2019-2020年高中語文《咬文嚼字》導(dǎo)學(xué)案4 新人教版必修5.doc

2019-2020年高中語文咬文嚼字導(dǎo)學(xué)案4 新人教版必修5編號： 勵志語言：“不恥最后”。即使慢，弛而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。魯迅課題：咬文嚼字 時數(shù)（第 周第 4 課時） 班級： 編寫人： 編寫時間： 審批人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評價課文觀點，注意篩選重點語句。2、學(xué)會在寫作中“咬文嚼字”。把握作者思想感情，借鑒吸收其中精華。 合 作互動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)重點熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評價課文觀點，注意篩選重點語句互動與展示理清文章的結(jié)構(gòu)。全文共分8個自然段。自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。自然段是文章的第三部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。文章列舉了那些事例，在文章中各起到了什么作用？（1）郭沫若改臺詞。說明句式不同，意味不同（2），王若虛改“李廣射虎”。說明字?jǐn)?shù)不同，意味不同（3），“推敲”。說明字眼不同，意境不同（4），惠山烹小龍團(tuán)的詩句。說明善用聯(lián)想的意義，會使句子意蘊豐富，會使文章增色，達(dá)到藝術(shù)的妙境（5）套語的實例。說明避免套板 推陳出新學(xué)習(xí)難點從課文內(nèi)容,寫法上獲得啟示，學(xué)會在寫作中“咬文嚼字”自主研討學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計目標(biāo)與導(dǎo)入找出本文在論證中所運用的材料：（1）郭沫若聽演員的意見改動屈原的一句臺詞。（2）水滸傳紅樓夢中幾句謾罵性的話語。（3）史記對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。（6）惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。（7）“柳腰桃面”等套語的評述。理清觀點與材料的關(guān)系。首先，找出本文在論證中所運用的材料，其次，分析作者運用這些材料要證明的觀點。自學(xué)與診斷分析作者運用這些材料要證明的觀點。以上七則材料可概括為：（1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。（2）古代偉大作家都注重?zé)捵郑糯鷤ゴ蟮闹鞫际菬捵值牡浞?。?）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。（4）更動文字，就同時更動了思想情感。（5）字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。 再次，思考這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對史記描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。 答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。精講與點撥本文的中心論點是什么?“無淪閱讀或?qū)懽?，都必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！弊髡咴谖闹蟹磸?fù)強調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上推敲”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”作者在闡述”煉”字的道理時與郭先生的觀點有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的是什么? 二人看問題的角度不一樣：郭的觀點注重的是語言本身，即形式上的特點;而作者特別強調(diào)了他在情感表達(dá)上的效果。作者認(rèn)為情感應(yīng)該起主要作用。 檢測與評價學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測題檢測與糾錯馬南邨在不求甚解一文中提出與本文不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”理由是：1、陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。2、諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高米明，因為他“觀其大略”，知識面更廣。3、宋代陸象山說：“讀書切平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”這是說不死摳一字一句，不因小失大。 在議論文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。閱讀咬文嚼字一文，完成下面練習(xí)。1、下列有關(guān)“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一項是（ D）A“咬文嚼字”形容過分地斟酌字句，多用來諷刺死摳字眼兒而不注重精神實質(zhì)，所以咬文嚼字有時是一個壞習(xí)慣，這個成語的含義通常不是很好。B本文中作者認(rèn)為，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。C一般人根本不了解文字和情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些，其實更動了文字就同時更動了思想情感。D在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。文學(xué)藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就是思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ A）A郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你這”式語法大半表示深惡痛嫉，在贊美時便不適宜。B王若虛在史記辨惑里說史記李廣射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得簡潔些，卻實在遠(yuǎn)不如原文，其中區(qū)別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會明白。C古今人都贊賞“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其實這不僅是文字上的分別同時也是意境上的分別，作者認(rèn)為二詞并無高下之分，關(guān)鍵在于賈島要表現(xiàn)的意境是什么。D蘇東坡的“惠山烹小龍團(tuán)”詩里三四兩句“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”運用了文字聯(lián)想的意義，這兩句詩的妙處就在不即不離若隱若約之中?？偨Y(jié)與升華討論：兩人見解不同，應(yīng)該怎樣看？答：兩人見解并不矛盾。 “不求甚解”和“咬文嚼字”這兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領(lǐng)悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術(shù)，則最好能“咬文嚼字”。再則閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學(xué)類的，要正能吸取其中的營養(yǎng)，還是得下“咬文嚼字”的功夫。人的閱讀理解能力是在逐步提高的。對于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，“咬文嚼字”，就豁然貫通了?！安磺笊踅狻焙汀耙慕雷帧睒?gòu)不成彼此否定的關(guān)系，它們的存在也不會排斥別的讀書方法。 咬文嚼字是強調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。不求甚解強調(diào)讀書要把握精神實質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實質(zhì)、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。 課后反思：