《可化為一元一次方程的分式方程》教學設計-02

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1、可化為一元一次方程的分式方程教學設計教學目標：1、進一步熟練地解可化為一元一次方程的分式方程.2、通過分式方程的應用教學，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識.教學重點：讓學生學習審明題意設未知數(shù)，列分式方程教學難點：在不同的實際問題中，設元列分式方程教學過程：一、復習并問題導入1.復習練習解下列方程：（1） 3x4x2 （2） 2372.x1x1x 322x 6列方程解應用題的一般步驟？概括 ：這些解題方法與步驟， 對于學習分 式方程應用題也適用 .這節(jié)課，我們將學習列分式方程解應用題.二、實踐與探索：列分式方程解應用題例 3 某校招生錄取時，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯，2640 名學生的成績數(shù)據(jù)分別由兩位程序操

2、作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致.已知甲的輸入速度是乙的2 倍，結(jié)果甲比乙少用 2 小時輸完 .問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學生的成績？解設乙每分鐘能輸入 x 名學生的成績，則甲每分能輸入2x 名學生的成績，根據(jù)題意得2640 26402 60 .2xx解得x11.經(jīng)檢驗， x11 是原方程的解 .并且 x11，2x21122 ，符合題意 .答：甲每分鐘能輸入22 名學生的成績，乙每分鐘能輸入11 名學生的成績 .強調(diào)：既要檢驗所求的解是否是原分式方程的解，還要檢驗是否符合題意；三、練習：四、小結(jié)：列分式方程解應用題的一般步驟：（ 1）審清題意；（ 2）設未知數(shù)（要有單位） ；（ 3）根據(jù)題目中的數(shù)量關系列出式子，找出相等關系，列出方程；（ 4）解方程，并驗根，還要看方程的解是否符合題意；（ 5）寫出答案（要有單位） .五、作業(yè)