高考語文復習《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》課件、邏輯推理類題型

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1、發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤1目錄Contents冰山一角初相識逐本溯源探真相撥開云霧終見日123水到渠成辨謬誤4目錄Contents冰山一角初相識逐本溯源探真相撥開云霧終見2一、冰山一角初相識一、冰山一角初相識3柏拉圖曾給人下過一個定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物?！苯Y果他的一個學生給他找來了一只拔光羽毛的雞，拿到柏拉圖面前嘲諷他說：“這就是老師您說的人呀。”冰山一角初相識柏拉圖曾給人下過一個定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物?！?柏拉圖的定義之所以顯得可笑，是因為“沒有羽毛的兩足直立的動物”不是人的根本屬性，雖然人也具有這

2、樣的特點，但柏拉圖把“人”的外延擴大了，一些不屬于人的事物都能歸入其中，這才讓學生抓住了把柄?？梢娒恳粋€概念都有自己的“內涵”和“外延”：內涵是概念所反映的對象的根本屬性，外延則指概念所反映的對象的具體范圍，建立一個概念必須要考慮到這兩個方面。冰山一角初相識邏輯通過概念、判斷來進行推理、論證，所以要學習邏輯，我們首先要了解概念以及概念之間的關系。柏拉圖的定義之所以顯得可笑，是因為“沒有羽毛的兩足直立的動物5二、逐本溯源探真相二、逐本溯源探真相6概念我們正在使用的這本書，叫“課本”，不叫“雜志”，不叫“小說”；這本書用的文字是“漢字”，而不是“英文”，也不是“日文”。這些“課本”“雜志”“小說”

3、“漢字”“英文”“日文”等，從語言的角度來說，叫“詞語”，而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念”。每一個概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質屬性，我們借此就可以準確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。概念我們正在使用的這本書，叫“課本”，不叫“雜志”，不叫“小7根據(jù)概念的外延重合的情況，我們可以將概念分為以下五種關系：“全同關系”“包含關系”“交叉關系”“矛盾關系”和“反對關系”，前三種關系又叫“相容關系”，后三種關系又叫“不相容關系”。概念間的關系根據(jù)概念的外延重合的情況，我們可以將概念分為以下五種關系：“8相容關系“全同關系”就是兩個概念的外延完全相同?！鞍P系”中一個概念是另

4、一個概念的一部分?！敖徊骊P系”就是兩個概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。相容關系“全同關系”就是兩個概念的外延完全相同?！鞍P系”9不相容關系“矛盾關系”就是兩個概念的外延完全不同，而且非此即彼?！胺磳﹃P系”就是兩個概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關系。注意：互為反義詞的概念不一定是“矛盾關系”，但一定是“不相容關系”。比如“黑”與“白”互為反義詞，但是它們兩個概念是“反對關系”，因為除了“黑”“白”兩種顏色外，我們還有其他很多種顏色。不相容關系“矛盾關系”就是兩個概念的外延完全不同，而且非此即10三、撥開云霧終見日三、撥開云霧終見日11邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個基本規(guī)律“同一

5、律”“不矛盾律”“排中律”“充足理由律”?！巴宦伞币笤谕凰季S過程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一。也就是概念間的關系應為“全同關系”?！安幻苈伞币笙嗷シ穸ǖ呐袛嗖荒芡?；“排中律”要求兩個相互矛盾的判斷必有一真。使用這兩個規(guī)律時，概念間的關系應為“矛盾關系”，互為“矛盾關系”的兩個概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假?！俺渥憷碛陕伞币笠粋€被斷定為真的判斷具備充足的理由。一個概念是另一個概念的原因，但結果的出現(xiàn)一定要有充足的理由。邏輯的基本規(guī)律邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個基本規(guī)律“同一律”“不矛盾12魯迅的作品不是一天能讀完的，孔乙己是魯迅的作品，所以，孔乙己不是一天能

6、讀完的?！棒斞傅淖髌贰焙汀翱滓壹骸笔恰鞍P系”，不是“全同關系”，違反“同一律”。在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨?！眹^的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別??？”耍戲法的人解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨?！薄邦^骨小”和“小時候的頭骨”不是同一個概念，耍戲法的人在轉換概念，違反了“同一律”。再者，“拿破侖小時候的頭骨”意思是“拿破侖夭折了”，與事實“拿破侖并未夭折”互相矛盾了，又違反了“不矛盾律”。有人說，紅樓夢值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜?！白x”和“不讀”是“矛盾

7、關系”，必有一真，不能同為假，違反“排中律”。小組合作探究魯迅的作品不是一天能讀完的，孔乙己是魯迅的作品，所以，13莊子曰：“請循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！保ㄇf子與惠子游于濠梁之上）惠子問的是“你怎么知道魚是快樂的”，是問原因，莊子回答“是在濠上這個地方知道的”，是答地點，答非所問，違反了“同一律”。儒林外史第三回中，范進中舉前，胡屠戶說：“不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就癩蝦蟆想吃起天鵝肉來！.你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳，像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”范進中舉后，胡屠戶說：“我的這

