2019-2020年高中語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)總結(jié)及方法指導(dǎo) 常見的病句類型 人教版 .doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)總結(jié)及方法指導(dǎo) 常見的病句類型 人教版 一：用詞不當(dāng) 例如：“他把節(jié)儉下來(lái)的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！啊惫?jié)儉“是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”，應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。 也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如：“伊朗廚師可能是不熟悉我們炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！薄鞍选弊侄陶Z(yǔ)不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：“反正是沒有把烤羊肉做好”。 二：搭配不當(dāng) 如：“加快高考教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度?！薄凹涌臁笨梢耘洹八俣取?，但不能配“規(guī)?！保@是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。 三：成分殘缺 如：“這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)6500萬(wàn)元。謂語(yǔ)”擁有“什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。 四：成分贅余 如：“人民日?qǐng)?bào)社論見諸于各大報(bào)刊?！薄爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。 五：結(jié)論混亂 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 1、 語(yǔ)序不當(dāng) 如：“通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題?！睉?yīng)先是“發(fā)現(xiàn)”后“討論”再“解決”。 2、 句式雜糅 如：“清晨，公園里到處是早鍛煉的人們，有打太極拳的，有做健美操的，十分熱鬧。八點(diǎn)鐘過(guò)后，公園里才比較安靜下來(lái)?！弊詈笠痪渚涫诫s糅，應(yīng)是公園里才安靜下來(lái)，或公園里才比較安靜。 六：表意不明 1、 指代不明 如：“我站在窗前向操場(chǎng)一看，這里有很多同學(xué)在打球”。“這里”指代不明，應(yīng)改為“那里”。 2、 歧義句 如：“這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百分之三十，受到上級(jí)表?yè)P(yáng)”。此句有兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%；另一種，只超出全年計(jì)劃的30%。 七：不合邏輯 1、 強(qiáng)拉因果 如：“由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無(wú)幾”。此句強(qiáng)拉因果，游人少的原因不能推出是因游園的最后一天所致。 2、概念誤用 如：“圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《語(yǔ)文知識(shí)指南》、《教師語(yǔ)文大全》、《辭?！返取?。文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)用書是不同的概念。可改成“圖書館增添了許多教學(xué)用書”。 2、 主客倒置 如：“在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的”。該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，我為主，報(bào)紙為被動(dòng)。 3、 否定不當(dāng) 如：“全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化”?！霸摼淙サ簟狈裾J(rèn)“前”的“不”字。 4、 前后失衡，缺乏照應(yīng) 如：“有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件”。該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說(shuō)了“能成活的一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在”能成活“前加”是否二字。