22四季之美 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計_1

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1、22四季之美公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 22四季之美教學(xué)設(shè)計 教材分析 《四季之美》是日本散文鼻祖清少納言的一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)設(shè)計從“文體意識”角度出發(fā)，立足散文形散神聚的特點，透過作者視角，讀懂作者情思為契合點，力求教散文而不講散文，構(gòu)建散文閱讀教學(xué)的頂層設(shè)計。同時關(guān)注本單元的語文要素，搭建學(xué)習(xí)路徑,緊緊圍繞單元的“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”展開教學(xué)，圍繞四季的“獨特之美”通過自由讀，正音明序，想象讀，因詞生畫，角色讀，對比感悟，情境讀，觸摸語言，拓展讀，豐盈體驗。通過作者眼中四季的獨特，展開畫卷，循序漸進，開展教學(xué)。春黎圖，緊扣黎明之間色彩變幻的動態(tài)之美。夏夜景，理順“月夜”“暗夜”“

2、雨夜”三種夜的獨特視角，感知語言的簡潔明快。秋色圖，圈畫景中物，體會景中情,運用春與夏習(xí)得的動靜結(jié)合的發(fā)現(xiàn)，感知情景交融之境。冬晨景，立足冷暖色調(diào)映襯，在“高興”與“掃興”間，體悟“閑逸”之情。創(chuàng)生自主學(xué)習(xí)場，教學(xué)由扶到放，學(xué)以致用。通過文本引出作者生平及《枕草子》其書，感知作者筆下散文的“獨特韻味”，使得人物變得立體，謀求學(xué)一文近一人，教一篇通一類的教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo) 1 .學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。 2 .借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。 3 .了解作者眼中四季最美的景物，體會景物的動態(tài)描寫。 4 .激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興

3、趣。 教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點 借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。 教學(xué)過程 一、喚醒心中四季，感知季節(jié)更迭之美 師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇散文《四季之美》。題目是一雙欣賞四季變化的眼睛。春夏秋冬化為四季，緩緩的讀，讀出變化的過程…… （凸顯題目“四季”） 生：齊讀。 師：春夏秋冬美景各異，想象著讀，眼前浮現(xiàn)四季的美……（凸顯題目“美”） 生：再讀。 師：透過這雙欣賞四季之美的眼睛，你會聯(lián)想到哪一個季節(jié)的美？生：我聯(lián)想到冬天雪花飄灑，雪舞北國的美。 生：我想到秋季滿眼金黃，碩果累累的美。 生：我想到春天草長鶯飛，生機勃勃的美。

4、 生：我想到夏季百花盛開，嫡紫嫣紅，一片荷塘里面盛開著許多荷花特別美！ 二、品讀散文獨特，領(lǐng)會形散神聚之妙 師：春華秋實，冬雪夏花，美在眼中，更在心底。作者筆下的《四季之美》又是怎樣的一番風(fēng)情呢！請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，尋找四季中的美，并圈畫出每一段的中心句。 生：自由朗讀。 師：最美不過讀書時。你們讀書的樣子就很美。作者眼中的《四季之美》美在哪里？并分享一下，你圈畫的中心句。 生：春天最美是黎明。 生：夏天最美是夜晚。 生：秋天最美是黃昏。 生：冬天最美是早晨。 師：孩子們，將你們發(fā)現(xiàn)的中心句整齊的排列在屏幕上，就像一首工工整整的詩，讓我們一同整整齊齊地讀…… 生：

5、齊讀。 師：作者眼中春、夏、秋、冬始終在變，黎明、夜晚、黃昏、早晨在變化，唯獨什么沒有變…… 生：“美”沒有變。 師：不論四季怎樣輪回，時間怎樣挪移，作者心中的“美”始終未變！如果讓你選一個季節(jié)寫美，你會寫哪個季節(jié)的景物？（板書：美） 生：我會選夏天。炎炎夏日，坐在大樹下面乘涼，享受陣陣清涼。 生：冬天漫天飛雪，天地間銀裝素裹，可以堆雪人、打雪仗…… 師：夏日乘涼，冬雪嬉戲，每個季節(jié)都有各自的美好！作者在四季中分別寫了什么呢？ 生：黎明、夜晚、黃昏、早晨。 師：跟我們選擇的有什么不一樣？ 生：我們選擇的都是景物，比如春天最美的是花兒，夏天最美是荷花……但是作者卻選擇的是時間段

