童區(qū)寄傳讀后感

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1、 童區(qū)寄 傳讀后感 篇一：《 鄒忌諷齊王納諫》 《鄒忌諷齊王納諫》 教案 教學(xué)目 標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借 鑒意義。 2、了解《 戰(zhàn)國(guó)策》 這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。 3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言 詞語(yǔ)的意義和用法。 4、提高借助 語(yǔ)境推斷文言 實(shí)詞意義的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù) 誦讀中對(duì)文章的寫作特色和 勸諫技巧的 領(lǐng)悟 2、本文 記述了鄒忌以自己的生活感受 為喻，諷勸齊 王納諫除蔽的故事。如何 較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌

2、這個(gè)人物形象。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言 詞語(yǔ)的意義和用法。 2、提高借助 語(yǔ)境推斷文言 實(shí)詞意義的能力。 課時(shí)安排 安排 2 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)： 唐太宗 說：“以銅為鏡 ，可以正衣冠；以古 為鏡，可以知 興替；以人 為鏡，可以明得失。 ” 歷代君主要成就一番霸 業(yè)，身邊沒有幾位敢 進(jìn)諫言的大臣是不成的；而 勸諫能否奏效，一要看做君王的是否 賢明，二要看 諫者是否注意了 進(jìn)諫的藝術(shù)，使 “良 藥 ”既“爽于口 ”，又 “利于病 ”。戰(zhàn) 國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了 這樣一位賢臣 —— 鄒忌。而 這位以雄

3、 辯著稱的 謀臣的諷諫之法更是令人叫 絕。今天，我 們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的 歷史散文《 鄒忌諷齊王納諫》。 二、解 題 1 、標(biāo)題 “鄒忌諷齊 王納諫 ”巧妙地用一個(gè)兼 語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面： 鄒忌諷齊 王，齊王納諫。 2 、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于 進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他 繼位之初，好 為淫樂，不理政事， 謀士淳于 髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫 曰： “國(guó)中有大 鳥，止于王庭， 三年不 飛不鳴，王知此 鳥何也？ ”齊威王聽后 頓悟曰： “此 鳥不飛則已，一飛沖天；不 鳴則已，一 鳴驚人。 ”從此后，

4、 齊威王勵(lì)精 圖治，修明政治， 齊國(guó)大治。 三、提供有關(guān)《 戰(zhàn)國(guó)策》與 戰(zhàn)國(guó)的資料 《戰(zhàn)國(guó)策》由于 書中主要 記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以 傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名 為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦 歷史散文中的一枝奇葩，它 對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極 為深遠(yuǎn)。 四、引 導(dǎo)學(xué)生有目的地朗 讀課文。 ( 一) 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 昳 (y )麗 朝(zh āo)服衣冠 (gu ān) 窺 (ku ī)鏡期(j ī)年朝(ch o) 于齊間 (ji n)進(jìn) ( 二) 再讀課文，讀清句讀。 五、學(xué)生根據(jù)文下注 釋，初步理解

5、 課文內(nèi)容。（可逐段 講解） 六、布置作 業(yè)： 熟讀課文，依據(jù)注 釋試譯 全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字 詞。 第 二 課 時(shí) 一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教 師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以 強(qiáng)調(diào) （一）理解 詞語(yǔ)在文中的意思 鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的 語(yǔ)言暗示、 勸告或指 責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意 見。） 能謗譏于市朝 (公開指出。 謗，公開地指 責(zé)，沒有 貶義；譏，微言 諷刺。注意區(qū) 別：誹，背地里 議論、嘀咕 ) 能面刺寡人之 過者（指 責(zé)） 上書諫寡人者（信函，亦泛指文 書、文件。 這里指奏章）

6、 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二） 詞類活用： 1、朝服衣冠 (朝，名 詞作狀語(yǔ)；服，名 詞作動(dòng)詞 ) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容 詞意動(dòng)用法 ) 3、能面刺寡人之 過者 (面，名詞作狀語(yǔ)) 4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法 ) （三）一 詞多義 1、修 a.乃重修岳陽(yáng)樓（ 興建，建造） b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治） c.雨村便急忙修 書（撰寫） d.鄒忌修八尺有余（ 長(zhǎng)，高） 2、朝 a.相如每朝 時(shí)常稱病

