中職《電子技術基礎》課程的教學模式創(chuàng)新

中職電子技術基礎課程的教學模式創(chuàng)新 摘要:在中職學校中,電子技術基礎是一門面向電類專業(yè)的課程,傳統(tǒng)的教學模式先理論后實踐,實踐環(huán)節(jié)模式固定,缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對電子技術基礎課程教學模式進行了改革與創(chuàng)新,采用開放式的教學模式拓展學生思維,利用軟硬件結合的方式進行教學,突出實現環(huán)節(jié)中學生創(chuàng)新性設計,并對課程內容、教學模式以及課程建設等方面進行了創(chuàng)新和探索。 下載論文網關鍵詞:電子技術基礎;教學模式;創(chuàng)新性教學中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2010)-06-0204-02在中職學校中,電子技術基礎是面向電類專業(yè)的重要基礎課,理論性和實踐性都很強,是學習電子類專業(yè)課程、從事電子技術方面的工作的基礎。電子技術基礎課程不僅在電類專業(yè)中占有重要的基礎性地位,而且該門課程是一門與實際器件、電子產品緊密相關的課程。在一定意義上可以說電子技術基礎課程是電類專業(yè)工科學生真正進入工科領域的入門課程,是聯(lián)系公共基礎課程與專業(yè)課程的橋梁。在提倡優(yōu)化教育結構,培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的今天,只有在教學中結合教學內容注重培養(yǎng)學生學習的主動性,采用多種教學法方法相結合,多元化實操教學的方法,才能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到電子技術基礎課程的教學實踐中去,增強素質教育的可操作性,發(fā)揮課堂教學的資源優(yōu)勢,并利用各種方法和手段進行創(chuàng)新教育,是一項值得研究的課題。一、以教學內容為中心,培養(yǎng)學生學習主動性傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授,采用的是“灌”、“輸”的方式,學生通過死記硬背,機械訓練的方式接受現有的知識,這使得學生在學習過程中對學習無興趣可言,更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。如何在教學中培養(yǎng)學生的學習主動性,教師主要注意做到根據教學內容,突出“學以致用”理念。電子技術基礎是一門基礎學科,為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣,老師在教學過程中突出“學以致用”理念,減少對數理的論證,以學生掌握概念,突出應用培養(yǎng)技能為教學重點。首先是要避免學生因數學論證的不理解而對這門課程產生懼怕心里而放棄學習。其次:根據教學內容,聯(lián)系實際充分挖掘學生的想象力和推理能力,引導學生思考分析理論在實際的具體應用。教師在教學中以教學內容為中心善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力,不僅能加深學生對概念的理解,而且同時能調動學生的學習積極性,讓他們感到學的東西有用,這樣下來學生學習就有了動力,教學目地也就可以順利完成。二、采用開放式教學方式拓展學生的思維,提高學生學習的積極性電子技術基礎是一門實踐性很強的課程,需要通過大量的綜合實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決實際問題的能力等。教師要能使學生掌握基本實踐能力,使理論知識與實踐知識有機地配合在一起,又要開發(fā)學生的科學探究能力、運用知識解決實際問題能力,并能使學生感受到現代科技及現代科技研究的方法,激勵和鼓舞學生熱愛科學,熱愛科學研究。教師必須為學生創(chuàng)造必要的實踐條件和指導,通過實踐使學生掌握知識、提高技能,并鞏固和加深,進一步達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的目的。為了拓展學生的思維,提高學生學習的積極性,我采用開放式教學方式,將某個需要解決的問題交給學生,由學生按照實際過程進行工作。例如:在講解集成運算放大器實現加減法這一內容時,教師簡單地進行理論分析,然后將學生分為若干小組討論實施方案,去圖書館、閱覽室查閱有關資料,由老師幫助確定電路,再由學生實施,然后去電子市場購買元器件,焊接電路、調試電路,最后寫出詳細的報告及心得體會。隨著信息時代的飛速發(fā)展,新的器件應運而生,為了讓學生及時了解器件的發(fā)展,把學生推向電子器件市場,推向圖書館、閱覽室,因此對大部分電子器件的學習,都采取在適當的時間安排學生去市場調研、去圖書館查資料等方法。與傳統(tǒng)的實驗方法相比,采用EWB計算機仿真技術進行電路的分析和設計。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室” ,它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學生通過學習EWB軟件,可以在計算機上進行自學或對相關課程的內容進行預習和練習,真正體現了以學生為中心的開放式教學模式,它在大幅提高教學效率的同時,進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。