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1、《二叉樹(shù)的應(yīng)用——哈夫曼樹(shù)》課堂教學(xué)反思
本次課的教學(xué)目標(biāo)包括1.掌握哈夫曼樹(shù)的構(gòu)造算法及哈夫曼編碼的設(shè)計(jì)過(guò)程；2.讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樹(shù)型結(jié)構(gòu)的廣泛實(shí)用性；3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法，最終從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，本次課程設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)理念，并在理念的指導(dǎo)下，采用了相應(yīng)的教學(xué)手段和方法。
1. 備課不僅是備教材，而是備學(xué)生。授課內(nèi)容必須圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)。
a) 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，需要舊知識(shí)的積累，所以在講授新內(nèi)容前，進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)。避免因?yàn)檫z忘了某些知識(shí)影響新內(nèi)容的理解。
b) 授課中淡化了算法具體語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了算法的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)流程的介
2、紹。如授課中著重介紹了哈夫曼樹(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并沒(méi)有講解哈夫曼樹(shù)的C++實(shí)現(xiàn)，而是將它作為了課后選做題，這樣既為有能力的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也避免了因?yàn)殡y度過(guò)大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
c) 對(duì)學(xué)生而言，圖形和動(dòng)畫(huà)的理解效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于文字。所以授課中盡可能多的采用了圖示法和演示法，只保留了必要的文字描述。如講解哈夫曼樹(shù)的構(gòu)造算法時(shí)，將算法思想的文字描述轉(zhuǎn)換成了動(dòng)畫(huà)演示，便于理解，也能吸引學(xué)生的注意力。
2. 教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本次授課重點(diǎn)采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦分析問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。如授課中總結(jié)哈夫曼樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，并不是直接教師
3、講解，而是由教師給出一棵哈夫曼樹(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，再由老師把學(xué)生的答案總結(jié)歸納，給出最終結(jié)論。這個(gè)過(guò)程也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程與方法。授課的最終目標(biāo)不是掌握某一種算法及算法實(shí)現(xiàn)，而是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)的思想及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如在講解哈弗曼編碼時(shí)，教師先給出一道“為給定報(bào)文設(shè)計(jì)編碼”例題，讓學(xué)生先分析題目的含義，找出其關(guān)鍵問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)求解步驟。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握這種能力的意義遠(yuǎn)勝過(guò)掌握一種算法。
4. 教學(xué)本身是一個(gè)整體，要在教學(xué)中前后貫通。知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，每門(mén)課程本身都是一個(gè)知識(shí)體系，所以在教學(xué)中要體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。如本次課主要講解了編碼的過(guò)程，與編碼相對(duì)應(yīng)的操作就是解碼，所以在課程結(jié)束時(shí)提醒了學(xué)生要在課后探討哈夫曼解碼的算法，并強(qiáng)調(diào)它們是一個(gè)整體，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)體系的重要性。
上述幾點(diǎn)是本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)用較成功的教學(xué)方法和策略，但教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在一些不足，如教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的趣味性一般，對(duì)學(xué)生的吸引力不足；師生間的互動(dòng)性一般，學(xué)生的參與度有待提高等。針對(duì)這些問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中逐步提高。
哈夫曼樹(shù)教學(xué)反思
