《八年級(jí)生物下冊(cè)5.1.1生命的起源說課課件濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè)5.1.1生命的起源說課課件濟(jì)南版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、生命的起源,說課內(nèi)容,教材及學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 課前準(zhǔn)備、課時(shí)安排 教學(xué)流程圖 教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思,一、教材及學(xué)情分析,構(gòu)建生命起源的正確觀點(diǎn)，可以在科學(xué)史上關(guān)于生命起源的一系列觀點(diǎn)沖突的歷史背景中進(jìn)行。 對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，與其灌輸某種生命起源學(xué)說的知識(shí)要點(diǎn)，不如讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)史，從中領(lǐng)悟科學(xué)是如何戰(zhàn)勝神話的，科學(xué)自身又是如何前進(jìn)的。,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)了解“女媧造人”、“自然發(fā)生說”并不難，但是對(duì)于生命起源的另外一個(gè)學(xué)說“化學(xué)進(jìn)化論”可能會(huì)了解得比較少。,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“化學(xué)進(jìn)化論”在生物發(fā)展史上的重要地位，人們對(duì)化學(xué)進(jìn)化的認(rèn)識(shí)對(duì)研究生物進(jìn)化，深入認(rèn)識(shí)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式
2、，揭示生物進(jìn)化的過程都是很有啟發(fā)性的。,利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。,一、教材及學(xué)情分析,二、教學(xué)目標(biāo),（一）知識(shí)目標(biāo) 1、簡(jiǎn)述有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)； 2、簡(jiǎn)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程； 3、描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的有關(guān)生命起源的大體過程，利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的科學(xué)探索過程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。,（二）能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力； 2、鍛煉學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。,二、教學(xué)目標(biāo),（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、認(rèn)同生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，養(yǎng)成辨證的科學(xué)思維方式；,二、教學(xué)目標(biāo)
3、,3、培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。,2、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命的發(fā)生和發(fā)展變化，形成生物進(jìn)化和科學(xué)的自然觀，拒絕邪教組織的反動(dòng)宣傳；,三、教學(xué)重點(diǎn),雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)； 化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)。,四、教學(xué)難點(diǎn),“化學(xué)進(jìn)化論”中原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。,五、課前準(zhǔn)備,教師：制作雷迪實(shí)驗(yàn)、巴斯德實(shí)驗(yàn)和化學(xué)進(jìn) 化的課件。 學(xué)生：收集有關(guān)生命起源的資料。,六、課時(shí)安排：1課時(shí),七、教學(xué)流程圖,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，通過活動(dòng) “討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命起源的學(xué)習(xí)興趣；,課堂小結(jié)，練習(xí)反饋。,,八、教學(xué)過程,（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 通
4、過活動(dòng) “討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命起源的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生展示收集到的有關(guān)生命起源的資料。,（二）、生命起源的不同觀點(diǎn),1、引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）神創(chuàng)論的主要觀點(diǎn)是什么？怎樣判斷這些說法是否有事實(shí)或?qū)嶒?yàn)依據(jù)？ （2）自然發(fā)生論的主要觀點(diǎn)是什么？如何看待自然發(fā)生論的依據(jù)“腐草化螢”“腐肉生蛆”等“事實(shí)”？,2、利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命起源進(jìn)行科學(xué)探究性思考。 （1）科學(xué)史（一）：雷迪通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)“腐肉不能生蛆”和“蛆來自蠅卵”。 提問：雷迪實(shí)驗(yàn)中的肉塊為什么會(huì)變成腐肉？雷迪為什么沒有對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋？人們還存在哪些異議？,（2）科學(xué)史（二）
5、：巴斯德的“鵝頸燒瓶”實(shí)驗(yàn)，“生生論”的提出。 通過對(duì)巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析討論，認(rèn)識(shí)“生生論”的觀點(diǎn):“生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不可能隨時(shí)自發(fā)的產(chǎn)生生命”。 巴斯德仍然不能解決地球上生命起源的問題，地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的呢？,（3）科學(xué)史（三）：美國(guó)科學(xué)家米勒設(shè)計(jì)的模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)裝置及其研究結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論：地球上原始大氣的成分有哪些？從原始大氣中的無機(jī)分子到原始生命，其中一個(gè)必經(jīng)的階段是形成什么分子？ 課件展示米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，教師對(duì)米勒的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明，并提問：米勒實(shí)驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)提供了什么證據(jù)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6、總結(jié)化學(xué)起源說的觀點(diǎn)。,（三）、批判性、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白到科學(xué)研究的成功需要大膽的創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和合理的推測(cè)，運(yùn)用實(shí)證、想象、推理等科學(xué)的方法才能使科學(xué)得到發(fā)展 。 提問：1、為了重演化學(xué)進(jìn)化過程，還需要哪些實(shí)驗(yàn)證據(jù)？ 2、關(guān)于生命 的起源，同學(xué)們還有 哪些假設(shè)觀點(diǎn)呢？,（四）、課堂小結(jié)和練習(xí)反饋,回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，通過表格對(duì)所學(xué)的幾個(gè)主要觀點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別。,九、板書設(shè)計(jì),第一節(jié) 地球上生命的起源 一、神創(chuàng)論在證據(jù)面前，不攻自破。 二、自然發(fā)生論無事實(shí)或?qū)嶒?yàn)根據(jù)，是假象。 三、生命不是自然發(fā)生的 1、雷迪實(shí)驗(yàn)及其改進(jìn)過程 2、巴斯德的實(shí)驗(yàn)生生論 四
7、、化學(xué)進(jìn)化是可能的化學(xué)進(jìn)化論 1、原始大氣的成分：沒有氧氣 2、根據(jù)米勒等人的實(shí)驗(yàn)：生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。 3、原始生命的誕生過程： 原始大氣 高溫、紫外線、雷電 簡(jiǎn)單的有機(jī)物 雨水匯集到原始海洋 有機(jī)物不斷相互作用 原始生命,,,,九、板書設(shè)計(jì),五、宇宙生命論 六、小結(jié),從“地球上的生命是怎樣發(fā)生的”的討論活動(dòng)進(jìn)行引入； 接著通過分析，對(duì)“神創(chuàng)論”進(jìn)行否定； 然后通過對(duì)科學(xué)史雷迪實(shí)驗(yàn)、巴斯德實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，否定“自然發(fā)生論”，同時(shí)得出“生生論”的主要觀點(diǎn)； 再通過科學(xué)史米勒實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“化學(xué)進(jìn)化論”的主要觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的起源進(jìn)行大膽
8、假設(shè)； 最后對(duì)幾種主要觀點(diǎn)進(jìn)行列表比較，進(jìn)行小結(jié)和練習(xí)鞏固。,十、教學(xué)反思,十、教學(xué)反思,本教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力，養(yǎng)成辨證的科學(xué)思維方式，通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命的發(fā)生和發(fā)展變化，形成生物進(jìn)化和科學(xué)的自然觀。,其中解釋米勒的模擬實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師運(yùn)用一定的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步深入，有利于學(xué)生理解和接受化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。,同時(shí)利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的科學(xué)探索過程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 可見，科學(xué)史為生物學(xué)科學(xué)習(xí)提供了有力的素材，對(duì)實(shí)現(xiàn)本課題教學(xué)目標(biāo)起了促進(jìn)性的作用。,十、教學(xué)反思,
八年級(jí)生物下冊(cè)5.1.1生命的起源說課課件濟(jì)南版