6、。 （一）欣賞春曉圖，體會色彩變化的獨特之美。 師：是的！美是一種大眾的共識，更是一種獨特的視角。作者筆下這種“獨特”的美比比皆是。我們將這每一句中心句對應(yīng)著送回到季節(jié)中，誰來黎明之美……（板書：獨特） 生：指名讀。 師：真好聽！猜猜這個字念什么？（出示小篆“黎”字） 生：“黎"字。 師：“黎”字是本課要掌握的一個生字。我們來寫寫這個字，上部“禾”字捺變點兒，中間撇捺舒展，托住上面，蓋住下面，最后一筆寫成點。 生：對照書寫。 師：“黎”指結(jié)滿籽實的禾穗，右面是一把刀，表示收割。本意是指收割土黑色的黍米，古代與咦"相同，組詞“黎黑”，"JT表示“黑:春天最美是黎明。你發(fā)現(xiàn)什么獨特

7、之處？ 生：我發(fā)現(xiàn)作者眼中的黎明是一點一點變化，魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云這些顏色都在變化有不同的韻味。 師：那顏色變化是美，色彩豐富也是美，試著讀出這變化。 生：指名讀。 師：你看！那“一點一點”多么細(xì)膩，那“微微”多么輕柔，那“紅紫紅紫”多么熱烈，你發(fā)現(xiàn)。 生：黎明的天空色彩越來越深，不停在變化。 師：孩子們你瞧！看似“黎明”是兩個字看似離得很近，其實,“黎”是“黑”，“明”是“亮”，"黎明”之間你看到……（播放課件） 生：我看到太陽緩緩升起照亮了整片大地。 生：太陽升起，同時天空顏色在慢慢變化 師：那是一種動態(tài)的美。咱們合作著來讀一讀，感受這種動態(tài)的美。 生：合作

8、朗讀。 （二）步入夏夜景，體會螢火飛動的獨特之美。 師：仰望春天的黎明變化，轉(zhuǎn)眼置身夏日的夜晚。請同學(xué)們朗讀夏夜的獨特，尋找作者眼中夏夜獨特的景物。（板書：夜） 生：自由朗讀。 師：你圈畫了那些獨特的景物？ 生：我圈畫了夜晚時分漫天飛舞的螢火蟲，特別的美。 生：我圈畫了作者筆下描寫了三種夜晚，明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙細(xì)雨的夜晚。明亮的月夜是固然美，然后“漆黑漆黑的暗夜”有螢火蟲的飛舞的美，即使是“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”也有幾只螢火蟲飛行的情景，讓人感受到了“這情景著實迷人”，這“迷人”寫出了作者內(nèi)心的喜愛。 師：你的侃侃而談中表達了對獨特夏夜喜愛。孩子們，這獨特的夜匯聚在一起，

9、就是一幅幅流動的畫卷。（情景朗讀） 情景一：作者曾置身于這樣的月夜，月光如水，月色如銀…… 生：明亮的月夜固然美 師：這“固然”是一種肯定的語氣，你來讀。 生：指名讀。 情景二：作者曾佇立漆黑漆黑的夏夜，螢火飛動，翩翩起舞……生：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火翩翩飛舞 師：“翩翩起舞”的身姿是輕盈的，女生讀。 生：指名讀。 師：翩翩起舞螢火，飛動的夜是“漆黑漆黑”的，男生讀。 生：指名讀。 情景三：作者也曾來到這蒙蒙的雨夜，撐傘凝望，點點螢火……生：即使是蒙蒙細(xì)雨的的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人 師：哪一兩只螢火，輕輕柔柔的…… 生：指

10、名讀。 師：那夜晚的細(xì)雨是，絲絲綿綿的…… 生：指名讀。 師：孩子們，就像你們的發(fā)現(xiàn)一樣，這是一天的夜么？這是一種的夜么？ 生：不是，它是三種夜，分別是：月夜、暗夜、雨夜。 師：這是夜的集合呀！整個夏季作者都置身在這夜中欣賞不同夜色的美。將這夜連成一幅幅畫卷。 生：齊讀。 師：此刻的夜是……（課件出示：月夜圖） 生：明亮的月夜。 師：這么美的夜，作者只用了三個字…… 生：固然美。 師：固然美就是…… 生：非常美。 生：當(dāng)然美。 生：特別美。 師：是的，那是肯定的，那是必然的，那是不容置疑的……尤其在我們中國人的眼里面……讀（情景朗讀） 生：小時不識月，呼作白玉盤

11、。 師：那飛在青云端的玉盤…… 生：固然美。明月松間照，清泉石上流。 師：那松山上泉石上的明月…… 生：固然美。海上生明月，天涯共此時。 師：無論你身在哪！只要皓月當(dāng)空…… 生：固然美。 師：固然美的月夜，這么美的月夜，多好寫呀！為何作者如此吝惜筆墨，只用三個字，不多寫一點呀！ 生：明亮的月夜，古人已經(jīng)寫得很多了，作者要重點寫一寫暗夜和雨夜。 師：讓我們一起走進“暗夜”和“雨夜”的欣賞其中的獨特。 生：指名讀。 師：孩子們，你看見這夜的獨特之美了么？ 生：暗夜很黑，卻有無數(shù)的螢火蟲在翩翩飛舞，有了螢火的光亮，夜顯得格外的美麗。 師：如果夜是黑的，少了螢火，美么？ 生

