《細胞的癌變》教學設計

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1、《細胞的癌變》 教案設計 一、 教材分析： 本節(jié)內容是《必修一分子與細胞》的最后一節(jié)，所涉及的知識建立在前面各章的基礎上，如癌細胞的特征。本節(jié)內容聯系到了細胞的分子組成、形態(tài)、細胞的增殖。與老教材相比，細胞的癌變單獨成節(jié)，內容有所擴展，更加貼近生活。 二、 學情分析 在初中階段學生已經初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入學到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，特別是學習其中原癌基因和抑癌基因時，會相對來說比較困難，此也為難點，需重點教授。本節(jié)內容為新教材末尾節(jié)內容，學生通過幾月高中生物的的學習，認知結構已經基本形成，思維能力更加成熟，學習動機存在一定的內在信念，有較強的認知

2、活動能力，故在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探究。通過結合現實生活，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括等自主學習能力。 三、 教學目標 1、 知識與技能 1） 說出癌細胞的主要特征和致癌因子。 2） 討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。 2、 過程與方法 1) 培養(yǎng)學生分析比較能力。 2) 培養(yǎng)學生聯系實際靈活運用知識能力。 3) 培養(yǎng)學生網絡探究學習能力。 3、 情感態(tài)度和價值觀 1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響。 2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。 四、教學重點 1、癌細胞的主要特征 2

3、、致癌因子 3、原癌基因和抑癌基因 4、健康的生活方式與防癌 五、教學難點 原癌基因與抑癌基因的區(qū)別 六、教學流程圖 提出問題：腫瘤就是癌癥嗎？ 引導分析：區(qū)分腫瘤與癌癥的概念，對癌癥有初步的認識。 情景展示：出示材料，正常肝細胞與海拉宮頸癌細胞的比較。 知識鞏固：根據生活經驗，總結出導致細胞癌變的外因---致癌因子。 知識深入：根據資料，總結出導致細胞癌變的內因。根據之前總結給癌細胞下個定義。 人文拓展：總結健康的生活習慣以及癌癥的防治。 整合：鞏固、發(fā)展知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀學習成果：體驗探究的樂趣，促進主動學習、自覺學習。 課堂導入：問題探討：日

4、光浴和預防皮膚癌之間的關系 討論 興趣 培養(yǎng)學生自主分析總結的能力。提高學習的自覺性和主動性 使學生養(yǎng)成正確的生活習慣和價值觀。 活動1：討論癌癥的發(fā)生過程。 活動3：引起細胞癌變的外因是什么？（致癌因子）生活中有哪些常見的致癌因子？ 活動4:為了遠離癌癥，生活中我們應該養(yǎng)成怎樣的生活習慣？癌癥真的是不治之癥嗎？有哪些方法可以治療癌癥。 引導分析：根據材料分析 癌細胞與正常細胞的不同，從而得出癌細胞的特征。 活動2：材料中展示的正常肝細胞與細胞在哪些方面不同？通過這些不同你們可以得出怎樣的結論？ 七、教學詳案： 情感價值觀 知識邏輯 過程體驗 反饋調控預設

5、 癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發(fā)生和癌癥的防治來引起學生學習的興趣。 【導入】同學們，曬太陽對人體有什么好處？如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的關系？為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多？ 癌是怎樣產生的，今天我們就一起來學習癌癥的發(fā)生以及怎樣預防癌癥。 【引出概念】腫瘤就是癌癥這種說法正確嗎？ 【教師總結】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協調,表現為任意地、無節(jié)制地增殖分裂,增長成一個大的組織塊則為腫瘤。 腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織,而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤,也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織

6、,這種惡性腫瘤就稱為"癌"。（兩個畫面：癌細胞向周圍擴散） 【提問】癌癥的定義？一個正常的細胞要經歷哪些生命歷程？分裂是否有限？分化是否有方向？ 【學生活動】通過問題探討，根據生活經驗，初步認識癌癥的概念。 【預期答案】 惡性腫瘤稱之為癌癥。 【預期回答】正常細胞在致癌因子的作用下，細胞中遺傳物質發(fā)生變化，就變成不受集體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。 【學生活動】回顧上節(jié)課的知識，總結出正常細胞要經歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。 學生很容易聯想到疾病是威脅人類健康的殺手之

