《社會發(fā)展的規(guī)律之社會存在與社會意思教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《社會發(fā)展的規(guī)律之社會存在與社會意思教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
社會發(fā)展的規(guī)律之社會存在與社會意識教學設計
授課對象：高二、八班 時間：星期四第二節(jié) 講課：劉學兵
一、【教學目標】：
1 知識目標： 識記、理解：社會存在與社會意識的含義及辯證關系。聯(lián)系社會實際，說明社會存在對社會意識的決定作用
能力目標： 運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力， 透過現(xiàn)象認識本質的能力，
維能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標 ： 通過學習，認識、堅定社會主義信念
二、【重點、難點】 ：
提高辯證思
1 社會存在與社會意識的辯證關系
2 社會生活在本質上是實踐的三、【整體感知】：
通過學
2、習，同學們將認識我們生活的社會可劃分為物質生活（社會存在）和精神生活
（社會意識）兩大部分。 社會存在決定社會意識； 社會意識具有相對獨立性，社會意識反作用于社會存在。
四、【方法】：
(1)運用對比方法認識幾種社會生活概況，聯(lián)系實際、討論、分析、歸納等。
五、【新課】
教學 環(huán)
教師活動
學生活動
教學目的
節(jié)
導入
教材
引入新課
社會 存
問題：社會存在與社會意識的含義
學生閱讀課文，自己整理
整體框架形
在與 社
、二者什么關系
成
會意識
社會
問題：什么是社會存在與社會意
3、識
學生（交流）發(fā)言
概念學習
存在
總結
社會存在：社會生活的物質方面，包括自然地理環(huán)境、人口因素，但主
與社
要是指物質資料的生產方式。
會意
社會意識：社會生活的精神方面，它包括政治法律思想、藝術、道德、
識含
宗教、哲學、科學以及風俗習慣等。
義
適時練習
社會
人們必須首先吃、喝、住、穿，然后才能
學生探究，總結交流
探究關系
存在
從事政治科學、藝術、宗教等等
-恩格斯
與社
（案例列舉）
會意
總結：社會存在決定社會意識，你是怎么
學生閱讀課文，闡述內涵
深 入 自
4、 主
識的
理解的呢？
理解
關系
問題：不同的階級（層）為什么會有不同
學生闡述自己的見解，合
理 論 實 際
的意識，這說明了什么
作交流
化
社會存在決定社會意識： ①各種各樣的社會意識， 歸根到底都是對社會存在的反映，
有什么樣的社會存在就有什么樣的社會意識；②社會存在的變化發(fā)展決定著社會意
總結 識的變化發(fā)展；
③人的社會意識受社會環(huán)境決定，與個人的社會地位、受到的教育、從事的職業(yè)密
切相關；在階級社會帶有階級性
社會 ①從根本上說，社會意識隨著社會存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展（社會存在
5、決定作用意識 第一位、前提）
相對 ②社會意識具有相對獨立性：有時會落后于社會存在，有時會先于社會存在而變化獨立 發(fā)展（不完全同步） ；社會意識具有歷史繼承性；各種社會意識形式之間相互作用
性 影響。
③社會意識能夠反作用于社會存在（最突出表現(xiàn)） ：落后的社會意識對社會的發(fā)展其阻礙作用；先進的社會意識可以正確的預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展
起積極的推動作用。
有人說馬克思之所以在歷史領域
學 生 回
知識提升：實踐構成人類社會及
取得這么大的成就，因為他找到了
答
社會關系的基礎；實踐構成社會
一把打開歷史之門的鑰匙。那么這
6、生活基本內容和社會發(fā)展動力；
把鑰匙是什么？馬克思的該哲學
社會生活實踐本性揭示各種理論
社會生
觀點與其他的哲學派別有什么不
認識的根源
活的本
同
質 一個人有什么樣的社會意識，既由它生活其中的社會環(huán)境所決定，
又與他個人所處的社會地位、受到的教育、從事的職業(yè)等密切相關。
總結 人們所處的社會經濟關系不同、 社會實踐不同， 所形成的社會意識
就不同。
馬克思主義的實踐觀點是辯證唯物主義歷史觀的基本觀點，是打開社
會歷史奧秘的鑰匙。
唯物主義歷史觀和唯心主義歷史觀的區(qū)別（主要）
唯物：社會存在決定社會意識；社會
7、意識具有相對獨立性
總結 唯心：認為社會意識決定社會存在：要么認為社會的變化發(fā)展是由人的主觀
意志，特別是少數杰出人物、帝王將相的思想動機決定的；要么認為是由天命、
神、絕對精神決定的。
思維 與 區(qū)別：①思維與存在的關系問題是哲學的基本問題，社會存在與社會意
存在 和 識則不是；
社會 存 教 師 ②對思維與存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義
在與 社 講授 和唯心主義的唯一標準；對社會存在與社會意識關系問題的不同回
會意 識 答，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據。
的關系 聯(lián)系：社會存在與社會意識的關系問題是思維與存在的關系問題在社會
歷史領域的具體表現(xiàn)。
社會發(fā)展的規(guī)律之社會存在與社會意思教學設計