12、：不美！只有夜，少了螢火的光亮，夜就不美了！ 師：如果夜是明亮的，加了螢火，美么？ 生：不是很美！明亮的夜，螢火蟲的光就不顯得亮了。 師：只有兩種事物，融合在一起的時候，你才能被這夜色所吸引。讀出這對比出來的美…… 生：男女生對比朗讀。 師：在雨夜，你發(fā)現(xiàn)它的獨特了么？ 生：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著微光,這夜也是微微光亮的，有了微光點綴，這雨夜也是美的。 師：寧靜的暗夜，螢火在飛動，蒙蒙的雨夜，螢火在穿行……跟之前的“無數(shù)”比起來，這“一只兩只”你感受到了什么？ 生：我感受到了，螢火蟲數(shù)量在變化，夜的天氣在變化，螢火蟲的飛動，讓這夜有了動態(tài)的美。 師：是

13、的！尤其在雨夜，這一兩只更顯得彌足珍貴，將這感受送回到文中，讀出這夜的獨特之美。 生：指名讀。 師：那夜是變化的，男同學(xué)讀藍(lán)顏色的部分，女同學(xué)讀白顏色的部分。 生：男女生合作朗讀。 師：讀著讀著你們一定發(fā)現(xiàn)了！作者僅用了三個關(guān)聯(lián)詞語就將三種不同的夜連接在了一起。 生：作者分別用“固然”"也有”"即使……也……”連接了三種夜。 師：用詞簡潔明了！讓我們一起伴著音樂朗讀，重溫這夜的獨特與美好。 生：配樂朗讀。 （三）觸摸秋色圖，體會情景交融的獨特之美。 師：望過春色，賞過夏夜，夏與秋之間，也只是一轉(zhuǎn)身的距離。一起走進秋日的黃昏。請同學(xué)們朗讀秋日的黃昏，圈畫其中獨特的景物。詩人白居

14、易，稱這個時段為，出示“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅……”這首詩題為？ 生：題為《暮江吟》 師：從題目中選一個子，概括這個時間段，你會選？ 生：我選"暮"字。 師：為什么？ 生：因為這個“暮”字跟時間有關(guān)，就代表黃昏的時候。 師：是的，那就讓我們一起寫在秋的后面吧?。ò鍟耗海? 生：朗讀圈畫。 師：分享一下你圈畫的獨特景物。 生：我圈畫了“夕陽斜照”“點點歸鴉”。 生：我圈畫了“成群結(jié)隊的大雁” 師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這獨特的黃昏里面作者寫了許多獨特的景物。 夕陽斜照 點點歸鴉急急匆匆 成群結(jié)隊 比翼而飛夕陽西沉 夜幕降臨 心曠神怡 師：如果讓你為這些詞語詞語分分

15、類，再請你來讀。 夕陽傾斜一一夕陽西沉一一夜幕降臨 點點歸鴉——急急匆匆 成群結(jié)隊一一比翼而飛 心曠神怡 師：通過這些詞語，你會發(fā)現(xiàn)著夕陽的位置…… 生：我發(fā)現(xiàn)夕陽的位置在慢慢的降落，一直在運動。 生：我發(fā)現(xiàn)作者描寫關(guān)注到了夕陽的變化，夕陽在運動。 師：這夕陽是大的背景，在這大背景中還有哪些景物在運動？ 生：點點歸鴉，急急匆匆，成群結(jié)隊的大雁在比翼齊飛。 生：歸鴉在動，大雁在動…… 生：比翼而飛的大雁，在天空中飛翔…… 師：大雁一會變成 生：一會變成一字，一會變成人字。 生：我發(fā)現(xiàn)了點點歸鴉，急急匆匆的朝窠里飛去，在秋日黃昏的襯托下顯得格外的美，而大雁在夕陽的天空

16、中一會變成一字，一會變成人字，自由自在，比翼而飛也很美。 生：到了夜晚，耳邊還有風(fēng)聲、蟲鳴聲，聽起來令人心曠神怡。 師：孩子們，作者筆下秋日的黃昏，景物都在運動……其中，我們都了解烏鴉的叫聲有些凄涼，可作者為何還用“動人”來形容它呢？ 生：我知道烏鴉有反哺的習(xí)性，歸巢的小烏鴉要帶給老烏鴉食物,供他們來吃。 師：是呀！當(dāng)你想到“烏鴉反哺”的時候，這“動人”就別有一番滋味在心頭。一起將這秋的黃昏，印刻在腦海里……（課件：填空背誦） 生：朗讀背誦秋日的黃昏。 師：我們賞過春天的黎明，體會色彩的變化，讀……（課件出示） 生：東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的