7、 《史記 ?廉頗藺相如列傳》 上朝 b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于 齊 《戰(zhàn)國(guó)策 ?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜c.于是入朝 見威王 《戰(zhàn)國(guó)策 ?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷d.朝服衣冠《 戰(zhàn)國(guó)策 ?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zh ā o) 3、孰 a.我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí) b.孰視之，自以 為不如 同 “熟 ”，仔 細(xì)。 4、誠(chéng) a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確 實(shí)，的確） b.帝感其 誠(chéng) 《列子 ?愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意 c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出 師表》 確實(shí)、的確 d.今將軍誠(chéng)能命猛將 統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫

8、州 協(xié)規(guī)同力，破曹 軍必矣 《資治通鑒?赤壁之 戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真 ( 四) 古今異 義 1 、今 齊 地方千里 (土地方 圓 ) 2 、 左右莫不私王。 (國(guó)君旁 的近臣 ) 3 、明日，徐公來。（古 ，第二天。 今 ，今天的下一天。） ( 五) 句式 1 、城北徐公， 國(guó)之美 者也。（判斷句） 2 、忌不自信 (賓語(yǔ) 前置 ) 3 、旦日，客從外來，與坐 談 。（省略句） 4 、我孰與城北徐公美 (介 構(gòu)后置句 ) 5 、此所 謂戰(zhàn)勝 于朝廷 (判斷句，兼介 詞結(jié) 構(gòu)后置 ) 6 、王

9、之蔽甚矣 (被 動(dòng) 句 ) 引 思考： 1 、“我孰與城北徐公美？ ”與 “吾與徐公孰美？ ”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 明確：兩個(gè)句子均 古漢語(yǔ) 中的固定句式。 “與 ??孰”是由 “孰與 ”演 而來，意 與 “孰與 ” 相同，都表比 。 “孰” 疑 代 ，在疑 問 句中常前置， “孰與 ”即“與孰 ”。 2、 前置句，在古 漢語(yǔ) 中常 見 。 例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄 傳 》 否定句中，代 詞賓語(yǔ) 前置 宋何罪之有 《墨子 ?公 》 “之”助 ，賓語(yǔ) 提前的標(biāo) 志 唯余 首是瞻 《 婉貞 》

10、 構(gòu)成 “唯??是 ??”格式的 賓語(yǔ) 前置 （六）注意一個(gè)成 語(yǔ) 庭若市：形容來者之多。（注意與 “ 可羅 雀 ”區(qū) ） 二、品 讀賞 析。 1、 忌是由一件家庭 瑣 事 想到國(guó)家政事的。 件家庭 事是什么？ 明確： 鄒 忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公 誰(shuí)美的 問題。 2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答 問題時(shí) 的語(yǔ)氣有差 別。有何不 同？請(qǐng)從原文中找出并 說明其感情色彩。 其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也！ ”感情色彩是由衷的 贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰： “徐公何能及

11、君也！ ”感情色彩是 討好，口氣有點(diǎn)勉 強(qiáng) ?？驮唬?“徐公不若君之美。 ”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。 ( 可讓三位同學(xué)分角色表演。 ) 3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的 贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。 “明日，徐公來，孰 視之，自以 為不如； 窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰： ?吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我 者，欲有求于我也。 ?”可 見鄒忌很有自知之明。 4、鄒忌是如何 “諷”齊王的？ 鄒忌入朝后，并未 單刀直入向威王 進(jìn)諫，而是以 “閨 房小事 ”談自己的體會(huì)，然后以 類比

12、的方式委婉 進(jìn)諫。 5、諷諫的結(jié)果如何？ 齊威王接受了 諫言，發(fā)布政令，廣開言路， 懸賞納諫 。始而 “門庭若市 ”， 繼爾 “時(shí)時(shí) 而間進(jìn)”，最后 “無(wú)可 進(jìn)者”，終于 “戰(zhàn)勝 于朝廷 ”。 三、分析本文在 說理以及 記敘上的特點(diǎn)。 本文采用了 “三疊法 ”，從 頭至尾一直使用三 層排比的手法寫作 三問 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 → 宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之內(nèi)有求于王 三賞：上賞 中賞 下賞 三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后 三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意 見 各國(guó) “皆朝于 齊 ” 四、布置作 業(yè)：讀了本文以后 ,安排學(xué)生 進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練 。 篇二： 鄒忌 2 南樓中學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì) 稿 篇三：種 樹郭橐駝傳