8、個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌！”胡屠戶對范進中舉前后的態(tài)度自相矛盾了，違反了“不矛盾律”。祝福中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏要在這時候這就可見是一個謬種！”“謬種”的理由是死得不是時候，這個理由并不充足，違反“充足理由律”。小組合作探究莊子曰：“請循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而14四、水到渠成辨謬誤四、水到渠成辨謬誤15違反“同一律”就會犯“偷換概念”“混淆概念”的邏輯錯誤，主要表現(xiàn)為“劃分不當”“發(fā)生歧義”“以偏概全”等；違反“不矛盾律”就會犯“自相矛盾”的邏輯錯誤；違反“排中律”就會犯“模棱兩可”

9、的邏輯錯誤；違反“充足理由律”就會犯“強加因果”的邏輯錯誤。所以，同學們平時還要多留心注意存在邏輯錯誤的話語，分析其錯誤的原因，明確病句除了語法性的錯誤外，還要注意“不合邏輯”的邏輯性病句。水到渠成辨謬誤違反“同一律”就會犯“偷換概念”“混淆概念”的邏輯錯誤，主要16【2008.江西卷】中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利?！澳昀?、疾病或者喪失勞動能力”并列不當，這三個概念的范圍有交叉?！?008.湖北卷】社區(qū)服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經費發(fā)動到各社區(qū)。不合邏輯?！捌磮D”屬于智力

10、游戲，“卡拉OK”屬于文娛活動，可將“體育”改成“文體”。概念混亂【2008.江西卷】中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞17【2016.山東卷】該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍，優(yōu)勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力?！霸谶\營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍”是劣勢，而不是優(yōu)勢。【2015.湖北卷】近年來，生態(tài)保護意識漸入人心，所以當社會經濟發(fā)展與林地保護管理發(fā)生沖突時，一些地方在權衡之后往往會選擇前者。既然“生態(tài)保護意識漸入人心”，那么“一些地方在權衡之后往往會選擇前者”明顯與前文矛盾，應改為“選擇后者”。自相矛盾【2016.山東卷】該型飛機在運營成本上是

11、其他同級別機型的118下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識?！爸灰?就”是有條件就有結果，而這是不合生活事理的，作物存活還需要其他條件，應該用“只有.才”，有條件不一定有結果，但是這個條件是必要的。背離事實或情理下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。背離19【2015.全國乙卷】這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索?！耙鹕钌畹乃妓鳌钡膽撌恰斑@類形象”，應改為“這類形象會引起人們深深的思索”。主客

12、顛倒【2015.全國乙卷】這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、20【2016.全國甲卷】面對突然發(fā)生的災難，一個地方抗災能力的強弱既取決于當?shù)亟洕鷮嵙Φ男酆?，更取決于政府的應急機制和領導人的智慧?！翱篂哪芰Φ膹娙酢迸c“經濟實力的雄厚”兩面對一面，可刪除“的雄厚”?！?015.山東卷】除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗之外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一?！捌嚤旧淼臓顩r”有好有壞，應把“也是保證行車安全的重要條件之一”中的“保證”改為“影響”，或者將“汽車本身的狀況”改為“汽車本身良好的狀況”。兩面對一面【2016.全國甲卷】面對突然發(fā)生的災難，一個地方抗災能力的2

13、1【2015.廣東卷】今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰(zhàn)的手段進行不正當競爭?！敖埂薄安坏谩本矸穸?，雙重否定變肯定，句意就成了允許空調廠商和經銷商以價格戰(zhàn)的手段進行不正當競爭了，兩個詞保留一個。否定失當【2015.廣東卷】今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止22宋朝以來，歐陽修的醉翁亭記、蘇軾的石鐘山記、劉基的賣柑者言等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味?！拔墓P清新，耐人尋味”與“具有積極的思想傾向”是并列關系而非因果關系，屬于強加因果。強加關系宋朝以來，歐陽修的醉翁亭記、蘇軾的石鐘山記、劉基的23謝謝24如何學好中學語文？一、修辭格與

14、體會文章表達1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現(xiàn)了作者對的感情，形象生動。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)?？鋸垼翰捎昧丝鋸埖男揶o手法，描寫了，表達了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。排比：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。如何學好中學語文？一、修

15、辭格與體會文章表達1、讀出佳句在文章二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：采用了插敘的寫法，既對文章的內容加以補充，又突出了文章的的主題(或豐富了主人公的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。26三、歸納文章的中心公式：寫人為主：記敘了贊揚了表達了記事為主：記敘了(批評了)歌頌了表現(xiàn)了寫景狀物：采用了手法，借助描寫，贊揚了抒發(fā)了游記：描寫了表達了感情議論文：文章論述了闡明了三、歸納文章的中心公式：27四、記敘的要素的作用公式：時間：以的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。地點：以的轉換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。事件：以的事件來寫，突

16、出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。人物：以的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。四、記敘的要素的作用公式：28五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關知識：外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界動作(細節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。29五、描寫手法的作用3、公式：外貌：描寫了的樣子，表現(xiàn)了語言：的語

17、言，生動、傳神地展示了內心，表現(xiàn)了動作：用運的詞語，生動、準確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現(xiàn)了五、描寫手法的作用3、公式：30六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。2、公式：的景物描寫，寫出了的景色(或環(huán)境)，烘托了人物的性格和品質。的景物描寫，結合人物心理活動，表現(xiàn)人物的性格和精神。3的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調。六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句31七、論證方法的作用1、在文段中找出相關的論證方法。2、明確知識：例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。七、論證方法的作用1、在文段中找出相關的論證方法。32七、論證方法的作用3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以來說明的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以的比喻形象地闡明了七、論證方法的作用3、公式：33