7、一，而疾病中最讓大家感到恐懼就是癌癥。 學生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。 教師引導學生細胞的癌變的現象是無限的分裂和無向的分化。 通過對素材的分析，讓學生初步區(qū)別正常細胞和癌細胞的不同。 【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數，存活時間，形態(tài)結構上的比較。 【學生總結】學生通過對素材的分析總結，歸納出癌細胞的特征。 癌細胞的特點： 1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態(tài)細胞”， 3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。 根據素材，

8、學生應該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。 帶著問題觀察，同時能激發(fā)學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。 【思考】引起細胞癌變的原因是什么？ 【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些？ 【教師總結】總結致癌因子的種類： 物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、X射線等。 化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如聯苯胺、烯環(huán)烴、亞硝胺、黃曲霉素等。 病毒致癌因子：致癌病毒。 【知識鞏固】我們已經歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學們分析它是屬于哪一類的致癌

9、因子。 【素材】1.日本廣島、長崎在第二次世界大戰(zhàn)時受原子彈的影響。對幸存的居民進行29年的調查，發(fā)現皮膚癌、粒細胞性白血病發(fā)生率明顯增加，而且距離爆炸中心越近，發(fā)生率越高。 2.切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發(fā)了眾多白血病患者。 3.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。 4.我國北方地區(qū)居民有冬季燒火炕的習慣，有時臀部皮膚發(fā)生癌變形成所謂的炕癌。華北地區(qū)食管癌患者中有50%-73%有喜歡熱食的習慣。 5.苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸煙時煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的尾氣等。近幾十年來，肺癌的發(fā)病率增加。很可能和人們吸入了大量的上述氣體有關。 6 .

10、有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發(fā)展為皮膚癌，砷是迄今發(fā)現的唯一使人致癌而不是動物致癌的物質。 7. 日本“奧姆真理教”曾在東京地鐵使用的“芥子氣”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。 8. EB病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。 9．1911年Rous 第一次用雞肉瘤的無細胞提取物引起另一只雞產生新的腫瘤 。 【學生回答】致癌因子。 【學生活動】學生聯系生活經驗，總結出生活中常見的致癌因子。 【預期答案】輻射、農藥、化肥、抽煙、病毒等。 【學生活動】學生根據生活經驗，將

11、這些致癌因子與之前分出種類對應起來，對知識進一步掌握。 根據已有的生活經驗，學生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。 對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質是致癌因子，致癌因子的分類在學生的認識中是第一次接觸，但是化學、生物、物理是學生的必修科目，所以，分類同學們還是能夠容易理解。 產生困惑，激發(fā)探知欲。帶著問題去學習，增加了學生的學習興趣和探究的意識。培養(yǎng)學生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。 【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內因是什么？ 【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關的基因它們都是細胞

12、中正常的固有的基因： 原癌基因：其很多的產物都負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。 抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖。 正常細胞中，原癌基因實際上是一些參與細胞生長、分裂和分化的基因。這些基因在正常情況下以非激活形式存在。但受到多種因素作用時其結構發(fā)生改變，就激活成癌基因。 原癌基因主要負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。癌癥就是一系列原癌基因和抑癌基因致癌突變逐漸積累的結果。 【學生活動】產生疑惑，通過閱讀書上的資料，總結出引起細胞癌變的內因：原癌基因和抑癌基因。 【學生反思

13、】通過學習細胞癌變的外因和內因，平時生活中應該養(yǎng)成怎樣的生活習慣可以遠離癌癥。 原癌基因和抑癌基因是這節(jié)課的重點、難點，因為這個是學生第一次接觸的與基因有關知識，在基因水平上解釋癌癥發(fā)生的原因。教師要引導學生認識到原癌基因和抑癌基因是人體本身就存在的固有基因，在致癌因子的作用下發(fā)生基因突變，從而使原癌基因失去了控制細胞生長周期，組織細胞不正常分裂的功能，導致細胞分裂紊亂演變成癌細胞，強調細胞的癌變是原癌基因和抑癌基因突變積累的結果。 從知識中走向實際，將知識與生活相聯系，是學生養(yǎng)成健康的生活習慣。

