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1、只要翻過那座山 杉美樹子 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 1、學(xué)習(xí)少年滿懷堅定的信念，執(zhí) 著追求理想的精神。 2、理解文中“大海”與“山”的 象征意義，體會作者的感情。 3、理解反復(fù)手法的作用。 4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、 停頓。 【 重點(diǎn)難點(diǎn) 】 重點(diǎn)：理解反復(fù)手法的作用。 難點(diǎn)：理解文中“大?！迸c“山” 的象征意義，體會作者的感情。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 引導(dǎo)、合作、探究 【 知識鏈接 】 一、關(guān)于作者： 杉美樹子， 1930年生，日本兒童文學(xué)作 家。杉美樹子，日本兒童文學(xué)作家，其 作品 只要翻過那座山 入選湖北教育 出版社鄂教版七年級課本之中。 二、相關(guān)知識： 關(guān)于與本課對照閱讀的詩 在山的那邊 第
2、一課時 1、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、 停頓。 2、感知文本，熟悉內(nèi)容。 1初讀課文，整體感知 自由朗讀，用符號在不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的字旁 邊做記號，然后查字典正音寫下來： 百感交集：各種各樣的感觸或感慨同時出 現(xiàn)。 驀 地：出乎意料地，突然。 瞬 間：轉(zhuǎn)眼之間。 籠 罩：像籠子似地罩在上面。 咒 語：某些宗教或巫術(shù)中的密語，以為念 著可以除災(zāi)或降災(zāi)。 橫下一條心：下定決心不顧一切。 山 巒 ：連綿的山。 隱 秘：隱蔽不外露，秘密的事。 誘 惑：使用手段，使人認(rèn)識模糊 而做壞事。 想象文章描寫了怎樣一組畫面？同 桌相互交流。 （通過聯(lián)想和想象解讀課文。） 第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎
3、嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。 他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。 第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始 快跑起來，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去， 前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點(diǎn)的長 長山道。 第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并 用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然 是望不到邊的起伏的山巒。 第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂 頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然， 一只海鷗掠過，像一束亮光。 第五幅：少年驀地站起來，望著前面的 山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白 的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。 第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛， 沿著山道緩緩爬去。 與同桌討論一下這組畫面是
4、通過 哪句話連接起來的？它分別表達(dá)了 少年怎樣的心理活動？ 有何作用？ （理解反復(fù)手法的作用。） （ 1）這是少年清晨走路時心理活動的描摹， 說明他是帶著這個信念上路的，作用是點(diǎn) 題，引出下文。朗讀：少年帶著美好的憧 憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應(yīng) 是“山、大海”，語調(diào)稍慢。 （ 2）這是少年的回憶。作用是為了引出插 敘的內(nèi)容 這是小時候奶奶哄他入睡時 的念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找 大海的夢想。 朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調(diào) 要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。 （ 3）這是少年在已經(jīng)爬過兩三座山頭，仍 不見大海蹤影時 ,仍然反復(fù)默念這句話 .作用 是推動情節(jié)發(fā)展。 朗讀：語氣要堅
5、決，富有力量，有戰(zhàn)勝困 難的決心。語速要稍慢。語調(diào)要稍重， “翻過”宜重讀。 （ 4） 然而當(dāng)少年翻過一座山，眼前仍是長 長的山道，他又一次聚積起力量，這一句 的作用是，推動情節(jié)發(fā)展。 朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登， 說明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅 定，更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng) 調(diào)克服眼前的這座山。 （ 5） 仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的 山巒，這一句是在他多次失望之后，對這句話產(chǎn) 生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。語氣輕而快， 重讀“山”，“大?！保蠛?yīng)讀得稍微輕柔一 些，表現(xiàn)出一種疑問。 （ 6） 當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息， 他再次聚積起全身的氣力，
6、輕聲吟誦起來。 這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動搖。作用是照 應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年 的胸懷和感悟。 朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好 的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩， “山”、“大?！敝刈x。 2再讀課文，合作探究 全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀， 其他同學(xué)邊聽邊思考如下問題： “大?！薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”有怎樣深刻 的含義？ （探究“大?！?、“山巒”、“海鷗”的象征 意義。） 少年究竟看到大海了嗎？為什么？ 我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該 如何去尋找我們自己心中的大海？ （用已有的生活體驗去理解課文的主旨，并為 有感情朗讀打好基礎(chǔ)。） 小組討論
7、，全班交流。 第二課時 1、理解文中“大?！迸c“山”的 象征意義，體會作者的感情。 2、理解反復(fù)手法的作用。 一、自主學(xué)習(xí)： (1)關(guān)于象征 ：指借助于某一具體事物的外在特征， 寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特 殊意義的事理的藝術(shù)手法。象征的本體意義和象 征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對 本體事物特征的突出描繪，會使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生 由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的 含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會習(xí)俗， 選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達(dá) 一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、鴿子象征和 平，鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法， 可使抽象的概念具體化、形象
8、化，可使復(fù)雜深刻 的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、 創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作 品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征可分為隱寓性象征 和暗示性象征兩種。 （ 2） 關(guān)于反復(fù) ：反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突 出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者 段落等。 反復(fù)修辭手法的 幾種類型 1 詞語反復(fù) 。為凸顯某 種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語， 達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。 2 詞組或句子反復(fù) 。有時為了 表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上 使用同一個詞組或句子。 3 語段反復(fù) 。在詩歌和 小說中最為常見。 反復(fù)的作用 1.強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢 。 2.起到反復(fù)詠嘆，表
9、 達(dá)強(qiáng)烈情感的作用 。同時，反復(fù)的修辭手法還可 以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿 語言美。 二、探究展示： 1、“大?！薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”有怎樣 深刻的含義？ 大海：理想。 山巒：通往理想道路上種種困難。 海鷗（羽毛）：希望的使者，幸福的向?qū)А?2、用“只要翻過那座山，就能看見大海” 連接。這是貫穿全文的線索，在文中反復(fù) 出現(xiàn)，請大家小組討論一下，這句話有什 么作用？ 作用： 立意上，展現(xiàn)文章主旨 只要滿懷堅定 不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn) 自己的人生理想； 從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索； 從刻畫人物上看，它是人物的內(nèi)心活動， 表現(xiàn)了少年堅定執(zhí)著的性格； 從語言上看，它是
10、一種反復(fù)修辭格； 從表達(dá)效果上看，它令讀者一唱三嘆，動 氣提神。 3、少年看到了大海嗎？為什么？ 結(jié)尾看不看得到，并不重要。因為只 要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看 見大海”的信念，只要他為尋找大海征服 過一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深 處 “已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”， 至于結(jié)果如何，又何必在乎呢？實(shí)現(xiàn)理想 是水到渠成，自然而然的事！重要的是過 程，而不是結(jié)果。 4、我們每人的心中也有這樣的大海嗎？ 我們該如何去尋找我們自己心中的大 海？ （用已有的生活體驗去理解課文的主 旨，并為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。） 小組討論，全班交流 三、課文總結(jié)： 這是一篇含義雋永的散文。文章通過 一個少年克服重重困難，翻越座座高山， 去尋找大海的故事，啟迪我們，理想和信 念是克服千難萬險、通往理想境界的強(qiáng)大 動力。一個人只要有遠(yuǎn)大的理想，有著必 勝的堅定信念，就能披荊斬棘，戰(zhàn)勝彷徨， 堅持不懈地攀登理想的高峰。課文表現(xiàn)了 作者對生活的執(zhí)著追求和深刻的思考。
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