三、多元化實際操作能力教學模式重視實操教學的形式和內容,加強綜合性、創(chuàng)新性實操,將傳統(tǒng)的實操教學向多元化實操發(fā)展才能更好的體現職業(yè)學校的辦學特色。教師必須扭轉學生重理論、輕實踐的傾向,加強對學生實操技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實操教學是由實操教師講解后,學生按照給出的電路圖接線,規(guī)定的實驗步驟操作,畫好的表格填寫數據,這是一種依樣畫葫蘆的辦法,它束服了學生的手腳,學生根本不用開動腦子去思考為何要這樣做?因此建議教師只用講解一些專業(yè)知識共性問題,比如針對實操內容怎樣畫好電路圖、如何選擇儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實操報告之類問題進行介紹,并且舉例示范。學生在完成由實操教師安排的一些必要的基本技能訓練實操后,可以自己設計實操條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實操。這些實驗需要學生預先查閱文獻資料、制定具體的實操方案,經實操教師核準(主要是核查客觀條件)后自行安排。對于實操設計有困難的部分同學,實操教師提供若干可供選擇的綜合性和具有定創(chuàng)新性的實操讓學生獨自完成。這種方式的實操要求學生在課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實操課操作之前,教師先進行檢查,如發(fā)現問題和學生一起討論,解決問題,然后學生進行獨立操作,測出實操數據,最后讓學生寫出完整的實操報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作和研究問題的能力。在教學中教師采用讓學生參與學習的形式,通過提出問題,然后分析和解決問題,使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。四、突出實驗環(huán)節(jié)及創(chuàng)新性教學(一)突出“強調動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念。提供學生實際動手做實驗的機會,設置不同實踐性實驗,以加強實踐能力培養(yǎng),突出個人創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。(二)實施了循序漸進,從單一電路到系統(tǒng)電路設計的教學規(guī)律。(三)實施了“基礎綜合系統(tǒng)創(chuàng)新”的教學體系,打破了以往以驗證性實驗為主的教學模式,實驗分成驗證性、提高性、設計性、綜合設計性和自擬實驗五種類型,達到了因材施教的目的,這種模式編入了電子技術實驗教材中。(四)實現了內容的優(yōu)化組合,突出了實用性和先進性。在實驗內容上既保證了基本實驗內容又加強了現代電子技術的內容;在電路實驗上既保證了硬件實現,又加強了EDA實驗;在電路結構上既保證了基本電路實驗,又加強了電路系統(tǒng)實驗;在儀器的使用上既保證了常用電子儀器的使用,又加強了虛擬儀器的使用;在元器件的使用上既保證了分立元件、中、小規(guī)模器件的基本應用,又了解了大規(guī)模集成電路和可編程器件的使用,了解用計算機解電子電路的問題,逐漸達到兩者的有機結合。(五)嘗試建立三個階段、四種類型、五個層次的實驗教學新模式在總結實驗改革的基礎上,嘗試性地提出了的“三個階段、四種類型、五個層次”實驗教學新模式,其中三個階段是指基礎階段、高級階段和發(fā)揮階段;四種類型是指基礎型、應用型、綜合型和專業(yè)型;五個層次是指驗證性、提高性、設計性、綜合性、研究開發(fā)性,為學生自主學習和創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境和方法。五、結論教師的教學不僅是教的問題,而更是讓學生如何學的問題。如何充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的動手能力、分析和判斷的能力的同時,也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。我們教師只能多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐才能使電子技術基礎這門專業(yè)課生動、富有吸引力,讓更多的學生喜歡它,這樣才能更充分培養(yǎng)學生的操作技能和創(chuàng)新才能。參考文獻:1楊楚.電子技術基礎課程教學效果的探索J.內江科技,2009,7.2王紅英.淺談高職電子技術基礎課程改革的實踐探索J.黑龍江科技信息,2009.9.3趙新麗.電子技術基礎教學改革的探索J.經濟技術協(xié)作信息,2008,36.4毛伏娜.研究性學習在電子技術基礎教學中的應用J.中國科技信息,2009,8.5張艷,賈應煒.高職電子技術基礎課程改革的探索J.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008,4.