教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

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1、小學(xué)科學(xué)一年級下冊教學(xué)計(jì)劃 一、教材解讀 一年級下冊由“我們周圍的物體”和“動物”兩個單元構(gòu)成?！拔覀冎車奈矬w”單元有7個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《2.誰輕誰重》、《3.認(rèn)識物體的形狀》、《4.給物體分類》、《5.觀察一瓶水》、《6.它們?nèi)ツ睦锪恕?、?.認(rèn)識一袋空氣》?！皠游铩眴卧?個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.我們知道的動物》、《2.校園里的動物》、《3.觀察一種動物》、《4.給動物建個家》、《5.觀察魚》、《6.給動物分類》。兩個單元總計(jì)13個教學(xué)內(nèi)容，原則上每個教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來完成教學(xué)。另外每個單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。 “我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物

2、質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級學(xué)生的生活中最為常見，一年級學(xué)生對其有直觀感受，他們對物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的探索活動，以加深他們對物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。 “動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級學(xué)生設(shè)計(jì)的“動物”單元，主要是為他們提供探索動物的機(jī)會，使他們認(rèn)識到動物是有生

3、命的。像所有的生物一樣，動物具有獨(dú)特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實(shí)現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“動物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開始，經(jīng)過尋訪校園里的動物，對動物形成初步的認(rèn)識，然后通過對蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對動物某些共同特征的理解，最后一課給動物分類的活動，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。 這兩個單元從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察，以及對觀察對象的描述和記錄。另外，分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動主要是從運(yùn)用感官及簡單工具的層面上展開的，但對小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

4、二、學(xué)情分析 一年級學(xué)生大多為六、七歲，他們對物體的認(rèn)識主要圍繞質(zhì)量、體積、狀態(tài)等表觀特征展開。在面對一個物體時(shí)，一年級學(xué)生大多可以說出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學(xué)生大多不會描述那些不顯著的特征，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的特征。通常，只有當(dāng)描述物體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相關(guān)的特征時(shí)，學(xué)生才能說出哪個更大、哪個更重。盡管一年級學(xué)生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認(rèn)識物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認(rèn)識物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無法穩(wěn)定地從物體的外部特征、質(zhì)量和體積三方面認(rèn)識物體。 雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述

5、能力有了明顯的發(fā)展，但是一年級學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。當(dāng)學(xué)生走出教室尋訪校園里的小動物時(shí)，很容易出現(xiàn)“興奮有余，活動不足”等現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚等活動中，也會出現(xiàn)注意力分散、觀察無序等現(xiàn)象，會有不能用準(zhǔn)確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)等問題。為此，除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo) （1）科學(xué)概念目標(biāo) ①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。 ②不同的物體之間有許多相同和不同

6、的特征，我們可以根據(jù)這些特征對他們進(jìn)行分類。 ③水和空氣具有無色、無味、會流動的特征。 （2）科學(xué)探究目標(biāo) ①能運(yùn)用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。 ②能以討論、繪畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。 ③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。 ④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。 ⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過程和方法。 （3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 ②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。 ③樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。 ④愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。 ⑤具有分析、反思

7、探究過程的能力。 （4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) ①認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。 ②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。 2.“動物”單元教學(xué)目標(biāo) （1）科學(xué)概念目標(biāo) ①知道地球上生活著多種多樣的動物。 ②知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。 ③知道動物是有生命的，是生物。 ④知道動物會運(yùn)動、呼吸、生長、繁殖和死亡。 ⑤體會動物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。 ⑥知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。 ⑦說出周圍常見的動物名稱及其特征。 ⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動物分類。 （2）科學(xué)

8、探究目標(biāo) ①能用多種感官觀察動物。 ②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。 ③能在觀察過程中提出要研究的問題。 ④能飼養(yǎng)小動物一段時(shí)間。 ⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的表達(dá)。 ⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。 （3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ①能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究興趣。 ②對動物的特征和需求形成一定的敏感性。 ③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。 ④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣。 （4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) ①了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。 ②了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。 四、具體教學(xué)措施 1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好

9、習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓

10、勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。 3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。 4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科

11、學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。 5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思 科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。 5、 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表 周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 2.26—3.4 始業(yè)課：科學(xué)家這樣做 2 3.5—3.11 1-1發(fā)現(xiàn)物體的特

12、征 3 3.12—3.18 1-2誰輕誰重 4 3.19—3.25 1-3認(rèn)識物體的形狀 5 3.26—4.1 1-4給物體分類 6 4.2—4.8 清明節(jié)放假 7 4.9—4.15 1-5觀察一瓶水 8 4.16—4.22 1-6它們?nèi)ツ睦锪? 9 4.23—4.29 1-7認(rèn)識一袋空氣 10 4.30—5.6 科學(xué)閱讀1 勞動節(jié)放假 11 5.7—5.13 2-1我們知道的動物 12 5.14—5.20 2-2我們知道的動物 13 5.21—5.27 2-3觀察一種動物 14 5.28—6.3 2-4給動物建個家 15 6.4—6.10 2-5觀察魚 16 6.11—6.17 2-6給動物分類 17 6.18—6.24 科學(xué)閱讀2 端午節(jié)放假 18 6.25—6.30 期末考查 7