17、彩云。 師：我們領(lǐng)略過作者夏夜的豐富，螢火飛動…… 生：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。 師：我們步入秋日的黃昏，打開了一幅動態(tài)的畫卷…… 生：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。 （四）置身冬晨景，體會閑逸心境的獨特之美。 師：轉(zhuǎn)眼間，到了我們最熟悉的季節(jié)。（板書：晨） 小組合作： 朗讀冬之美，圈畫令作者心動的事物，體會動態(tài)的美，簡單批注，再和同桌分享。 師：分享下你們獨特的發(fā)現(xiàn)！ 生：我們在寫作寫美景的時候都會寫高興的一面，而作者卻寫到了掃興的事。我覺得很獨

18、特！ 師：會讀書的總能見到獨特之處，你覺得在高興之余，加入“掃興"更襯托了什么？ 生：更襯托了，作者喜愛冬日的早晨，更凸顯了心里的高興。 師：美麗的冬晨，從“高興”到“掃興”心情的起伏多么真實生動呀！ 生：我發(fā)現(xiàn)了作者寫了三個早晨，有落雪的早晨，遍地銀霜的早晨，無雪無霜凜冽的清晨，還有作者閑逸的心情。 師：你們看，作者在這里也寫了三種早晨。分別是……（點擊課件） 生：落雪的早晨，遍地鋪滿白霜的早晨，無雪無霜凜冽的清晨。 師：不管有多少個早晨，在常人眼里冬天的第一感受就是…… 生：冷。 師：而作者卻寫到了…… 生：暖、美。 師：守著這暖在美的冬晨里，作者何等心情？ 生：閑

19、逸。 師：把我們的發(fā)現(xiàn)，靜的雪，跳動的火，白色的冷，與紅色的暖，送到文段中讀一讀。這冬天的獨特之美。 生：有感情朗讀冬日的早晨。 師：在這么美冬晨，作者可能會說些什么？ 生：多么美麗景色，有炭火陪伴，冬天的早晨對我來說，多么惹人喜愛呀！ 三、走進作者經(jīng)歷，感知文如其人之境 師：那早晨不只有“冷”還有“暖”，那冷暖之間就是作者閑逸的心情。找同學(xué)來讀一讀作者其人。（課件：清少納言介紹） 生：讀清少納言簡介。 師：記住這位女作家，更要記住這本書…… 生：《枕草子》 師：就是這本書，書店可以買到，書中老師又找了三段文字，請 三位同學(xué)來讀一讀。（課件出示《枕草子》和三段選文） 生

20、：時節(jié)是正月，三月，四五月，七月，八九月，十一月，十二月，總之各自應(yīng)時應(yīng)節(jié)，一年中都有趣…… 生：夏蟲很是好玩，也很可愛。在燈火近旁，看著故事書的時候，在書本上往來跳躍，覺得很美很有趣…… 生：荷葉長得很可愛的樣子，靜靜的浮在清澈的水面，有大的,也有小的，展開浮動著，很是有趣 師：作者在這本書里面，你會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的一些詞句。 生：有趣和美。 師：《枕草子》一共300篇長長短短的散文集，出現(xiàn)了400多處美和有趣。你覺得只是這夏蟲和四季美和有趣么？ 生：我覺得是作者用獨特的眼光發(fā)現(xiàn)了生活中的美和有趣。 生：作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 師：是的，心美，一切皆美。你們也有這樣發(fā)現(xiàn)美的

21、心靈。 四、拓寫心底四季，抒發(fā)自我獨特之言 小練筆： 仿照課文，嘗試用動態(tài)描寫，用幾句話寫一寫，你眼中的美好的景物。 師：美需要時間去發(fā)現(xiàn)，更需要機會去表達。邀請幾名同學(xué)分享筆下的美好景物。 生：分享練筆，教師相機指導(dǎo)。 師：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。清少納言筆下的《四季之美》只屬于清少納言自己，正如你們筆下的美也只屬于你們每一個人，讓我們用詩情畫意的方式，重溫《四季之美》。（課件出 生： 春天最美是黎明，天空泛白染紫紅。 夏天最美是夜晚, 秋天最美是黃昏, 冬天最美是早晨, 世上最美是心靈, 一閃一閃螢火蟲。 歸鴉群雁聽蟲鳴。 手捧炭火逸心情。 留心發(fā)現(xiàn)好眼睛。 師：下課!