：通過這兩道題的計(jì)算，你能說說怎樣計(jì)算小數(shù)加法嗎？ 師生共同總結(jié)小數(shù)加法的計(jì)算方法：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位要對(duì)齊），從最低位開始加，哪一位相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。 2、 學(xué)習(xí)小數(shù)減法 師：哪個(gè)小組愿意把你們討論的表二結(jié)果與大家分享一下？ 學(xué)生交流，指名把解答方法板書在黑板上。 師：解釋一下你是怎樣計(jì)算的？為什么這樣計(jì)算？ 學(xué)生解釋 這里主要讓2名學(xué)生板演、回答，其余學(xué)生口頭說一說就行。 師：通過這兩道題的計(jì)算，誰能說一說怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢？ 師生共同小結(jié)小數(shù)減法的計(jì)算方法：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位要對(duì)齊），從最低位開始減，哪一位不夠減就向前一位退一給本位添十再減。 3、 檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單 師：通過這幾道題的分析，相信大家對(duì)小數(shù)加減法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)自己檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單，看看有沒有問題，如果有問題請(qǐng)改正過來。 學(xué)生檢查 2、 互換練習(xí) 1、 互換練習(xí) 師：通過我們的研究，不僅了解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，還明白了小數(shù)加減法背后的道理，相信你一定能靈活而準(zhǔn)確地解決各種問題的，有信心嗎？以前都是老師出一題同學(xué)們做一題，現(xiàn)在老師不想出題了，改為同學(xué)們出題同學(xué)們做，請(qǐng)每人出一道小數(shù)加法、一道小數(shù)減法的題，在小組內(nèi)交換著做，開始！ 學(xué)生互換練習(xí)。 2、挑戰(zhàn)難度 教師巡視，發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的題寫下來，集體解決。這里老師有意出一道加法連續(xù)進(jìn)位的題和一道2-0.5=，讓學(xué)生解決。 3、 課堂檢測(cè)練習(xí) 1.6元 0.9元 2.5元 4.2元 你看到了什么？想到了什么？ 4、 課堂小結(jié) 師：這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？ 附 小數(shù)加減法學(xué)習(xí)任務(wù)單 學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書第81頁信息窗2 學(xué)習(xí)要求: 1、 認(rèn)真閱讀教科書第81頁信息窗2 。 2、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出用加法計(jì)算的問題,并解答出來，完成表一。 3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出用減法計(jì)算的問題,并解答出來，完成表二。 4、學(xué)習(xí)過程中如有不明白的地方，可以發(fā)人人通討論帖。 表一: 發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息 提出用加法計(jì)算的問題 列算式計(jì)算 說說自己是怎樣計(jì)算的 表二 發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息 提出用減法計(jì)算的問題 列算式計(jì)算 說說自己是怎樣計(jì)算的