14、 通過健康生活的總結，學生認識到癌癥并不可怕，消除學生對癌癥的恐懼，養(yǎng)成正確的價值觀。 【過渡】為了預防細胞的癌變，我們應該怎樣做？下面同學們以小組為單位討論兩個問題：1、自己和家人的日常生活中，哪些做法會增加患癌的機會？ 2、今后應該如何預防癌癥？ 請同學們從衣食住行四個方面來考慮。 【師生互動】1.舉例說明一些致癌的不良生活習慣。 不良的生活習慣：不良生活習慣：吸煙、酗酒、長時間坐在電腦前打游戲聊天或呆在空氣不流通的地方（可能有病毒致癌因子）。 2.舉例說明一些致癌的不良飲食習慣。 不良飲食習慣：

15、在學生回答的基礎上教師歸納，飲食中有哪些致癌因子（主要是化學致癌因子，也有病毒致癌因子和物理致癌因子）?；瘜W致癌因子：黃曲霉素、亞硝酸鹽、Hg、As、Pb等。病毒致癌因子：食物中可能含有致癌病毒等。物理致癌因子：長期食用過熱的食物可能導致食道癌等。 【教師總結】大家說了這么多，老師用一個順口溜來總結大家的內容： 少吃脂肪 飲食清淡 膳食纖維 不可忽視 堅持運動 保持苗條 新鮮蔬果 每日必備 腌制食物 不宜多食 飲酒適度 切莫貪杯決不吸煙　 健康相伴　情緒穩(wěn)定 輕松工作 定期檢查 防患未然 【過渡】癌癥真的是不治之癥嗎？你能說出目前有幾種診

16、斷癌癥的方法。 【教師總結】病理切片顯微觀察、CT檢查、核磁共振、癌基因檢測等。 【教師提問】如何治療癌癥？ 【教師引導】其他的手段還包括內分泌治療、中醫(yī)中藥治療、熱療和射頻消融治療等。由于現有各種治療手段各有其最佳適應癥，也各有其不足，所以，為了提高治愈率，應將各種有效手段綜合合理運用和有序的進行。 【結課】這節(jié)課我們主要學習了細胞癌變的原因以及癌癥的預防與治療，通過這節(jié)課的學習，希望同學們能養(yǎng)成健康的生活習慣和飲食習慣，遠離癌癥。 【學生活動】學生通過小組討論，總結歸納出平時生活中大家應該養(yǎng)成的良好的生活習慣。 【學生活動】小

17、組代表講述討論出來的觀點，你們組討論的結果，不良的生活習慣和飲食習慣。 【學生反思】順口溜中的健康生活方式，自己能做到其中的幾點。 【學生活動】根據生活經驗和閱讀書上的資料，總結出現在能診斷出癌癥的方法。 【學生活動】根據書上資料和生活經驗，得出治療癌癥的常用的主要手段：手術切除、放療、化療和生物治療等。 學生通過平時生活中新聞以及雜志的閱讀，可以得到這方面的知識，加上

18、現在，大家健康生活的觀念比較強，良好的生活習慣是學生平時生活中時時刻刻注意的。 以順口溜的形式加深學生對健康生活的理解。 引導學生對教材中資料的討論分析，強化學生對 癌癥的認識，診斷癌癥的方法書上都有列舉，學生可能對這些診斷方法具體是怎樣的沒有概念，教師可以簡單加以說明。 八、板書設計 細胞的癌變 一、 正常細胞-------分裂、分化、衰老、死亡------一生 不

19、 現象：分裂分化異常 正 特征：無限惡性增殖、結構異常、轉移 常 原因：外因，致癌因子： 分裂無限、分化無向 癌細胞 物理致癌因子 化學致癌因子

20、 生物致癌因子 內因：原癌基因和抑癌基因的突變 二、 健康生活 遠離致癌因子 積極的生活態(tài)度 健康的生活方式 九、教學反思 本節(jié)內容難易程度適中，大部分的學習內容可以通過學生的自主學習完成，教師只要對學生總結出來的觀點進行補充和完善。但是對于不易理解的，如原癌基因和抑癌基因，教師就要詳細講解，幫助學生理解和掌握。 作者：王韻 性別：女 工作單位及通訊地址：江西省九江市永修縣第一中學 郵編：330304 電話：18979251982